楊歡 趙江東

摘要：針對皖西學院大學物理演示實驗教學和開放模式現(xiàn)狀，對實際開放過程中存在的問題進行了分析，并探討了解決這些問題的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：演示實驗 開放模式 教學模式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.025

一、引言

大學物理和大學物理實驗是高校理工科學生必修的重要基礎課程。其中物理演示實驗在這兩門課程的教學中起著重要的作用。因此隨著相關(guān)課程教學改革的不斷深入，演示實驗教學和開放工作得到了各高校的重視[1-2]。本文就我校在開展大學物理演示實驗教學和開放工作中所遇到的問題進行分析和探討。

二、我校演示實驗教學和開放情況簡介

我校于2009年被確定為安徽省示范應用型本科高校，承擔演示實驗教學和開放任務的基礎實驗中心物理演示實驗室始建于2005年，建筑面積約500m2，經(jīng)過十年學校對演示實驗室的不斷建設，現(xiàn)擁有各種演示儀器約120臺，已經(jīng)形成了一個可以演示多種實驗項目的教學和開放平臺。目前，物理演示實驗室每年承擔在校20多個理工科專業(yè)共計2600余名本科生的物理演示實驗教學任務。另外，以物理演示實驗室為依托，每年還積極配合市、校各級機構(gòu)開展各類實驗技能競賽、演示實驗儀器研制、“科普開放日”等開放活動。

三、演示實驗教學和開放存在的問題分析

盡管通過前期的建設，我校物理演示實驗室內(nèi)的教學資源等硬件條件得到了很好的充實;并且通過各類開放任務積累了一定的經(jīng)驗。但是在實際教學和開放模式上仍然存在較為突出的問題，主要表現(xiàn)如下。

（一）演示實驗教學方法落后

我校演示實驗教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，即在演示實驗課堂上由教師講解、演示， 學生跟著教師邊走邊看。教師是演員，學生是觀眾，學生完全處于被動的接受者地位。這在很大程度上剝奪了學生學習和探究演示實驗的主動性。

（二）演示實驗資源利用率低，開放任務被動

我校物理演示實驗室承擔的教學任務主要集中在每年的上半學期，開課對象為大一理工科學生。下半學期演示實驗資源基本處于閑置狀態(tài)。另一方面，物理演示實驗室承擔的開放任務基本上是各主辦單位主動與基礎實驗中心聯(lián)系，開放時間、內(nèi)容由對方確定，物理演示實驗室在開放任務上處于被動局面，開放任務和時間的自主性受到了嚴重的限制。

（三）演示實驗與大學物理理論教學脫節(jié)嚴重

由于各專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的需要，近幾年我校大學物理課程學時不斷被壓縮，致使有些老師認為在課堂上做演示實驗會影響整個學期的教學計劃和教學進度。因此在我校大學物理理論課教學中，隨堂演示實驗一直沒有得到教師的重視，演示實驗與大學物理理論教學嚴重脫節(jié)。

（四）演示實驗開放任務范圍狹窄

我校物理演示實驗室的開放任務主要面對本校在校理工科學生以及校內(nèi)各學生社團組織。我校作為皖西地區(qū)唯一一所本科高校，在本地區(qū)的高教事業(yè)以及促進地方經(jīng)濟發(fā)展等方面都起著重要的作用。因此，如何將我校物理演示實驗室的資源優(yōu)勢與服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，讓物理演示實驗室的開放任務走出校園，讓皖西革命老區(qū)的中小學生以及市民能夠體驗科技的奧妙，提高他們的科學素養(yǎng)，激發(fā)他們學習科學文化知識的熱情也成為我校演示實驗開放工作中重要而突出的問題之一。

四、解決途徑分析

（一）創(chuàng)新演示實驗開放模式

利用我校基礎實驗中心已經(jīng)建成的實驗室綜合管理平臺，進一步建設大學物理演示實驗資源網(wǎng)絡共享平臺和預約管理平臺。通過網(wǎng)絡，學生根據(jù)自己的學習時間在預約管理平臺上進行選課，自主安排上課時間。另外學生還能夠隨時通過大學物理演示實驗資源網(wǎng)絡共享平臺獲取演示實驗教學資源，教師和學生之間可以相互交流、學習。這種通過網(wǎng)絡進行物理演示實驗室開放的模式可以打破傳統(tǒng)演示實驗開放任務的時空限制，為全開放打下堅實地基礎。

（二）制定實驗室開放制度，完善開放機制

物理演示實驗室的各項開放任務都離不開制度建設，制度是開放任務的重要保障。因此要做好物理演示實驗室的開放任務必須建立長效、可行的開放制度，不斷完善開放機制，讓物理演示實驗室的各項開放任務能夠長遠地做下去，而不是曇花一現(xiàn)。

（三）改進大學物理演示實驗教學方法

要讓學生成為演示實驗的主體，提高他們的參與意識和主觀能動性，最大限度地調(diào)動他們的思維，挖掘他們的潛力。因此，要打破傳統(tǒng)的物理演示實驗教學方法的弊端，建立整個教學過程以學生自主參與為主，教師指導為輔，集趣味、探究于一體的演示實驗教學新方法。

（四）打造導學與創(chuàng)新平臺

將物理演示實驗室建設成為“學生趣味導學與創(chuàng)新平臺”。隨著科學技術(shù)的突飛猛進，大學物理演示實驗教學內(nèi)容也應該與時俱進，不斷更新。通過教師自己研制或者帶領學生共同研制新的演示實驗儀器，并申請專利，將演示實驗教學內(nèi)容與當今科學技術(shù)的發(fā)展接軌，在激發(fā)學生學習科學文化知識興趣的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力并了解專利申請程序，為他們今后投身社會積累知識儲備。在大學物理理論課堂教學中適當?shù)匾胍恍┗有?、探究性強的演示實驗，可引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學生深刻的洞察力和開放的思維能力，從而為大學物理理論課教學注入新的活力。

（五）擴大開放范圍，建設“市級科普教育基地”

我校所在的安徽省六安市作為革命老區(qū)之一，市區(qū)內(nèi)一直沒有科技館，甚至沒有一個類似科技館的科普教育基地，這嚴重限制了當?shù)厝嗣袢罕娍茖W教育的普及工作。我校處于六安市內(nèi)，與周邊的中小學以及其他高校僅十幾公里路程。所以我校物理演示實驗室在滿足校內(nèi)各種教學和開放任務的基礎上，結(jié)合自身軟硬件資源優(yōu)勢可以積極聯(lián)系市內(nèi)兄弟高校以及各中小學，為全市其他高校學生、中小學生及社會團體定期或預約開放，使我校物理演示實驗室開放任務逐漸走出校園，開放任務逐步常態(tài)化。這不僅能充分發(fā)揮物理演示實驗室的示范和輻射作用，而且還能擴大學校的影響，更重要的是把教育社會化，為當?shù)厣鐣l(fā)展服務。

參考文獻：

[1]游泳，劉義保.多功能物理演示實驗室的構(gòu)建[J].大學物理實驗，2013（2）：106-107.

[2]肖沛.大學物理教學中充分發(fā)揮演示實驗作用[J].物理通報，2014（11）：13-15.

基金項目：皖西學院2015年質(zhì)量工程精品資源共享課程項目（項目號：2015wxxy04）資助。

（責編 趙建榮）