廖德才

【摘要】 ?差異性教學(xué)模式在高中歷史中的應(yīng)用主要遵循的是因材施教。所以為了強化高中歷史教學(xué)質(zhì)量，本文從高中歷史的差異性教學(xué)內(nèi)涵為切入點，分析和探討了新課改下如何實施高中歷史差異性教學(xué)的幾點淺見。旨在與同行進行業(yè)務(wù)之間的交流，以更好地促進高中歷史差異性教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 ?新課程 高中歷史 差異性教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-015-01

近年來，隨著新課程教學(xué)的不斷實施，在高中歷史課堂教學(xué)中，為了更好地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，就必須緊密結(jié)合學(xué)生的實際，始終遵循生本原則，致力于差異性教學(xué)的實施，才能更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升和優(yōu)化。所以作為教師必須認(rèn)識到差異性教學(xué)的內(nèi)涵，并在歷史教學(xué)中切實注重差異性教學(xué)模式的實施，才能更好地改進傳統(tǒng)教學(xué)的不足，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

1.概述差異性教學(xué)內(nèi)涵

所謂差異性教學(xué)，主要是結(jié)合學(xué)生的個性差異，盡可能地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在原有知識和能力以及價值觀的前提下，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以差異性教學(xué)應(yīng)包括整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。因而就差異性教學(xué)的基本原則來看，就是因材施教，從而更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.具體的實施方法分析

一是切實加強差異檢測工作的開展，盡可能地掌握學(xué)生的學(xué)情。對學(xué)生個體存在的差異進行檢測，能更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機以及興趣等的差異，從而為教師在教學(xué)過程中制定教學(xué)目標(biāo)提供了便利，從而對差異教學(xué)方案進行優(yōu)化和完善，盡可能地滿足學(xué)生的實際提供相應(yīng)的依據(jù)。然而通過檢測可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與學(xué)生在歷史方面的水平和能力往往不均衡，有的雖然能將歷史知識記憶下來，但是在理解方面較為欠缺，而有的雖然具有較強的理解能力，然而在基礎(chǔ)知識方面較為欠缺。所以通過這一分析能及時的找出學(xué)生之間的差異，而通過差異則能找出學(xué)生的共同點，從而在教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生實際需要進行針對性的教學(xué)。

二是切實加強分層教學(xué)的開展。教師在檢測之后，一般對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與智力水平有了一個基本的認(rèn)識，所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的層次制定針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)之前將目標(biāo)告知學(xué)生，而學(xué)生則結(jié)合自身的實際確定自身應(yīng)達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而最大化的兼顧學(xué)生之間的差異。在對學(xué)生科學(xué)分層和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以采取多種方式進行分層教學(xué)，例如在作業(yè)中可以分層，也可以在考試中分層。在作業(yè)分層過程中，主要是在每次作業(yè)中分別設(shè)置必做類、選做類和提升類的作業(yè)，學(xué)生可以結(jié)合自身的能力自身完成作業(yè)，這樣即便學(xué)生存在差異，學(xué)生也能得到一定程度的發(fā)展。而分層考試主要是在考試過程中，結(jié)合學(xué)生的能力針對性的設(shè)置考試試題，并在試題中設(shè)置為單一類、加試類和排列類，其中，當(dāng)一類的試驗主要是從易到難，而加試類則是在普通類的基礎(chǔ)上設(shè)置提高類試卷。而排列類則應(yīng)包含容易卷和普通卷以及困難卷，在考試過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況針對性的選擇試卷的模式，從而促進學(xué)生自信息的提升，在整個考試過程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生量力而行，為學(xué)習(xí)成績的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

四是在差異教學(xué)中加強對個別學(xué)生的輔導(dǎo)。當(dāng)前，我國主要采取班級的教學(xué)模式正隨著新課改的實施和素質(zhì)教育的深入而導(dǎo)致差異難以照顧，而且難以符合學(xué)生個性發(fā)展的需要，所以在這樣的模式難以直接改變的情況下，為了更好地實施差異教學(xué)，就應(yīng)采取個別輔導(dǎo)的方式，才能更好地彌補其不足，尤其是針對當(dāng)前很多學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀下，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動積極地配合教師的輔導(dǎo)，所以在學(xué)習(xí)新知識之前，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供知識提綱，并在課前對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，同時將學(xué)生要完成的問題提出，并引導(dǎo)學(xué)生盡可能地通過自學(xué)解決問題，提示學(xué)生在課堂中的注意事項，并在長期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，促進學(xué)困生自身學(xué)習(xí)能力的提升和優(yōu)化。當(dāng)前，在課堂上也應(yīng)對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，針對學(xué)困生的實際針對性的進行問題的設(shè)計，并在學(xué)生解答問題的同時及時的進行評價，使其以活躍的思維參與到學(xué)習(xí)中來，并確保評價的及時性和科學(xué)合理性。而在課后，則應(yīng)為其提供針對性的作業(yè)，尤其是應(yīng)有效的利用時間，緊密結(jié)合教學(xué)的重點，強化學(xué)生的輔導(dǎo)，才能更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

五是切實注重合作學(xué)習(xí)的實施。在差異性教學(xué)中，為了更好地彰顯學(xué)生的個性，尊重學(xué)生之間存在的差異，應(yīng)盡可能地將學(xué)生的優(yōu)勢和潛能激發(fā)出來，因而有必要發(fā)揮集體中每個人的優(yōu)勢，進行合作學(xué)習(xí)，促進個體的發(fā)展。筆者主要采取兩方面的措施。一方面是，每五名學(xué)生組成一個小組，在學(xué)習(xí)完一課的內(nèi)容后，相互探討、研究本課內(nèi)容，自己編制考試題（主要是選擇題），并署上出題者的名字，上交歷史老師。一個學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，單元考試題的選擇題部分就從學(xué)生們編制的試題中選擇，這極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性;另一方面，在課下輔導(dǎo)上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用，相互交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，進行課下輔導(dǎo)。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，作為高中歷史，只有切實意識到差異性教學(xué)的重要性，才能更好地在教學(xué)過程中彰顯因材施教的原則，并在新課改理念的指導(dǎo)下，盡可能地對學(xué)生的情況進行掌握，結(jié)合學(xué)生存在的差異，采取針對性的措施，不斷地優(yōu)化和完善差異性教學(xué)的成效，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)質(zhì)量。