安紅霞

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣系，安徽 合肥 230011)

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論高職實驗實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
——以《電工電子技術(shù)實驗實訓(xùn)》課程教學(xué)為例

安紅霞

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣系，安徽 合肥 230011)

良好的職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生在職業(yè)生涯中持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是企業(yè)用人的重要條件。文章以《電工電子實驗實訓(xùn)》課程為例，提出了在實驗實訓(xùn)課程教學(xué)中加強職業(yè)教育的方式方法及路徑，從而提升學(xué)生的核心競爭力。

高職實驗實訓(xùn)教學(xué)；《電工電子技術(shù)實驗實訓(xùn)》；職業(yè)素質(zhì)教育

高職教育是教育大眾化的主力軍，占據(jù)了高等教育的半壁江山。隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到綜合化運作時代，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才顯得尤其重要。高職院校各工科專業(yè)所開設(shè)的《電工電子技術(shù)》課程為技術(shù)基礎(chǔ)課程，而其中的一個主要組成部分為《電工電子技術(shù)實驗實訓(xùn)》課程。為了更好地滿足高職學(xué)生將來工作崗位及就業(yè)的實際需要，實驗實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該圍繞“以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，以就業(yè)和能力為本位”[1]進(jìn)行改革，重構(gòu)課程內(nèi)容，突出培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、負(fù)責(zé)、誠信、合作等優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。本文以高職《電工電子實驗實訓(xùn)》課程為例進(jìn)行研究與實踐探討。

1 職業(yè)素質(zhì)的概念解析

素質(zhì)是指事物本來的性質(zhì)，而心理學(xué)上的素質(zhì)是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。素質(zhì)教育是指以提高人的素質(zhì)為根本宗旨的教育。職業(yè)素質(zhì)是人們在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的基本品質(zhì)，是人們在先天具有生理和心理條件的基礎(chǔ)上通過后天的教育、勞動實踐以及自我修養(yǎng)等多種途徑形成發(fā)展起來的。職業(yè)素質(zhì)主要包含以下幾個方面：身體心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、團(tuán)隊素質(zhì)、應(yīng)變素質(zhì)等，它既是一個應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的，也是現(xiàn)代企業(yè)和社會所需要的綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育的目標(biāo)正是培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的高技術(shù)技能型人才，只有加強職業(yè)素質(zhì)教育才能使他們更好地適應(yīng)未來社會，符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。

2 高職《電工電子技術(shù)實驗實訓(xùn)》課程的內(nèi)容

高職《電子電工技術(shù)實驗實訓(xùn)》課程包括：常見控制電路連接及故障排除、常用元器件簡介和小型器件的制作實訓(xùn)、測量的基礎(chǔ)知識和常用儀器儀表使用、驗證性實驗、綜合性實驗、應(yīng)用及設(shè)計性實驗等內(nèi)容。具體實施是通過內(nèi)外線實訓(xùn)、維修電工實訓(xùn)、無線電裝接實訓(xùn)以及電氣測量實驗、電工電子課程實驗完成的。旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)解決問題及操作的能力。[2]既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技能和專業(yè)知識，又能夠讓學(xué)生獲得職業(yè)方法和職業(yè)意識，最終形成綜合職業(yè)能力。

3 實驗實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

“就業(yè)難”是目前困擾大學(xué)生的嚴(yán)峻問題。很多企業(yè)希望高職畢業(yè)生一上崗就能頂崗工作，這就決定了高職教育務(wù)必要基于企業(yè)的崗位需求和行業(yè)需要來開展工學(xué)結(jié)合，進(jìn)而幫助學(xué)生更好就業(yè)。[3]如何在《電工電子實驗實訓(xùn)》教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，筆者在以下幾個方面做了嘗試：

3.1 把PDCA循環(huán)管理模式運用于教學(xué)過程

PDCA是英語單詞Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Act(修正)的第一個字母的縮寫，PDAC循環(huán)就是按照“計劃—執(zhí)行—檢查—修正”的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并不斷循環(huán)。以“家庭布線實訓(xùn)”教學(xué)為例，首先實施PDCA循環(huán)中的Plan(計劃)，即對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確清晰地解讀，并指導(dǎo)學(xué)生選擇行之有效的實訓(xùn)工具和工作方法，從而確定家庭布線實訓(xùn)的計劃。在這一過程中，要注意將選擇的主動權(quán)交給學(xué)生，先讓他們選擇自認(rèn)為合適的工具和方法，教師再進(jìn)一步解讀并使其做出調(diào)整和說明。合理制定計劃是完成實訓(xùn)的第一步，也是一名優(yōu)秀的應(yīng)用型人才應(yīng)具有的重要職業(yè)素質(zhì)。第二步，實施PDCA循環(huán)中的Do(執(zhí)行)，繪制設(shè)計施工圖，按照圖紙確定燈具、插座、開關(guān)、配電箱、啟動裝置等設(shè)備的位置。同時確定導(dǎo)線鋪設(shè)的路徑及穿越樓板或墻壁的具體位置，在配線所需的固定點打好孔眼，裝設(shè)預(yù)埋物——絕緣支持物線夾或管子，鋪設(shè)導(dǎo)線，處理導(dǎo)線連接、分支和封端等，按照設(shè)計規(guī)范有序地實現(xiàn)計劃的內(nèi)容。第三步，實施PDCA循環(huán)中的Check(檢查)，指導(dǎo)學(xué)生檢查電能傳送是否安全可靠，線路布置是否規(guī)范、合理，安裝是否整齊牢固，這一步實際上是總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，分清對錯，明確效果，找出問題。解決問題的第一步是發(fā)現(xiàn)問題。能夠在出現(xiàn)故障之前就明確實施過程中的問題是一個優(yōu)秀技師必備的素質(zhì)。第四步，實施PDCA循環(huán)中的Act(修正)，即對檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，對成功的經(jīng)驗加以肯定并予以標(biāo)準(zhǔn)化，對于失敗的教訓(xùn)也要進(jìn)行總結(jié)，引起重視。具體做法是要求學(xué)生按規(guī)范撰寫實訓(xùn)報告，除了將實訓(xùn)流程和操作問題落實于書面，還要對每一次的實訓(xùn)操作進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)分為兩個部分，首先在知識和技能層面上要對本次實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和解答；其次，對實訓(xùn)內(nèi)容的常規(guī)方案可以進(jìn)行創(chuàng)新性的修改和嘗試。在當(dāng)下職場中，創(chuàng)新性人才能夠得到大多數(shù)用人單位的青睞。因此，教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對常規(guī)模式進(jìn)行創(chuàng)新性更新，激發(fā)學(xué)生操作過程中的創(chuàng)造力和想象力，而不單單是只會機(jī)械重復(fù)操作的“熟練工”。最后，指導(dǎo)教師通過課堂表現(xiàn)和實訓(xùn)報告評定實訓(xùn)成績。通過PDCA循環(huán)管理模式教學(xué)在《電子電工實訓(xùn)》課程中的運用，可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)行為習(xí)慣 ，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)、工作精益求精、積極負(fù)責(zé)的敬業(yè)意識，培養(yǎng)他們埋頭苦干、務(wù)實認(rèn)真的工作作風(fēng)。對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中有計劃性地完成任務(wù)、解決問題起到積極作用，這也會成為學(xué)生今后在職場中發(fā)展所必須的職業(yè)素質(zhì)。

3.2 確定典型任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式

典型工作任務(wù)能夠反映出某種職業(yè)具有的工作方式和工作內(nèi)容，能夠有效地促進(jìn)從業(yè)者職業(yè)能力的發(fā)展。所以在高職《電工電子技術(shù)實驗實訓(xùn)》課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有針對性地構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式，力爭使學(xué)生每上一堂實驗實訓(xùn)課都能完成一個典型工作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會“如何工作”，進(jìn)而感受到實踐與理論一體化的獨特魅力。例如，筆者在設(shè)計“電度表的安裝及使用”實訓(xùn)方案時，典型工作任務(wù)就選擇“掌握電度表的使用方法、學(xué)會安裝電度表”，要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)與示范下，獨立完成這一典型的工作任務(wù)。又如：在設(shè)計“聲光控延時開關(guān)的制作”實訓(xùn)項目時，首先讓學(xué)生掌握聲光控延時開關(guān)的制作方法，然后再將學(xué)生帶到專門制作聲光控延時開關(guān)的工廠，觀察實際生產(chǎn)過程中的細(xì)節(jié)和典型任務(wù)，并讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中去實際操作，從而提高其職業(yè)能力，掌握過硬的職業(yè)技能水平，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的想象力

首先，充分認(rèn)識基礎(chǔ)實驗知識和技能的必要性和重要性，保留部分驗證性實驗，以適應(yīng)高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)相對薄弱的實際情況。例如傳統(tǒng)的模擬電路、數(shù)字電路等基礎(chǔ)實驗仍采用由單元到系統(tǒng)逐步遞進(jìn)的方式。同時，為加強學(xué)生實踐技能訓(xùn)練，在課程設(shè)計中重點突出綜合性和設(shè)計性，要求學(xué)生具備以可編程邏輯器件和集成電路為核心的電子系統(tǒng)設(shè)計的知識和技能。其次，將微處理器、單片機(jī)、DSP、嵌入式為核心的工程性開發(fā)研究引入課堂，并作為提高性實驗知識和技能，提倡在畢業(yè)設(shè)計、各類比賽中綜合使用。[4]

在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、競賽輔導(dǎo)等實驗教學(xué)中，組織者會提供豐富的課題和內(nèi)容，增強學(xué)生選擇的彈性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生自行選擇課題，自行設(shè)計，遞交設(shè)計作品和設(shè)計報告，而教師則扮演指導(dǎo)和服務(wù)的角色。在某些特殊時期(如課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、寒暑假的部分時間段)，實驗室完全開放(課題內(nèi)容開放、時間開放、實驗器件和設(shè)備開放)，學(xué)生可根據(jù)自己的安排，隨時進(jìn)入實驗室。部分實驗引入仿真軟件輔助，其中以電子設(shè)計自動化(EDA)的教學(xué)最為典型，同時在電子工藝實訓(xùn)中也采用了計算機(jī)輔助電路板設(shè)計與雕刻技術(shù)，使學(xué)生充分感受到現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及堅持不懈、創(chuàng)新創(chuàng)造、敬業(yè)樂業(yè)等優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。

3.4 注重工學(xué)結(jié)合，嚴(yán)格要求，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

工學(xué)結(jié)合能夠讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)技術(shù)，實現(xiàn)價值觀學(xué)習(xí)與情感態(tài)度、方法與過程、技能與知識三者的統(tǒng)一。要達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)中要找到行業(yè)企業(yè)所需技能與課程知識點的關(guān)系，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的提高。在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，找到工學(xué)結(jié)合的切入點尤為重要。例如，筆者在對“直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”實訓(xùn)方案進(jìn)行設(shè)計時，所選擇的工學(xué)結(jié)合的切入點為“對直流穩(wěn)壓電源進(jìn)行獨立地調(diào)試與制作”，所選擇的實訓(xùn)材料為目前市場上通用的“直流穩(wěn)壓電源組裝套件”，實訓(xùn)要求是參加實訓(xùn)的學(xué)生能夠?qū)χ绷鞣€(wěn)壓電源組裝的工作過程進(jìn)行親身體驗，在真實工作情景中訓(xùn)練技能，學(xué)習(xí)理論知識，從而實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)——增長技能，掌握知識。[5]又如在“維修電工”實訓(xùn)中，在真實的工作場景中，為每位參加實訓(xùn)的學(xué)生配備一臺工位和一套工具箱，從實訓(xùn)開始到結(jié)束都是固定不變的。實訓(xùn)內(nèi)容分解為多個工作任務(wù)，每天必須完成包含學(xué)生需要掌握的知識點的內(nèi)容。從安全規(guī)范操作入手，進(jìn)行常見的控制電路的連接調(diào)試及故障排除，將自查、互查應(yīng)用于教學(xué)過程，在實訓(xùn)過程中，既要求學(xué)生規(guī)范認(rèn)真、一絲不茍，又要求學(xué)生勤動手動腦，主動大膽操作實踐，使學(xué)生獨立完成工作任務(wù)，做到常見的電路能熟練連接，對于連接的電路出現(xiàn)問題時能找出原因并排除故障。在實訓(xùn)的教學(xué)中始終遵循“以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心”的教學(xué)思想，把職業(yè)技能鑒定考核穿插到教學(xué)的過程中，以維修電工的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和要求指導(dǎo)學(xué)生，強化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過學(xué)生獨立完成實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，學(xué)生之間的互查又培養(yǎng)了負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度與團(tuán)隊合作精神。這些品質(zhì)是學(xué)生今后走向工作崗位應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)語

總之，《電工電子技術(shù)實驗實訓(xùn)》是一門專業(yè)性、實用性很強的課程。在設(shè)計課程實訓(xùn)項目的過程中，應(yīng)考慮其與當(dāng)下市場對人才需求的關(guān)系。

優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)正是當(dāng)下高職畢業(yè)生們所缺少的一類重要品質(zhì)，也是成長為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型人才所必需的基石。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是員工在工作中反思和積累獲得的，也需要教師在學(xué)生的教育過程中加以引導(dǎo)和鋪墊?；诟呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)——“培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)第一線需要的技術(shù)型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才”，在教育教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)廣大學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)就顯得尤為重要，需要我們不斷地探索和研究。

[1] 陳春燕.基于項目引導(dǎo)的《電工電子技術(shù)》教學(xué)研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2010，33(4)：113—115.

[2] 彭天好，許軍.科學(xué)地構(gòu)建實驗實訓(xùn)教學(xué)體系[J].中國科技信息，2010，19(11)：120—124.

[3] 張玉鳳.《電工電子技術(shù)》課程改革的探索與實踐[J].軟件工程師，2010,26(9)：154—157.

[4] 宮迎新.《電工電子技術(shù)》實訓(xùn)題目設(shè)置方法研究[J].科技資訊，2010(15)：156—159.

[5] 汪木蘭，徐開蕓.電工電子教學(xué)體系和實驗平臺的構(gòu)建[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2005，25(11)：56—60.

(責(zé)任編輯：楊陽)

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2014—11—13

安紅霞(1963—)，女，河南漯河人，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗師，研究方向：電子電工實驗實訓(xùn)。

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1672—9536(2015)01—0062—03