隋 立 國(guó)

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院， 山東 青州　262500)

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兒童成長(zhǎng)問題的社會(huì)關(guān)注調(diào)查分析及教育對(duì)策

隋 立 國(guó)

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院， 山東 青州262500)

摘要：兒童成長(zhǎng)問題備受社會(huì)關(guān)注。教師和家長(zhǎng)較側(cè)重于關(guān)注兒童學(xué)習(xí)方面的問題，對(duì)其個(gè)性培養(yǎng)也給予了高度關(guān)注，但忽視了幼兒的體育鍛煉。轉(zhuǎn)變教育觀念，使兒童健康成長(zhǎng)應(yīng)是真正值得關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：兒童成長(zhǎng)；社會(huì)關(guān)注；調(diào)查；教育對(duì)策

兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。每位家長(zhǎng)、教師都希望他們?cè)谧约旱木呐嘤陆】底聣殉砷L(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的頒布實(shí)施引發(fā)了人們對(duì)幼兒的更多關(guān)注，但人們對(duì)幼兒成長(zhǎng)的關(guān)注呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)，一直未得到調(diào)查實(shí)證。因此筆者就當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)過程中人們最為關(guān)注的一些問題進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究。

一、調(diào)查研究過程

該項(xiàng)調(diào)查分三步進(jìn)行。第一步進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，選取濰坊市位于城市、城郊、鄉(xiāng)村三種不同地區(qū)、類別的4處幼兒園作為調(diào)查對(duì)象，分別向700多位學(xué)生家長(zhǎng)和100多位教師征集了“孩子成長(zhǎng)過程中最關(guān)注的問題”。

第二步，匯總開放式問卷，對(duì)問題進(jìn)行語(yǔ)義規(guī)范、篩選和深度訪談，將家長(zhǎng)和教師關(guān)注較為集中的前100個(gè)問題，制成面向教師和家長(zhǎng)的六個(gè)問卷并試測(cè)。

第三步，重新選擇10所幼兒園的家長(zhǎng)(1192人)和教師(135人)進(jìn)行封閉式問卷調(diào)查，分別篩選出家長(zhǎng)、教師各關(guān)注的前30個(gè)問題，并進(jìn)行研究分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1．幼兒的學(xué)習(xí)問題引起了家長(zhǎng)、教師的高度關(guān)注

在家長(zhǎng)、教師關(guān)注的前15個(gè)問題中，關(guān)于學(xué)習(xí)的有5個(gè)，參與調(diào)查的家長(zhǎng)更有626人將“怎么發(fā)掘孩子的潛能” 列為第一關(guān)注點(diǎn)。

表1　教師和家長(zhǎng)關(guān)注的問題對(duì)比

關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)積極性等問題是正確的，但過度關(guān)注學(xué)習(xí)，如“如何調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性”、“怎么發(fā)掘孩子的潛能”等，過早過多地把孩子的注意力引向?qū)W習(xí)，會(huì)給孩子帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，容易導(dǎo)致兒童對(duì)社會(huì)生活的其他方面缺少探究的欲望，甚至?xí)?dǎo)致兒童的厭學(xué)情緒，使他們喪失快樂童年。

2．幼兒的誠(chéng)信發(fā)展：教師、家長(zhǎng)的關(guān)注度迥異

在教師最為關(guān)注的30個(gè)問題中，“孩子在家長(zhǎng)面前和老師面前表現(xiàn)不一樣怎么辦”和“孩子撒謊怎么辦”分別位列第11、14，關(guān)注人次93，占教師總數(shù)的69%，而在家長(zhǎng)關(guān)注的問題中分別位列第38、59。在影響人的一生的品質(zhì)中，誠(chéng)信是非常重要的,而這兩個(gè)問題都屬于誠(chéng)信范疇。

有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)不同對(duì)象的誠(chéng)信表現(xiàn)存在差別，表現(xiàn)為：幼兒對(duì)待家長(zhǎng)的誠(chéng)信表現(xiàn)最好，對(duì)待同伴的誠(chéng)信其次，對(duì)待教師的表現(xiàn)較差。直接影響幼兒誠(chéng)信品質(zhì)發(fā)展水平的家庭因素依影響大小的次序?yàn)榧彝ヒ?guī)則教育、家庭誠(chéng)信教育、幼兒性別、伙伴交往和是否獨(dú)生子女，這5個(gè)因素的總影響力達(dá)42.1%。

一般來(lái)說，每個(gè)心理健康的孩子都是積極向上的，幼兒總是根據(jù)成人不斷地肯定或否定來(lái)確定自己言行的對(duì)錯(cuò)，來(lái)掩飾自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，做出無(wú)道德意義的撒謊，做自我保護(hù)或逃避。老師總是用表?yè)P(yáng)或批評(píng)來(lái)反復(fù)提醒孩子怎么做是對(duì)的，怎么做是不對(duì)的。孩子通過觀察，就會(huì)避免做這些讓老師批評(píng)的事情，多做老師喜歡的事情，使得孩子在學(xué)校比較“中規(guī)中矩”，自然就成了“乖寶寶”。 但是家里卻是一個(gè)讓人最放松的地方，完全不需要掩飾什么，不只對(duì)孩子是這樣，成人也同樣如此。如果讓孩子一直保持在學(xué)校里認(rèn)真的樣子，用學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，未免有些苛刻。

3．幼兒身體發(fā)展：教師、家長(zhǎng)都忽視的問題

從家長(zhǎng)、教師關(guān)注的30個(gè)問題中看出，幼兒身體發(fā)展的問題僅占13%。而實(shí)際情況是現(xiàn)在孩子體質(zhì)較差，容易生病，主要來(lái)自兩方面的原因：一方面，家長(zhǎng)過分溺愛，孩子缺乏鍛煉，不注意科學(xué)膳食、合理搭配營(yíng)養(yǎng)；幼兒夏天躲在空調(diào)屋里，冬天穿得過于暖和，得不到充分的體育鍛煉。

另一方面，幼兒園把幼兒的安全視為第一位，無(wú)論做什么事，幼兒園必須在幼兒安全的情況下開展，這樣一來(lái)，為了避免產(chǎn)生“家園糾紛”，甚至許多是非常重要的室外活動(dòng)被舍棄，因噎廢食。正是在這種種約束、忽視下，幼兒的身體素質(zhì)明顯下降。

通過調(diào)查可以看出，社會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)問題的關(guān)注呈現(xiàn)出三個(gè)明顯特征：

一是非理性特征。社會(huì)關(guān)注并不是遵循理性分析而有序進(jìn)行的，引起社會(huì)關(guān)注的學(xué)生成長(zhǎng)問題往往不是因?yàn)樗笔В且驗(yàn)樵搯栴}引起了人們的不滿。

二是成人化特征。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師關(guān)注的問題，都帶有成人的價(jià)值取向，較少?gòu)暮⒆映砷L(zhǎng)階段應(yīng)需要的東西出發(fā)，關(guān)注孩子的自身健康成長(zhǎng)，因此社會(huì)關(guān)注反映了當(dāng)今的社會(huì)主流教育價(jià)值觀。

三是功利性特征。人們關(guān)注的問題往往受社會(huì)導(dǎo)向的引導(dǎo)，帶有明顯的急功近利傾向。

三、社會(huì)關(guān)注的背后：引導(dǎo)教育走健康發(fā)展之路，還幼兒快樂時(shí)光

針對(duì)以上反映出的問題，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)任務(wù)，提出以下幾點(diǎn)教育應(yīng)對(duì)策略：

1．關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，防范和抵制幼兒教育小學(xué)化傾向

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中規(guī)定，幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容。

科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育在7歲時(shí)已完成了50%，幼兒期是智力發(fā)展的最佳期。幼兒良好的早期教育是一個(gè)人對(duì)社會(huì)的知識(shí)和技能進(jìn)行建構(gòu)的基礎(chǔ)，所以，幼兒不僅要過一個(gè)快樂的童年，重要的是讓孩子在玩的過程中產(chǎn)生思索，掌握各種交流的工具，為小學(xué)教育打下基礎(chǔ)。因而，家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注并沒有錯(cuò)，但如果過度關(guān)注，實(shí)際上已經(jīng)走入了幼兒教育的誤區(qū)——幼兒教育內(nèi)容“小學(xué)化”。許多幼兒園提前學(xué)習(xí)超過年齡范圍的知識(shí)，學(xué)前班盛行。在一項(xiàng)調(diào)查中，當(dāng)問及“您是否會(huì)希望幼兒園提前教孩子寫字、算術(shù)、拼音、甚至英語(yǔ)”時(shí)，97%的家長(zhǎng)表示會(huì)；只有3%的家長(zhǎng)表示不會(huì)。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中已出現(xiàn)的不良后果是：

當(dāng)孩子對(duì)許多知識(shí)還沒有感興趣時(shí)就教授給他們，而等到他們真正該學(xué)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于知識(shí)吸收；幼兒教師和小學(xué)教師的教育理念、教學(xué)方法等不盡相同。目前小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)方法很多不適合兒童的心理年齡特點(diǎn)，而且不主動(dòng)與幼教銜接；幼兒園為適應(yīng)小學(xué)，違背了自身教育發(fā)展規(guī)律，在幼兒時(shí)期就提前加壓學(xué)習(xí)超過年齡范圍的知識(shí)，會(huì)抹殺孩子原有的天真、爛漫、個(gè)性和想象力，這樣培養(yǎng)出的孩子多數(shù)會(huì)是“書呆子”，導(dǎo)致孩子的“知識(shí)消化不良”，到上小學(xué)時(shí)卻失去了學(xué)習(xí)的興趣。

因此筆者認(rèn)為，過度關(guān)注學(xué)習(xí)，無(wú)疑是“揀了芝麻，丟了西瓜”，違背兒童身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)兒童的損失是不可估量的：過于重視幼兒學(xué)習(xí)及智力發(fā)展而忽視社會(huì)性發(fā)展方面的問題是畸形發(fā)展——應(yīng)該發(fā)展的沒有得到發(fā)展，不該發(fā)展的卻強(qiáng)行發(fā)展。 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)，但防范和抵制幼兒教育小學(xué)化傾向，還幼兒游戲權(quán)，讓幼兒真正歡度幸福童年。

2．還幼兒一個(gè)健康的身體

《幼兒園工作規(guī)程》在總則中明確指出：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)?！痹诋?dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)往往重視幼兒的知識(shí)面和學(xué)習(xí)情況，追趕時(shí)髦，強(qiáng)制孩子學(xué)鋼琴、學(xué)跳舞、學(xué)電腦等，使現(xiàn)在的孩子吃得高檔、有營(yíng)養(yǎng)、穿得暖和，卻經(jīng)常生病。幼兒階段，大小肌肉的活動(dòng)對(duì)腦部發(fā)育有促進(jìn)作用，大腦在幼兒期發(fā)育迅速，此時(shí)，若沒有得到適當(dāng)?shù)拇碳ぃ⒆涌赡茏兂梢粋€(gè)自制力差、暴躁、冷漠 和遲鈍的人。

在幼兒園體育活動(dòng)中，存在忽視發(fā)展幼兒身體素質(zhì)的現(xiàn)象：

(1)重基本動(dòng)作練習(xí)，輕身體素質(zhì)發(fā)展。教師只注意動(dòng)作的“正確性”、“動(dòng)作要領(lǐng)”，而未能按幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的要求設(shè)計(jì)活動(dòng)過程和抓重點(diǎn)。如對(duì)于“手腳著地爬”動(dòng)作，教師未考慮增強(qiáng)幼兒四肢及軀干部位的肌肉力量和肌肉耐力及發(fā)展動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)能力，而一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的方法，也根本沒有次數(shù)、時(shí)間、速度上的要求，這就不能有效促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。

(2)重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設(shè)，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求。大多數(shù)教師能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、愉快的心理環(huán)境，以達(dá)到潛在教育目標(biāo)，但對(duì)幼兒的要求缺乏“難度”，有時(shí)甚至沒有明確的要求，幼兒不必付出太多的努力即可達(dá)到，因而幼兒的體能得不到充分的發(fā)展，身體素質(zhì)的發(fā)展也就落空，更錯(cuò)過了“通過體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒意志和心理承受能力、抗挫折能力”的良好時(shí)機(jī)。

(3)重“保護(hù)”，輕自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。有的教師為了避免幼兒在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)磕碰的現(xiàn)象或是出現(xiàn)安全事故，經(jīng)常會(huì)限制幼兒的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)不許玩、那個(gè)不許動(dòng)。運(yùn)動(dòng)時(shí)不敢安排追逐，躲閃的奔跑游戲、有障礙性的活動(dòng)(如由高處往下跳、助跑屈膝跳等)往往拒之于體育活動(dòng)之外。盡管教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是一味地強(qiáng)調(diào)這種限制和過度保護(hù)，那么孩子的能力何時(shí)才能得到鍛煉？他們的身體素質(zhì)、自我保護(hù)的意識(shí)和能力何時(shí)才能得到真正的發(fā)展呢？必須讓幼兒在實(shí)踐中增強(qiáng)體質(zhì)，提高抗挫的能力和自我保護(hù)的能力，這才是我們“育人”的目標(biāo)。

(4)重形式，輕體育活動(dòng)的實(shí)效。有的教師在活動(dòng)過程中，重視花樣的翻新、器材的新穎，單純追求表面的熱鬧和活躍；有的教師采用“一物多用”，不管哪個(gè)年齡班，羅列好多的玩法，起不到強(qiáng)身健體的作用，弱化了鍛煉身體和發(fā)展身體素質(zhì)的實(shí)質(zhì)。

3．加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)

家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視，特別是家長(zhǎng)，更是忽視了對(duì)孩子生活自理能力的培養(yǎng)。教師對(duì)此問題的看法比家長(zhǎng)更理性，更加關(guān)注學(xué)生自理能力的養(yǎng)成。

生活自理能力無(wú)論對(duì)孩子當(dāng)前的成長(zhǎng)還是對(duì)其未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)，都有十分重要的意義。生活自理能力是幼兒自主、獨(dú)立行為的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子的生活自理能力是幼兒階段的重要任務(wù)。家長(zhǎng)和孩子都要認(rèn)識(shí)到生活自理能力對(duì)其個(gè)體發(fā)展的意義，對(duì)孩子能自理的事情不要包辦代替，要“解放”孩子，放開手腳，給孩子以鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校也要在學(xué)生自理能力的養(yǎng)成方面制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自己管理自己，自己的事自己做，與家庭形成合力，培養(yǎng)孩子的自理和獨(dú)立能力。

4．幼兒成本文分別選取美國(guó)華盛頓郵報(bào)長(zhǎng)，我們應(yīng)關(guān)注什么？

筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展和幼兒非智力因素(愛心、責(zé)任心、誠(chéng)信、自信心等)的發(fā)展和幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。圍繞這三大方面，以下10個(gè)問題應(yīng)是人們關(guān)注的焦點(diǎn)：

表2　幼兒成長(zhǎng)的10個(gè)關(guān)注焦點(diǎn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的基本人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！惫餐P(guān)注幼兒成長(zhǎng)的這些最為普遍性的問題，培植兒童健康的心理、良好的性格、頑強(qiáng)的適應(yīng)能力和融洽的人際關(guān)系，以增進(jìn)兒童的身心全面健康發(fā)展，為兒童一生發(fā)展奠基，為終生教育奠基。

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(責(zé)任編輯：張連軍)

An Investigation Analysis and Educational Countermeasure of Social Concern about Children's Growth Problems

SUI Li-guo

( Pre-school Education Department of Weifang Engineering Vocational College, Qingzhou Shandong262500)

Abstract:Children's growth problems have received much social concern. While teachers and parents pay more attention to children's problems on learning and personality cultivation, they have ignored children's physical exercise. So changing the educational notion to ensure children's healthy growth should be the real concern.

Key Words:children's growth; social concern; investigation; educational countermeasure

作者簡(jiǎn)介：隋立國(guó)(1969-)，男，山東青州人，濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授。

基金項(xiàng)目:山東省文化廳文化藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題(批號(hào)2012127)階段研究成果。

收稿日期:2015-02-12

中圖分類號(hào)：G626

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-2080(2015)02-0017-04

doi：10.3969/j.issn.1009-2080.2015.02.004