高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探

蔡德紅

(鞍山師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 鞍山 114007)

摘要?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)無(wú)論對(duì)于高校還是對(duì)于我們整個(gè)國(guó)家都有著非常重要的作用。本文試圖從有關(guān)創(chuàng)新人才的界定、目前我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中涉及的問(wèn)題和相關(guān)的建議三個(gè)方面探析高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞地方高校；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)G64

收稿日期2015-04-15

作者簡(jiǎn)介蔡德紅(1965-)，女，上海人，鞍山師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院助理研究員。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

(一)人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是中國(guó)高等教育教學(xué)改革實(shí)踐的產(chǎn)物，誕生于 20 世紀(jì) 80 年代，發(fā)展于 90 年代中期[1]。關(guān)于人才培養(yǎng)模式這一概念，目前各位專家學(xué)者還沒(méi)有一致的觀點(diǎn)。總體來(lái)說(shuō)，目前有以下兩種主要觀點(diǎn)：從廣義上來(lái)看，人才培養(yǎng)模式是指社會(huì)培養(yǎng)人才的一種模式，也是社會(huì)和國(guó)家最主要的人才培養(yǎng)模式。從狹義方面而言，人才培養(yǎng)模式特指高等院校的人才培養(yǎng)模式，這是人們對(duì)高校人才培養(yǎng)的整體性認(rèn)識(shí)，是高校培養(yǎng)人才的實(shí)踐在頭腦中的主觀反映。本研究探討的人才培養(yǎng)模式這一概念主要指狹義的概念，即高校根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，專門為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。

(二)創(chuàng)新人才

對(duì)于創(chuàng)新人才的界定，有“創(chuàng)新型人才”和“創(chuàng)造性人才”等多種提法。林崇德曾指出，“狹義的創(chuàng)新人才是指在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)過(guò)程中做出創(chuàng)造性突出貢獻(xiàn)的人；廣義的創(chuàng)新人才是指那些具有創(chuàng)新性素質(zhì)或者能力并且能夠?yàn)樯鐣?huì)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人[2]。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式是指高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以獲取知識(shí)為前提，通過(guò)發(fā)展智力，并且將培養(yǎng)創(chuàng)新能力做為核心，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)的高校人才培養(yǎng)模式。

二、目前我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高等學(xué)校是產(chǎn)生高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的重要場(chǎng)地，同時(shí)也是知識(shí)創(chuàng)新的重要基地和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。20世紀(jì)后半葉，由于社會(huì)對(duì)高級(jí)人才的需求迅速增大，使得高等教育從精英教育走向大眾化教育。世界各國(guó)也都意識(shí)到一個(gè)國(guó)家高等教育的水平標(biāo)志著國(guó)家的實(shí)力和國(guó)家社會(huì)總體發(fā)展水平，而衡量一所高校質(zhì)量的重要因素之一就是高校的創(chuàng)新性以及培養(yǎng)出的人才的創(chuàng)新水平。我國(guó)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面仍然存在一系列誤區(qū)及弊端，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：

(一)意識(shí)層面

對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是所表現(xiàn)出來(lái)的行為的先導(dǎo)。因此，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)是特別重要的，如果認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，那么整體的方向就會(huì)出現(xiàn)偏差。

1.學(xué)歷越高，創(chuàng)新能力越強(qiáng)

在我國(guó)，大部分人都將一個(gè)人的學(xué)歷與創(chuàng)新能力聯(lián)系在一起。普遍認(rèn)為，一個(gè)人只有學(xué)歷高，才有可能會(huì)表現(xiàn)出異于他人的創(chuàng)新能力。但是，這實(shí)際上是一種誤區(qū)，學(xué)歷其實(shí)是指一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而已，具有高學(xué)歷只能說(shuō)明這個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷要相對(duì)豐富些，但是學(xué)習(xí)經(jīng)歷豐富并不代表他所表現(xiàn)出的創(chuàng)造能力要比其他人更強(qiáng)。而且教育只是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)，但是到底能否成為創(chuàng)新性人才，還要看這個(gè)人的綜合素質(zhì)。因此，單純從學(xué)歷出發(fā)來(lái)判定一個(gè)人是否是創(chuàng)新性人才這是片面的，看一個(gè)人是否是創(chuàng)新性人才，關(guān)鍵要看這個(gè)人是否在其所在領(lǐng)域占有一定的主動(dòng)地位，是否能夠打破常規(guī)，打破原有的思維定勢(shì)，創(chuàng)造出新的事物。

2.人文學(xué)科不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才

自古以來(lái)，大部分人認(rèn)為，只有自然科學(xué)領(lǐng)域才能夠出現(xiàn)創(chuàng)新性的人才，而人文學(xué)科是不可能出現(xiàn)創(chuàng)新性人才的。因此，在培養(yǎng)人才的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)重視自然科學(xué)而忽視人文科學(xué)的培養(yǎng)傾向。人的全面發(fā)展是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此想要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就要將自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)融合起來(lái)，不能將兩者對(duì)立開來(lái)。因此，創(chuàng)新人才不僅要有良好的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要有高尚的人文精神。

(二)管理層面

高校自身的創(chuàng)新性和個(gè)性是其區(qū)別于其他高校的精神品格，也對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有動(dòng)力作用。然而在我國(guó)，很多高校恰恰缺乏自己的個(gè)性，缺乏自主性和創(chuàng)造性，千篇一律地按一個(gè)模式來(lái)辦學(xué)、管理，像一個(gè)模子里刻出來(lái)一樣。這種缺少自主性的人才培養(yǎng)模式對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是非常不利的。目前，在我國(guó)高校管理方面存在的另一個(gè)問(wèn)題就是科層化過(guò)于嚴(yán)重。人們?cè)臼菫榱藴p少工作中的混亂，從而提高工作效率才進(jìn)行管理，同時(shí)也是為了給管理的對(duì)象提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，但現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反。管理的規(guī)章制度一旦建立以后，管理者就會(huì)要求所有被管理者服從制定好的管理規(guī)章，要求管理對(duì)象完全服從于管理者。這種管理制度往往使廣大師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮，從而削弱了其主體意識(shí)和參與意識(shí)。

(三)辦學(xué)層面

1.校園文化層面

高等院校的校園文化是一所高校辦學(xué)的核心，亦是其精髓所在，是一所高校的靈魂；而校風(fēng)、學(xué)風(fēng)則是高校獨(dú)特的精神、氣質(zhì)的外在表現(xiàn)。校園文化反映了高校特有的價(jià)值取向，呈現(xiàn)了高校的精髓和品質(zhì)。它指導(dǎo)高校辦學(xué)行為方面的基本理念、根本準(zhǔn)則。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校注重人文環(huán)境的管理，倡導(dǎo)“尊重人、敬畏學(xué)術(shù)、自覺遵守社會(huì)規(guī)則”，努力實(shí)現(xiàn)“以人為本”“以育人為本”，為學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的潛質(zhì)營(yíng)造良好的校園精神環(huán)境。

2.師資層面

在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的學(xué)生的過(guò)程中，最首要的就是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的教師。然而，目前我國(guó)高校的大多數(shù)教師卻存在不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，高校教師心有余而力不足。因?yàn)閯?chuàng)新需要在實(shí)踐中投入大量的精力，而在現(xiàn)實(shí)中高校教師卻缺少這種條件。尤其是近幾年，很多高校在對(duì)教師的考核方面存在“重科研，輕教學(xué)”“重學(xué)歷、職稱，輕能力”等趨勢(shì)，這就使得大部分高校教師不得不為了自己的待遇、職稱而努力的發(fā)論文、搞科研，或者努力獲得更高的學(xué)歷，而不得不將創(chuàng)新問(wèn)題擱置起來(lái)。第二，受到我國(guó)傳統(tǒng)的影響，無(wú)論哪個(gè)層次的教師在課堂中的控制欲望都很強(qiáng)烈，在教學(xué)過(guò)程中往往以支配者的角色將書本中現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的自主性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性。

另外，我國(guó)的高等教育進(jìn)入到大眾化階段后，出現(xiàn)了一系列高等教育數(shù)量與質(zhì)量矛盾的狀況。大規(guī)模的急劇擴(kuò)招引發(fā)了種種問(wèn)題，如大學(xué)生數(shù)量驟增，而教育資源卻非常有限，因此導(dǎo)致高等教育總體質(zhì)量下降。其中最嚴(yán)重的教育資源短缺現(xiàn)象就是教師的數(shù)量不足與質(zhì)量不高[3]。知名專家學(xué)者是一所大學(xué)的寶貴財(cái)富，對(duì)大學(xué)生有著非常強(qiáng)的感召力，但是隨著本科生人數(shù)的增多，知名學(xué)者給本科生上課的機(jī)會(huì)卻越來(lái)越少，這無(wú)疑會(huì)減少很多讓知名學(xué)者與本科生直接對(duì)話的機(jī)會(huì)。

3.實(shí)踐活動(dòng)層面

不斷的實(shí)踐是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中不可或缺的一個(gè)重要部分，但是目前多數(shù)高校受到我國(guó)文化傳統(tǒng)影響，只重視講授理論知識(shí)，而輕視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)失去了基礎(chǔ)，造成很多高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)”，這對(duì)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是十分不利的。

三、對(duì)策與建議

(一)在意識(shí)方面，應(yīng)改變觀念，正確理解創(chuàng)新人才所包含的內(nèi)容

高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題中的核心因素是觀念，轉(zhuǎn)變觀念對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。判斷一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，不能僅看他的學(xué)歷、學(xué)科、獲得的證書、獎(jiǎng)項(xiàng)等，更應(yīng)該注重的是他是否能夠創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的事物。只有全面正確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才所包含的內(nèi)容，才能使高校培養(yǎng)出的人才具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(二)在管理方面，應(yīng)注重個(gè)性化建設(shè)，建立以人為本的管理制度

要在高等學(xué)校的教學(xué)管理中推行人本管理，就一定要優(yōu)化校內(nèi)的精神環(huán)境，要避免科層制的弊端，建立以人為本的管理制度，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要來(lái)實(shí)施管理，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生自主性發(fā)展的需要隨時(shí)做出靈活的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)資源，給學(xué)生營(yíng)造更加寬松的環(huán)境、更加自由的空間，發(fā)展個(gè)性化的教育，使學(xué)生能夠在相對(duì)寬松自由的空間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新性的研究，這是培育創(chuàng)新人才的重要保障。

(三)在辦學(xué)方面，應(yīng)注重文化建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

文化對(duì)于我們每個(gè)人的影響都是潛移默化的，因此營(yíng)造具有創(chuàng)造性的校園文化對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。同時(shí)，創(chuàng)新的教師隊(duì)伍建設(shè)也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心部分。俗話說(shuō)有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。可見，教師素質(zhì)的高低直接影響到他所教育出來(lái)的學(xué)生的素質(zhì)，同樣，教師創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的高低也會(huì)直接影響到他的學(xué)生。作為受教育者的合作者、支持者，教師的重要地位是顯而易見的。因此，我們要優(yōu)化教師隊(duì)伍，多從外面引進(jìn)一些創(chuàng)新性人才，形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。此外，增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們盡可能多地參與實(shí)踐活動(dòng)，多動(dòng)手、多思考，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)工程，對(duì)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高意義重大，高校工作者必須認(rèn)真對(duì)待，常抓不懈。

參考文獻(xiàn)

[1] 林崇德.創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.

[2] 潘懋元.分類、定位、特點(diǎn)、質(zhì)量——當(dāng)前中國(guó)高等教育發(fā)展中的若干問(wèn)題[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，3(2):104.

[3] 王秀麗.我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

Innovative talent producing mode in

colleges and universities

CAI Dehong

(SchoolofEducationalScienceandTechnology，AnshanNormalUniversity，AnshanLiaoning114007，China)

AbstractThe cultivation of innovative talents for colleges and universities is very important for the whole country.This article mainly analyzes the innovative talent producing mode from the connotation of the innovative talents，present problems in the process of cultivating creative personnel in colleges and universities and relevant suggestions.

Key wordslocal colleges and universities;innovative talent;producing mode

(責(zé)任編輯：劉士義)