牛珩 陳章華 郭東旭

摘要：本文在分析本科新生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就設(shè)立新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的作用進(jìn)行了探討。介紹了北京科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制的實施，分析了在實踐過程中存在的問題。

關(guān)鍵詞：本科新生;學(xué)習(xí)導(dǎo)師;探索與實踐

中圖分類號：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0118-02

早在14世紀(jì)，牛津大學(xué)就出現(xiàn)了導(dǎo)師制，并且和書院制并稱為傳統(tǒng)大學(xué)的最寶貴財富。我國在研究生教育中早已普遍實行導(dǎo)師制，從本世紀(jì)初，本科生培養(yǎng)中也陸續(xù)有高校試行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的教育理念就是“因材施教”，即根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、知識水平、認(rèn)知能力、個性化的需求，進(jìn)行有針對性的教育輔導(dǎo)。

作為整個大學(xué)教育的起點(diǎn)，本科新生面臨著自主化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換、階段性成長目標(biāo)的確立和成人式社會交往的適應(yīng)，新生入學(xué)教育是幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)健康成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既關(guān)系到學(xué)風(fēng)的整體狀況，也關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是每位新生輔導(dǎo)員要面對200名學(xué)生，班主任要面對30名以上的學(xué)生，專業(yè)老師和學(xué)生接觸的時間更是有限，所以組織優(yōu)秀的專業(yè)教師擔(dān)任大一新生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，對于新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生感情具有重要的意義。

一、本科新生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。多數(shù)新生來自“應(yīng)試教育”較為嚴(yán)重的中學(xué)，過長的學(xué)習(xí)時間和過高的壓力，以及部分中學(xué)的軍事化、半軍事化管理模式，使一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。高中以解題和單項講解為主要模式的授課方式與大學(xué)的學(xué)習(xí)模式有較大差異，這導(dǎo)致新生常感到難以適應(yīng)松散的教學(xué)管理、講座式的授課、較少的師生溝通和學(xué)習(xí)反饋。在我們連續(xù)幾年針對大一新生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多新生不會解題，抱怨教師沒有給詳細(xì)答案，仍然認(rèn)為仿照高中一樣死背答案就能得高分。這就說明，新生在學(xué)習(xí)過程中較為被動，難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在中學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的衣食住行都由家長照顧，生活也比較單一。進(jìn)入大學(xué)后，來自天南海北的學(xué)生共同生活在集體宿舍，生活完全由自己打理，學(xué)校所在地的氣候、同學(xué)之間的生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣都與自己家庭有所不同。適應(yīng)大學(xué)生活，對于大多數(shù)剛踏進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生來講，是一個很大的挑戰(zhàn)。不少學(xué)生在遇到困難或者不開心的時候，都喜歡回憶往事，思念舊友和親人，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。

3.人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前一直生活在與自己熟悉的親人身邊，人際關(guān)系相對穩(wěn)定，而一旦進(jìn)入大學(xué)就會面臨重新結(jié)識新朋友的狀況。面對來自全國各地、脾氣秉性各不相同的同學(xué)，舍友關(guān)系、異性關(guān)系、師生關(guān)系等問題的處理，如何建立協(xié)調(diào)、友好的人際關(guān)系是非常重要的。然而，并不是每個大學(xué)生都能處理好人際關(guān)系。在這一過程中，有相當(dāng)數(shù)量的人會產(chǎn)生各種問題。

二、本科新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的作用發(fā)揮

北京科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院，每年招收4個專業(yè)，8個班的本科新生共計240人左右。為了深入貫徹全員育人的理念，加強(qiáng)對大一新生的個性化輔導(dǎo)，從2011年起，學(xué)院嘗試為每位新生配備學(xué)習(xí)導(dǎo)師，由學(xué)院全體專業(yè)課教師自愿報名，其中包括資深教授、院系領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師專業(yè)方向與班級專業(yè)方向相近原則進(jìn)行調(diào)配，每位學(xué)習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)4～5名學(xué)生。學(xué)習(xí)導(dǎo)師在教書育人的同時率先垂范，以身作則，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以積極向上的影響。教師的專業(yè)知識、責(zé)任感與事業(yè)心潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度，使其具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其自主學(xué)習(xí)和自我教育的主動性，促使其盡快完成高中到大學(xué)的過渡。此外，學(xué)習(xí)導(dǎo)師還走進(jìn)學(xué)生的生活，理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生坦誠相待，從而使師生關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生健康成長。學(xué)院教授作為學(xué)習(xí)導(dǎo)師，定期與所負(fù)責(zé)的新生談話，并邀請新生參與自己課題組討論，安排高年級學(xué)長指導(dǎo)大一新生的學(xué)習(xí)和生活。經(jīng)過幾年的實踐，我們覺得學(xué)習(xí)導(dǎo)師主要從以下幾個方面發(fā)揮了重要作用。

1.學(xué)業(yè)引導(dǎo)。大一是大學(xué)教育的起點(diǎn)，幫助學(xué)生從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和授課形式，關(guān)注新生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)導(dǎo)師的一項重要工作內(nèi)容。學(xué)院要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常聯(lián)系新生，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷與人生感悟，為新生指點(diǎn)迷津。針對很多大一新生對所學(xué)專業(yè)方向和課程并不了解的情況，學(xué)院組織學(xué)習(xí)導(dǎo)師開設(shè)學(xué)科簡介課，很多學(xué)習(xí)導(dǎo)師結(jié)合自身的求學(xué)過程和廣博的專業(yè)知識，為新生介紹學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣。同時學(xué)院在開學(xué)初為新生舉辦學(xué)習(xí)導(dǎo)師接待日?；顒?，由學(xué)院知名的專家和在專業(yè)領(lǐng)域享有很高聲譽(yù)的教授針對同學(xué)們面對大學(xué)的各種疑惑和彷徨進(jìn)行細(xì)致和耐心的解答，比如“如何適應(yīng)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變”，“怎樣安排好學(xué)習(xí)和課余生活”，等等，對“各專業(yè)的設(shè)置及發(fā)展情況”、“有關(guān)保研的情況介紹”、“關(guān)于出國的相關(guān)問題”等，指導(dǎo)他們制訂個人生涯規(guī)劃，幫助他們?yōu)槲磥砺殬I(yè)及人生定位做好必要的心理準(zhǔn)備和知識能力準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)導(dǎo)師還帶領(lǐng)新生在課余時間參觀實驗室，參加諸如理學(xué)之美名師講壇、青年論壇之類的各類學(xué)術(shù)活動，目的是讓同學(xué)們在短時間內(nèi)熟悉自己的專業(yè)，融入班級、融入專業(yè)、融入新環(huán)境。

2.思想引領(lǐng)。剛剛走出高中教育的大一新生，在思想和生活方面都存在較為嚴(yán)重的依賴心理。大學(xué)教育不僅僅是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更重要的是教會學(xué)生如何做人。學(xué)習(xí)導(dǎo)師非常關(guān)注自己所帶學(xué)生的思想變化，他們以朋友或長者的身份結(jié)合自身經(jīng)歷，就大學(xué)宿舍同學(xué)關(guān)系問題、強(qiáng)健身體問題、大學(xué)社團(tuán)問題、如何利用網(wǎng)絡(luò)問題、人生修養(yǎng)與為人處事等問題與新生親切交流;同時也鼓勵學(xué)生多參加社會實踐和志愿服務(wù)，通過接觸社會、服務(wù)他人的過程，建立學(xué)生對集體、學(xué)校和國家的責(zé)任意識，增進(jìn)新生的愛校、愛國情懷。

3.人文關(guān)懷。在入學(xué)之初，學(xué)院組織了學(xué)習(xí)導(dǎo)師和新生的見面會。通過見面會，讓學(xué)生比較全面的了解了學(xué)院的整體情況，熟悉了專業(yè)設(shè)置，并對學(xué)院的培養(yǎng)方案有了大體掌握，也借此機(jī)會加深了師生之間的熟識程度。學(xué)習(xí)導(dǎo)師也及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑與苦惱，盡量幫助予以解決。對于一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，很多學(xué)習(xí)導(dǎo)師除了通過輔導(dǎo)員幫助學(xué)生申請助學(xué)金，協(xié)助尋求校內(nèi)外的勤工助學(xué)崗位，還自己慷慨解囊?guī)椭鷮W(xué)生購買學(xué)習(xí)和生活用品。入學(xué)伊始，恰逢中秋節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，為了更好的讓大學(xué)新生過一個溫馨的中秋節(jié)，有的學(xué)習(xí)導(dǎo)師組織了課題組的茶話會等活動，邀請新生參加，新穎溫馨的活動形式，讓新生們感受到了師生、同學(xué)間的情誼，排解了離家的寂寞，拉近了師長和新生之間的距離。與此同時，也讓更多的教師有機(jī)會深入到學(xué)生中間去，了解現(xiàn)在大學(xué)生的生活和思想。

三、本科新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制存在的問題

1.導(dǎo)師資源不足，指導(dǎo)時間有限。由于目前高校師生比的下降，有意愿擔(dān)任又適合擔(dān)任新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教師有限，因此往往一個學(xué)習(xí)導(dǎo)師要指導(dǎo)多名學(xué)生。這種情況下，導(dǎo)師與學(xué)生交流的時間和機(jī)會就得不到保障，雖然學(xué)院對導(dǎo)師指導(dǎo)的次數(shù)有所規(guī)定，但是指導(dǎo)的學(xué)生多，導(dǎo)師本身還有科研教學(xué)、培養(yǎng)研究生等工作任務(wù)，導(dǎo)師與學(xué)生見面的機(jī)會少，不能很好的發(fā)揮導(dǎo)師制的作用。

2.缺乏有效的評價機(jī)制。目前學(xué)院的學(xué)習(xí)導(dǎo)師所承擔(dān)的責(zé)任和激勵措施還比較模糊，基本是一些概括性的規(guī)定，缺乏量化的考核衡量指標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)導(dǎo)師和班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的責(zé)任劃分還不夠明晰;評價標(biāo)準(zhǔn)主要依靠學(xué)習(xí)導(dǎo)師的個人年終總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)小組的考核結(jié)果等，缺乏可操作性;對于激勵措施主要是一定數(shù)額的獎金獎勵，對于日常教學(xué)任務(wù)繁重、科研項目眾多的教師而言，顯然激勵作用不大。這些問題都在不同程度上影響了學(xué)習(xí)導(dǎo)師的工作積極性，從而影響了學(xué)習(xí)導(dǎo)師制的運(yùn)行效果。

四、進(jìn)一步完善本科新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制的思考與對策

1.加強(qiáng)規(guī)范化管理，建立合理的激勵機(jī)制。由于本科新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師制在我院是初次實行，因此在管理方面還欠缺相應(yīng)的規(guī)章制度。要想更好的推行這項制度，必須建立健全管理辦法。擔(dān)任學(xué)習(xí)導(dǎo)師對于老師來說，是在繁重的教學(xué)科研工作之外的另一項任務(wù)，需要付出大量的時間和精力，而不同導(dǎo)師之間的差異是比較明顯的。在實際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)師的工作量差異很難加以量化衡量，這極大地影響了導(dǎo)師們的工作積極性。因此，學(xué)校應(yīng)該建立合理的考核機(jī)制和激勵機(jī)制，科學(xué)合理的核算工作量，對于優(yōu)秀的學(xué)習(xí)導(dǎo)師在職稱晉升、聘崗、評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，重視導(dǎo)師人格魅力的影響。目前由于學(xué)院師生比的限制，有意愿擔(dān)任又適合擔(dān)任新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教師有限，有些老師雖然擔(dān)任了新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師，但在具體指導(dǎo)的過程中缺乏經(jīng)驗。因此，，應(yīng)通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和信息交流，加強(qiáng)對新?lián)螌W(xué)習(xí)導(dǎo)師的教師的培訓(xùn)，使教師能夠更好地了解新生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)導(dǎo)師的責(zé)任，從而更快的進(jìn)入角色，開展工作。教育是用生命影響生命的工作。學(xué)習(xí)導(dǎo)師更是要通過自身的品格和素質(zhì)去影響學(xué)生。因此，新生學(xué)習(xí)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，除了要不斷提升自己的專業(yè)知識和科研水平之外，還要具備較高的品格和綜合素養(yǎng)，在人格上影響和感染學(xué)生，這樣才能肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。

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