劉以發(fā)

【摘要】 ?英語新課改是一個提高學(xué)生綜合能力、重新審視和轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的良好契機，其目的是構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的英語學(xué)習(xí)教育體系，使學(xué)生具備主動、積極學(xué)習(xí)英語的愿望、興趣和方法、使其在學(xué)習(xí)過程中全自主、合作，有個性地發(fā)展。如何關(guān)注學(xué)生情感，構(gòu)建有效而高效的英語課堂值得探究。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 課堂教學(xué) 有效教學(xué) 方法與策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-018-01

在英語課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，僅依靠教師單方面的教學(xué)是不夠的，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，樹立了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生這個教學(xué)活動的主體主動投入到學(xué)習(xí)活動中來，才能保證學(xué)生在課堂上學(xué)到英語知識和技能，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣，夯實基礎(chǔ)

英語是一門語言學(xué)科 ，它必須得經(jīng)歷一個由少到多，由詞及句，有句成文的過程，其中夯實基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)、詞匯關(guān)。教音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞，反復(fù)認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時，也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會很大。要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴格要求，不能聽之任之。一開始就按照規(guī)定的筆順書寫，才能形成良好的書寫習(xí)慣。據(jù)說，一位英語老師有次布置任務(wù)，在黑板上寫下：I will meet the class at 5：00. 這時，一位調(diào)皮的學(xué)生把class中的c擦掉了，變成了lass，句子就變成了：I will meet the lass at 5：00. 同學(xué)們知道這句話的意思后都哄堂大笑起來，原來這句話翻譯過來就是：我和情婦在五點鐘見面。當老師走進教室時，他一眼就到黑板上的“變句”，在不動聲色的情形下他悄悄地把lass中的字母“l(fā)”擦掉了，這時就成了：“我會在五點鐘會見一群笨蛋?！薄昂昧?，笨蛋們，開始上課了！”聽了這話，那位改句子的同學(xué)頓時臉紅耳赤。切不可忽視“寫”，從開始學(xué)習(xí)時的寫作業(yè)，慢慢發(fā)展到用英語寫文章，這也是“寫”的另一層含義。

二、英語組織教學(xué)，營造氛圍

不少學(xué)生在聽力方面，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。這其中也受英語課堂中缺乏英語的氛圍有很大關(guān)聯(lián)。用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

低年級的英語課堂可以每天課前進行熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。

三、推介實用方法，強化記憶

語言好比一座大廈，而詞匯則是建筑該大廈的基石。許多學(xué)生記憶英語詞匯時采用零星的或片段的記憶方法，他們遇到生詞要么死記，要么硬背。這種被動的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、可追憶的印象，經(jīng)過一段時間后這些詞難免在其記憶中模糊、淡化甚至消失。正是這種消極的記憶方法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。作為英語教師，要深刻理解這一點，并教給記憶的方法，幫助學(xué)生了解新詞的構(gòu)詞規(guī)律，教給英語單詞的詞根，較為常見的前綴、后綴，同時對單詞進行詳細分析后記憶，則會增強詞匯的記憶效果。如：

usual/usually， easy/ easily， happy/ happily， terrible/ terribly， true/ truly， wide/ widely…等，大多數(shù)形容詞變?yōu)楦痹~在原形后直接加-ly;以輔音字母加y結(jié)尾的形容詞，要將y變i，再加-ly;以le結(jié)尾的，去掉e，再加y;以元音字母加e結(jié)尾的形容詞，要去e，再加ly;以輔音字母加e的，直接加-ly.由此可巧記為：一直接加-ly，二變y，三去e，四e變y，詞尾是-ly不放松;特例詞特殊來記憶，如good/well， fast/fast， hard/ hard; 有些形容詞，不通過任何變化，可直接用作副詞。在平時學(xué)習(xí)中，構(gòu)詞法不容忽視，這是鞏固和擴大詞匯、理解詞義的極好方法，再如課本中我們學(xué)到一些詞是加前綴un-，構(gòu)成其反義詞。如果同學(xué)們能學(xué)會一些英語的構(gòu)詞法與技巧，對于提高同學(xué)們的詞匯量會有較大的幫助。

四、加大背誦力度，培養(yǎng)語感

“書讀百遍，其意自見”，學(xué)習(xí)英語也是如此。你看學(xué)習(xí)英語有很多東西需要背誦，單詞短語需要背誦。練好“背”功是學(xué)習(xí)英語的有效途徑之一。英語中有很多重要的句型，它們是平時考查的重點，應(yīng)多加注意。如：I can do better in math. 從do better in想到do well in 或be good at.又如，從Both she and her husband thought this was a good idea.一句，想到Both …and…結(jié)構(gòu)的用法等。只有把每個單元的重點句型記得滾瓜爛熟，才能在應(yīng)考和書面表達中運用自由。背誦能使我們加深對知識的理解，能增強語感，提高自己的口頭表達能力。所背誦的材料中有許多精美的句子、段落和篇章，有助于知識的積累和輸出，用心去背誦，也利于自己的寫作水平的提高。

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！睆膶W(xué)生一開始學(xué)英語，就要有意識地指導(dǎo)學(xué)生去背誦。剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50至100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”