李曉紅

【摘要】 ?新的語文課堂教學(xué)理念告訴我們：必須構(gòu)建全員語文課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，有學(xué)習(xí)的存在感。讓學(xué)生多寫，這對(duì)于中學(xué)生而言很重要。我們都應(yīng)該知道，對(duì)于語文學(xué)科教學(xué)而言，閱讀跟寫作是提升課堂教學(xué)效率的“兩架馬車”，缺一不可。

【關(guān)鍵詞】 ?語文 效率 觀念 總動(dòng)員 閱讀 寫作

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-033-01

中國有幾千年?duì)N爛輝煌的歷史文明，而語言文字是厚重文明的重要承載體，所以搞好語文學(xué)科的教學(xué)工作是非常重要的。對(duì)于中學(xué)語文教師而言，往大了說是事關(guān)中華文明的傳承，說得小而具體一點(diǎn)就是關(guān)乎學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)的養(yǎng)成，責(zé)任不可謂不重大，但也因?yàn)檎Z文學(xué)科的博大精深的特質(zhì)屬性，使得任何一種語文教學(xué)方法模式都不可能像“速效救心丸”一樣起到立竿見影的效果，語文教學(xué)成效更多的是一種長遠(yuǎn)的緩慢的提升，在這個(gè)過程中，很多教師跟學(xué)生會(huì)對(duì)新的方法模式產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，甚至于停步于對(duì)于方法模式的探索突破，循環(huán)著以往成就的教學(xué)模式，這是十分錯(cuò)誤的，正所謂“羅馬不是一天建成的”，語文學(xué)科教學(xué)效率的提升也不應(yīng)該急功近利，必須著眼于當(dāng)前，認(rèn)真分析語文教學(xué)泥沼的突破點(diǎn)所在，仔細(xì)思考分析教學(xué)方法模式，積極探索創(chuàng)新教學(xué)觀念，為語文課堂教學(xué)效率的提升夯實(shí)理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

如何搞好中學(xué)語文課堂教學(xué)，提升中學(xué)語文課堂教學(xué)效率？這是我們每一個(gè)語文教師應(yīng)該思考探究的問題，下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享一下我的教學(xué)觀念方法模式，希望對(duì)大家有所借鑒幫助：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

作為中學(xué)語文教師，我想我們大多數(shù)人都做了太多年的“語文知識(shí)保姆”，學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)基本是“全托”狀態(tài)，教師在講臺(tái)上滔滔不絕、手舞腳蹈，學(xué)生在講臺(tái)下紋絲不動(dòng)、呆若木雞，很多學(xué)生只是眼睛睜著，耳朵不在，腦子處于停滯狀態(tài)……這就是我們常說的“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)模式，這樣一種陳舊的教學(xué)方法模式，其實(shí)早就飽受詬病，教師盡心盡力事無巨細(xì)累得不行，學(xué)生麻木痛苦成績難見起色，但又似乎找不到更好的方法模式，陷于教學(xué)泥沼，無法自拔。新課程改革目標(biāo)要求仿佛一陣教學(xué)改革的旋風(fēng)，吹散了語文課堂教學(xué)領(lǐng)域讓人迷惘的教學(xué)理念方法模式“霧霾”，如醍醐灌頂，讓我們找到了教學(xué)方法模式的改革方向，對(duì)于我們的教學(xué)理念是一種顛覆性的轉(zhuǎn)變，不要一節(jié)課講到尾，不要滿堂灌，把課堂教學(xué)的時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的“主人”，從被動(dòng)接受式教學(xué)到學(xué)生自動(dòng)探索求知型自主的轉(zhuǎn)變。

二、課堂總動(dòng)員，一個(gè)都不能少

新的語文課堂教學(xué)理念告訴我們：必須構(gòu)建全員語文課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，有學(xué)習(xí)的存在感。我喜歡把這種方法稱為課堂總動(dòng)員，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，一個(gè)都不能少，這要求教師在課堂教學(xué)的過程中要注重教育關(guān)注度的均衡，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)覆蓋面，給予以往處于教學(xué)邊緣的后進(jìn)生足夠的關(guān)心和關(guān)注，讓他們感受到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的全員參與感，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的均衡提升。

我們常說：沒有教不好的學(xué)生。的確是這樣，除了極個(gè)別智力有缺陷的學(xué)生，絕大多數(shù)成績不理想的學(xué)生，其實(shí)腦子是很聰明的，之所以成績不理想，原因無外乎兩種：要么缺乏學(xué)習(xí)信心，要么學(xué)習(xí)方法存在一定的問題。作為教師，只要給予他們足夠的關(guān)注，認(rèn)真了解他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)度，分析他們的學(xué)習(xí)問題所在，有針對(duì)性地給出意見指導(dǎo)，讓他們保持學(xué)習(xí)的信心，調(diào)整不得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這部分學(xué)生是可以跟上教學(xué)進(jìn)度的，甚至學(xué)習(xí)成效保持在班級(jí)前列。所以，不拋棄不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生，在課堂教學(xué)的組織上強(qiáng)調(diào)一個(gè)都不能少，實(shí)現(xiàn)全員課堂。

三、大量有效的閱讀是提升語文成績的不二選擇

“書讀百遍其義自現(xiàn)”。閱讀，是提升語文成績的重要途徑，尤其是對(duì)于中學(xué)生而言，詞匯量不夠，遣詞造句描述事物的能力十分欠缺，這對(duì)于語文的書面表達(dá)是非常致命的短板。怎樣改變？從閱讀開始，大量的閱讀，在閱讀的過程中感受到文學(xué)大家所寫的文字之優(yōu)美，積累詞匯量，感知進(jìn)而形成自己的遣詞造句描述事物的能力。閱讀，大量的閱讀，是提升學(xué)生語文知識(shí)能力素養(yǎng)的不二選擇;當(dāng)然閱讀首先是基于語文課本教材的閱讀，語文教材應(yīng)該是學(xué)生閱讀的核心，在吃透教材的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)拓展課外讀物的閱讀，千萬不能讓學(xué)生拒絕課外讀物，這樣就狹窄了學(xué)生的閱讀知識(shí)面，無益于學(xué)生的語文知識(shí)能力素養(yǎng)的提升。對(duì)于課外讀物，教師的認(rèn)識(shí)不僅要跟上，也要通過各種接觸家長的渠道改變家長對(duì)于課外讀物的認(rèn)知。

四、讓學(xué)生多寫，這對(duì)于中學(xué)生而言很重要

讓學(xué)生多寫，這對(duì)于中學(xué)生而言很重要。我們都應(yīng)該知道，對(duì)于語文學(xué)科教學(xué)而言，閱讀跟寫作是提升課堂教學(xué)效率的“兩架馬車”，缺一不可。閱讀可以讓學(xué)生感知到文學(xué)大家遣詞造句描述事物的方法技巧，而寫作可以將閱讀感知內(nèi)化為自我的一種語文能力，因此，作為語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，讓學(xué)生多寫，寫自己的所見所感，可以模仿一些優(yōu)秀文章的描述方法技巧，進(jìn)而在長期的寫作鍛煉中，形成自己的一種寫作文字風(fēng)格，這也是我們語文教育教學(xué)的目的之一。

語文教學(xué)效率的提升，離不開教師跟學(xué)生的共同努力，只要大家信心滿滿，教學(xué)模式方法正確，我相信語文教學(xué)效率的提升不是一件困難的事情。讓我們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo)，一起努力吧！