摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，對(duì)于圖形圖像制作專業(yè)來說如何抓好專業(yè)課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高技能人才成為我們關(guān)注的問題。作為一種人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代學(xué)徒制在圖形圖像制作專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于我們解決現(xiàn)階段高職教育中的諸多問題具有一定的針對(duì)性。本文在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上提出了圖形圖像制作專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)改革的探討，討論如何在課程教學(xué)實(shí)踐中做好課程重建等方面的具體工作，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；現(xiàn)代學(xué)徒制；一體化課程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）28-0151-02

Exploration and Practice of the Modern Apprenticeship System in the Teaching of Graphics and Images

LI He-xiang

（Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou 510075， China）

Abstract： With the rapid development and popularization of computer technology， it is a problem for us to pay special attention to the teaching reform of the professional course in the production of graphic images. As a kind of talent training mode of the modern apprenticeship in the graphics and image production professional course teaching has unique advantages， for us to solve many problems in Higher Vocational education. Based on the modern apprenticeship system， this paper puts forward a discussion on the reform of professional course teaching in the production of graphic images， and discusses how to do the work of curriculum reconstruction in the curriculum teaching practice.

Key words： Talent cultivation mode； Combination of work and study； Modern apprentice system； The integration of curriculum

1 概述

2014年8月教育部頒布《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)）明確指出，“深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作”。廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖形圖像制作專業(yè)是學(xué)校的特色專業(yè)，一直致力推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的試點(diǎn)工作，在專業(yè)課程的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，也能進(jìn)行技能訓(xùn)練，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。通過學(xué)校仿真研發(fā)中心和校企合作企業(yè)師傅帶徒形式，依據(jù)圖形圖像制作專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

本研究將以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，全面修改圖形圖像制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)方式與方法，從多方面構(gòu)建適合圖形圖像制作專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的模式的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。充分利用已經(jīng)創(chuàng)建的企業(yè)化的研發(fā)中心——仿真研發(fā)中心的作用，采用項(xiàng)目式的模塊化課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種在實(shí)際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，通俗地說即“手把手”教”?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在的邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”的交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢(shì)下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵。

在現(xiàn)代學(xué)徒制的制度框架下，學(xué)生對(duì)于行業(yè)文化的領(lǐng)悟能力，對(duì)職業(yè)規(guī)范的理解以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)，都將有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)生成長、成才。有三個(gè)原因：一是實(shí)施過程考核，按照培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，結(jié)合“工”與“學(xué)”特定的課程教學(xué)目標(biāo)，定期對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，適時(shí)進(jìn)行反饋、溝通，保證學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量得到有效控制。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果展示及各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)平臺(tái)，如通過開展優(yōu)秀學(xué)徒、優(yōu)秀技能手、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師等的評(píng)比，組織各類技能競(jìng)賽，展示學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作作品和先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣激勵(lì)對(duì)學(xué)生成長的促動(dòng)。三是實(shí)施面向?qū)W生成長成才和未來發(fā)展的發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、文化自覺等方面的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)應(yīng)貫通校企，全面體現(xiàn)于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中的各個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制在圖形圖像制作專業(yè)試點(diǎn)的現(xiàn)狀與措施

隨著高職教育的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)有了很大的發(fā)展，圖形圖像制作專業(yè)也有了很好的發(fā)展勢(shì)頭，推動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)專業(yè)的試點(diǎn)工作，但還是有很多的現(xiàn)實(shí)問題制約了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的開展，這些困難主要是：一是缺乏穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。圖形圖像制作領(lǐng)域的企業(yè)對(duì)員工實(shí)操動(dòng)手能力要求很高，又沒有那么大規(guī)模的企業(yè)針對(duì)應(yīng)屆生開展大量招聘。企業(yè)不愿意投入資金和時(shí)間來培訓(xùn)新人，高職院校與企業(yè)的合作學(xué)校熱，企業(yè)冷的情況，不少企業(yè)對(duì)來實(shí)習(xí)的學(xué)生提供很低的報(bào)酬甚至沒有報(bào)酬，企業(yè)的關(guān)鍵崗位也不會(huì)讓學(xué)生接觸，企業(yè)無償培養(yǎng)學(xué)生又無稅收優(yōu)惠且影響生產(chǎn)，這就導(dǎo)致了企業(yè)無利可圖，所以沒有積極性；二是企業(yè)分配指導(dǎo)學(xué)生的師傅難以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的需要，有動(dòng)手技能的師傅可能表達(dá)能力不是那么好，好“師傅”要既能動(dòng)手做又能通俗易懂地教會(huì)學(xué)生。

針對(duì)這些困難，我們以我院已經(jīng)創(chuàng)建的有研發(fā)能力的企業(yè)化研發(fā)中心——計(jì)算機(jī)仿真研發(fā)中心為基礎(chǔ)，選取圖形圖像制作專業(yè)來進(jìn)行以現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。建立企業(yè)性質(zhì)的研發(fā)中心，開展企業(yè)活動(dòng)，以仿真研發(fā)中心眾多實(shí)際項(xiàng)目貫穿在課程的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，在項(xiàng)目開發(fā)過程中貫徹師傅帶徒弟的方式開展，同時(shí)解決校企合作不穩(wěn)定與高技能教師的培養(yǎng)問題。

4 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程教學(xué)改革

圖形圖像制作專業(yè)通過前期充分的市場(chǎng)調(diào)研工作，制訂了圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們按照現(xiàn)代學(xué)徒制的思路重構(gòu)了專業(yè)課程體系，尤其是專業(yè)核心課程模塊，進(jìn)一步確定了“教、學(xué)、做”一體化課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律，真正形成融合學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中包含通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)遞進(jìn)式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，圖形圖像制作專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)多次深入企業(yè)開展調(diào)研工作，也多次召開由學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專業(yè)老師等組成的教研團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研討，制定了圖形圖像制作專業(yè)的基于現(xiàn)代學(xué)徒制方向的改革方向與措施，并確定了專業(yè)教學(xué)改革的一體化課程，率先進(jìn)行了這個(gè)專業(yè)的核心課程的大力度改革。學(xué)生在校期間，大一完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大二進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，大三進(jìn)入仿真研發(fā)中心進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)。

經(jīng)過多次研討，我們從十幾門專業(yè)課程中挑選出一部分課程模塊，結(jié)合仿真項(xiàng)目開發(fā)工作崗位所需要的知識(shí)進(jìn)行組合，形成四個(gè)大的一體化課程，安排在大二兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行專學(xué)專攻，仿真技術(shù)專業(yè)大二只上大模塊課程，采用專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)合作完成一體化教學(xué)。整個(gè)課程都是在仿真研發(fā)中心挑選的有多年開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的“師傅”的指導(dǎo)下，并以仿真研發(fā)中心的真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)貫穿課程教學(xué)的始終。

以現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的圖形圖像制作的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要研究人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容、實(shí)施方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。具體包括以下三方面的內(nèi)容：1）專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)；2）構(gòu)建培養(yǎng)方式的改革和實(shí)施；3）整體質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革。

1）專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)

依托校級(jí)精品資源共享課平臺(tái)進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了《3dmax建模與渲染項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》 、《虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》 、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》 、《美工與頁面設(shè)計(jì)》等課程作為“教、學(xué)、做”一體化課程。課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用學(xué)校的空中課堂教學(xué)平臺(tái)的功能，在教學(xué)活動(dòng)過程中把課程教學(xué)的總?cè)蝿?wù)分解成幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目里包含多個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，教師把關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)錄制微視頻講解，上傳到網(wǎng)站平臺(tái)上，便于學(xué)生自學(xué)。我們將一個(gè)完整的教學(xué)過程分解成“教學(xué)預(yù)熱”、“面授講解、操作演示”、“課后討論答疑”、“作業(yè)完成”四大學(xué)習(xí)活動(dòng)。四大活動(dòng)將分別實(shí)現(xiàn)“任務(wù)熟悉、難點(diǎn)講解、答疑解惑、鞏固提高”的教學(xué)目標(biāo)。

2）構(gòu)建培養(yǎng)方式的改革和實(shí)施

前期在“師傅”的帶領(lǐng)下學(xué)生參與到整個(gè)項(xiàng)目的制作過程，在這種一體化課程教學(xué)中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何完整的完成一個(gè)項(xiàng)目前期、中期和后期部分的制作。課程的教與學(xué)，通過對(duì)項(xiàng)目制作的分解來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的分解，在一體化課程的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)。

從開發(fā)專業(yè)核心課程教學(xué)改革入手，從師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)等方面來狠抓一體化課程的教學(xué)改革。從教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與我們這門課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來，聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校講課，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)也是至關(guān)重要的。以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推動(dòng)課程建設(shè)與改革，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

3）整體質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革

“教、學(xué)、做”一體化的模塊課程都以真實(shí)項(xiàng)目的制作過程為主線，以學(xué)生完成項(xiàng)目或任務(wù)來完成課程考核目標(biāo)，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要分組進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)工作，回答相應(yīng)問題。最終的課程分?jǐn)?shù)由平時(shí)分20%+平時(shí)實(shí)操作業(yè)30%+期末項(xiàng)目匯報(bào)50%組成。

5 小結(jié)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制在專業(yè)課程教學(xué)中的探索是一種創(chuàng)新嘗試，需要政府、企業(yè)和學(xué)校的通力合作，我們?cè)谔剿鞯倪^程中需要逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)人才，服務(wù)于社會(huì)。目前來看，通過我校仿真研發(fā)中心和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的深度融合，賦予現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式新的內(nèi)涵，開展的項(xiàng)目化教學(xué)改革也很受同學(xué)們的歡迎，課堂項(xiàng)目及任務(wù)的完成效率高質(zhì)量好，大大提高了學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，也提高了就業(yè)能力。

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