網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150703.1718.023.html

DOI:10.3969/j.issn.1004-390X(s).2015.04.019

大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中板書與PPT的教學(xué)效果分析
——基于“水土保持工程學(xué)”課程的調(diào)查

范春梅,寧東衛(wèi)，溫熙勝

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利學(xué)院，云南 昆明 650201)

摘要：在分析大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中板書與PPT使用情況的基礎(chǔ)上，以“水土保持工程學(xué)”課程的教學(xué)為例，統(tǒng)計分析了7年221名大學(xué)生的課程成績。結(jié)果顯示，在教學(xué)過程中教師運用板書與PPT的能力對學(xué)生的成績有影響，且板書和PPT結(jié)合教學(xué)，相比過分依賴PPT教學(xué)能顯著提高學(xué)生的成績。借此提出教師授課時不能過分依賴PPT課件，應(yīng)注重兩種教學(xué)手段優(yōu)點的充分發(fā)揮，來激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：板書；PPT；水土保持工程學(xué)；教學(xué)效果

收稿日期：2015-03-25修回日期:2015-05-25網(wǎng)絡(luò)出版時間：2015-07-0317:18

基金項目：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級一類課程建設(shè)項目。

作者簡介：范春梅(1979—)，女，云南嵩明人，講師，主要從事水土保持與林業(yè)生態(tài)工程研究。

中圖分類號：G 642文獻標(biāo)志碼： A

Analysis on Teaching Effect of Blackboard-Using and PPT in College

Professional Courses Teaching：Based on“Soil and Water

Conservation Engineering ”Course Investigation

FAN Chunmei，NING Dongwei, WEN Xisheng

(College of Water Conservancy, Yunnan Agricultural University，Kunming 650201,China)

Abstract：Based on analysis of the using of blackboard-using and PPT in present college professional courses teaching，the paper takes “soil and water conservation engineering ”course as an example，through comparison of exam results of 221 college students in seven years, it finds that the flexible using both PPT and blackboard-using teaching can cultivate students′ interests to help them improve their achievements in learning, and compared with excessive reliance PPT teaching,both blackboard-using and PPT teaching can improve students′ achievements,significantly. On this basis, the study suggests that PPT courseware should not be excessively dependent, and the advantage of two teaching methods should be gived fully play, so as to inspire students′ interests and initiative to improve teaching effectiveness.

Keywords：blackboard-using；PPT；soil and water conservation engineering；teaching effect

專業(yè)課是高等學(xué)校學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)教育的載體，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性的提高，而學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞又直接影響到學(xué)生分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題能力的高低。水土保持工作作為生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的一個重要方面，對水土保持專業(yè)人才提出了新的更高要求。而“水土保持工程學(xué)”是水土保持與荒漠化防治專業(yè)實踐性很強的骨干課程之一，其教學(xué)效果的優(yōu)劣，不僅決定著大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，同時也決定著他們畢業(yè)后對社會發(fā)展的貢獻程度。所以，專業(yè)課的教與學(xué)尤為重要。

一、大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中板書與PPT的使用狀況

(一) 單純板書教學(xué)

據(jù)調(diào)查，在大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中還有少數(shù)教師堅持著傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式，傳統(tǒng)板書的“傳統(tǒng)”二字并不意味著落后，其對教師的教學(xué)基本功的要求比純粹的多媒體教學(xué)更高更嚴(yán)格，布局與設(shè)計合理的板書能靈活方便地實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，能輕松及時地展示教學(xué)的重點、難點[1-4]，同時還可以讓老師在學(xué)生中樹立起威信。

(二) 過分依賴PPT課件進行教學(xué)

PPT課件以圖片、文字、動畫、聲音、影像等的方式呈現(xiàn)出比板書信息容量更多的教學(xué)內(nèi)容，通過視覺的增強來實現(xiàn)空間印象與理解, 通過圖文并茂的形式將抽象的內(nèi)容具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1-4,6]，達到事半功倍的教學(xué)效果。故在以往教學(xué)中，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀：教師一堂課講完，只是在黑板上零星地寫上幾個字，甚至有的老師一字不寫[2,5]，根本談不上板書的布局與設(shè)計。而PPT課件具有課堂信息容量大，教師的講解速度相對較快等特點，部分學(xué)生對教學(xué)的重點與難點、公式的推導(dǎo)、習(xí)題的計算等知識的理解容易出現(xiàn)困難；同時，不以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的改變而靈活運用多種教學(xué)手段，只是為了PPT課件的使用而使用，PPT課件獨霸課堂，所有的教學(xué)內(nèi)容，甚至是一個小小的提問環(huán)節(jié)，都使用PPT來完成；再加上有的老師PPT課件制作中出現(xiàn)這樣那樣的問題，如只有文字信息，或是簡單的文字加圖片，或是顏色過于鮮艷或文字和底色對比不明顯，或是幻燈片版式和背景顏色搭配不合理，文字過小過密等等，這樣的狀況時間久了，有意無意地拉遠了學(xué)生和知識的距離，削弱了教師和學(xué)生的交流，進而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

(三) 板書和PPT結(jié)合[7-10]

PPT課件是提前設(shè)計制作的，相比板書來說，對課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏預(yù)見性和靈活性，尤其在討論式、問題式等教學(xué)活動中，應(yīng)用效果欠佳。所以，老師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合各自專業(yè)課的特點，根據(jù)每堂課教學(xué)內(nèi)容與形式的不同，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，板書和PPT兩者結(jié)合使用，各取其長[1]，來提高教學(xué)質(zhì)量。

二、案例分析

“水土保持工程學(xué)”與氣象學(xué)、水文學(xué)、地貌學(xué)、土壤學(xué)、林學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、工程力學(xué)、農(nóng)田水利學(xué)、泥沙動力學(xué)等課程密切相關(guān)，是一門實踐性很強的水土保持與荒漠化防治專業(yè)的主干專業(yè)必修課。本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)2004、2005、2007~2011級221名學(xué)生作為樣本，分析了筆者在教學(xué)過程中板書和PPT課件的不同使用對這些學(xué)生課程成績的影響。

筆者在“水土保持工程學(xué)”的教學(xué)過程中，經(jīng)歷了以下三個階段：一是以單純的板書進行教學(xué)，樣本為2004、2005和2007級共128名學(xué)生；二是過分依賴PPT課件，很少寫板書，樣本為2008級28名學(xué)生；三是結(jié)合課程特點，板書和PPT課件結(jié)合的探索階段，樣本為2009~2011級共65名學(xué)生。

(一) 板書與PPT課件使用情況對“水土保持工程學(xué)”成績影響統(tǒng)計[11]

由表1可以看出，通過板書和PPT課件相結(jié)合，測試樣本的學(xué)生學(xué)習(xí)成績高分段(優(yōu)等和良好)的人數(shù)較板書教學(xué)或過分依賴PPT課件教學(xué)時有增加，且過度依賴PPT課件教學(xué)時不及格學(xué)生人數(shù)較其他兩種教學(xué)手段上升，不及格人數(shù)占比21.4%，而板書和PPT結(jié)合教學(xué)不及格人數(shù)較板書教學(xué)的不及格人數(shù)占比多1.3%，但是板書和PPT結(jié)合教學(xué)低分區(qū)(及格和不及格)的學(xué)生人數(shù)較板書教學(xué)減少13.8%。這一事實說明板書和PPT課件結(jié)合教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有提高的。

通過對板書教學(xué)時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、過分依賴PPT課件教學(xué)時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及板書和PPT課件結(jié)合后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較得出(見表2)，使用板書教學(xué)學(xué)生的平均成績?yōu)?8分，過分依賴PPT課件教學(xué)時學(xué)生的平均成績?yōu)?4分，板書和PPT課件結(jié)合后學(xué)生的平均成績?yōu)?1分，比單純板書教學(xué)的平均成績高3分，比過分依賴PPT課件教學(xué)的平均成績高7分。結(jié)果表明，板書和PPT課件結(jié)合教學(xué)可以提高“水土保持工程學(xué)”課程的教學(xué)效果。

表1　板書與PPT課件的使用情況對“水土保持工程學(xué)”成績影響統(tǒng)計表

表2　板書與PPT課件使用情況對“水土保持工程學(xué)”成績影響的比較

表3　板書與PPT課件使用情況對“水土保持工程學(xué)”成績影響的多重比較檢驗結(jié)果(1)

注：采用SPSS軟件進行比較分析，數(shù)據(jù)均基于觀測到的均值，*表示均值差值在0 .05 級別上較顯著。區(qū)組1表示板書教學(xué)，區(qū)組2表示過分依賴PPT教學(xué)，區(qū)組3表示板書和PPT結(jié)合教學(xué)。

表3顯示了板書教學(xué)、過分依賴PPT教學(xué)以及板書和PPT結(jié)合教學(xué)中兩兩教學(xué)手段之間對學(xué)生成績均值的比較結(jié)果。由比較結(jié)果可以看出，過分依賴PPT教學(xué)與板書和PPT結(jié)合教學(xué)對學(xué)生成績影響的概率P值(0.011)小于顯著水平，即這兩種教學(xué)手段對學(xué)生成績的影響存在顯著性差異。而板書教學(xué)與過分依賴PPT教學(xué)以及板書教學(xué)與板書和PPT結(jié)合教學(xué)之間對學(xué)生成績的影響均沒有顯著差異。

表4顯示了三種教學(xué)手段(板書教學(xué)、過分依賴PPT教學(xué)以及板書和PPT結(jié)合教學(xué))對不同年級中兩兩年級學(xué)生成績均值的比較結(jié)果。結(jié)果表明，2004級的板書教學(xué)與2008級的過分依賴PPT教學(xué)對學(xué)生成績影響的概率P值(0.010)小于顯著水平，即2004級的板書教學(xué)與2008級的過分依賴PPT教學(xué)對學(xué)生成績的影響存在顯著性差異；同時，2008級的過分依賴PPT教學(xué)與2010級的板書和PPT結(jié)合教學(xué)對學(xué)生成績影響的概率P值(0.013)小于顯著水平，即2008級的過分依賴PPT教學(xué)與2010級的板書和PPT結(jié)合教學(xué)對學(xué)生成績的影響存在顯著性差異。而三種教學(xué)手段在其余兩兩年級之間對學(xué)生成績的影響均沒有顯著差異。

表4　板書與PPT課件使用情況對“水土保持工程學(xué)”成績影響的多重比較檢驗結(jié)果(2)

注：本表采用SPSS軟件進行比較分析，數(shù)據(jù)均基于觀測到的均值，*表示均值差值在0 .05 級別上較顯著。

(二)案例結(jié)果原因分析

以上的統(tǒng)計分析結(jié)果大致可以歸于以下五點：

(1)過分依賴PPT課件教學(xué)時平均分最低、不及格學(xué)生人數(shù)也最多，其原因是過多地依賴PPT，與下面的學(xué)生就不能進行很好的互動，以及PPT設(shè)計制作時存在無關(guān)信息過多，重點、難點不突出等問題。

(2)測試結(jié)果顯示的板書和PPT結(jié)合教學(xué)不及格人數(shù)較板書教學(xué)不及格人數(shù)多，這可能與不及格學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、曠課多少等方面有關(guān)，對于這部分學(xué)生，只從改進教學(xué)手段，即板書和PPT課件結(jié)合來提高其學(xué)習(xí)成績，效果并不理想，還得在以后的教學(xué)活動中采用提問式、討論式等互動教學(xué)以及關(guān)愛教學(xué)(課外交談、輔導(dǎo)等)來實現(xiàn)。

(3)板書和PPT課件結(jié)合教學(xué)學(xué)生的平均成績較板書教學(xué)以及過分依賴PPT課件教學(xué)時學(xué)生的平均成績都有一定的提高，但提高的幅度并不大，原因在于影響教學(xué)效果或教學(xué)質(zhì)量提高的因素是多方面的，除了根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與形式，不斷優(yōu)化教學(xué)手段(板書和PPT課件的使用情況)之外，還有如互動式等教學(xué)方法的運用、課上教學(xué)與課下教學(xué)的結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合以及以能力為導(dǎo)向考試方法的改革，等等。

(4)過分依賴PPT教學(xué)與板書和PPT結(jié)合教學(xué)對學(xué)生成績的影響存在顯著性差異，而板書教學(xué)與過分依賴PPT教學(xué)以及板書教學(xué)與板書和PPT結(jié)合教學(xué)之間對學(xué)生成績的影響均沒有顯著差異。這充分說明了PPT僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備，過度使用會造成“過猶不及”的現(xiàn)象。要達到最好的教學(xué)效果，應(yīng)該將PPT和板書結(jié)合起來，揚長避短。

(5)2004級的板書教學(xué)與2008級的過分依賴PPT教學(xué)對學(xué)生成績的影響存在顯著性差異；2008級的過分依賴PPT教學(xué)與2010級的板書和PPT結(jié)合教學(xué)對學(xué)生成績的影響存在顯著性差異。三種教學(xué)手段在其余兩兩年級之間對學(xué)生成績的影響均沒有顯著差異。再次說明過度使用PPT進行教學(xué)會影響教學(xué)效果。這一影響沒有在所有年級中顯示出差異，原因可能與各年級學(xué)生的人數(shù)、學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)方式方法等不同有關(guān)。

三、結(jié)束語

筆者探索分析了板書與PPT課件使用情況對“水土保持工程學(xué)”課程教學(xué)效果的影響，結(jié)果證明板書和PPT課件結(jié)合教學(xué)較過分依賴PPT課件教學(xué)能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進而提高課程教學(xué)效果；所以在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)學(xué)會集中運用PPT與板書的優(yōu)點，選擇合理的、與時俱進的教學(xué)手段與方法來提高教學(xué)效果。而要真正地實現(xiàn)板書與PPT的合理運用，全面可持續(xù)的提高教學(xué)效果[7-8]，是一個長期的過程，應(yīng)從以下四個方面來努力：(1)改進和提高板書水平(包括書寫、布局與設(shè)計等)；(2)以教學(xué)內(nèi)容最直觀、最明了的方式來靈活的使用板書和PPT課件；(3)加強教師之間的交流學(xué)習(xí)；(4)可借助校級一類課程建設(shè)以及相關(guān)的科研、教改課題，在實際的教學(xué)活動中探索成長。

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