葛道興

【摘要】 ?探究性學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，是新時期教育改革的目標，探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度，為以后的科學(xué)研究奠定理性化的過程基礎(chǔ)，同時增強社會責(zé)任心和使命感。

【關(guān)鍵詞】 ?新課程標準 生物課 探究性實驗

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-007-01

探究性實驗是研究型課程的一個具體體現(xiàn)形式。因此探究性實驗教學(xué)應(yīng)采用研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是一種對知識主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實驗問題的積極的學(xué)習(xí)方式，它改變了以往只靠老師講授、學(xué)習(xí)被動接受知識的狀況，從而增強了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、開展探究性實驗的原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，探究性實驗的操作必須和相關(guān)的理論知識一致，整個過程必須反映客觀事實和規(guī)律。在整個的探究過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、觀察和記錄實驗現(xiàn)象的方法，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

2.趣味性原則

學(xué)生所關(guān)注的問題容易激發(fā)他們探究的興趣。因此，在選題時應(yīng)選擇與日常生活、環(huán)境等密切相關(guān)的問題，同時注意知識性、科學(xué)性、趣味性相結(jié)合。如：探究香煙煙霧對小白鼠的影響，通過探究使學(xué)生了解吸煙對人健康的危害，從而達到培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)事物的探究欲。

3.可行性原則

實驗探究問題主要是書本知識的延伸，對于初中學(xué)生來說，由于他們所掌握的科學(xué)知識是有限的，生活經(jīng)驗不很豐富，一般選題都與日常生活、生產(chǎn)實踐和先進的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，在內(nèi)容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學(xué)生的認識規(guī)律，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力水平，指導(dǎo)其設(shè)計的問題必須切實可行。

4.創(chuàng)造性原則

探究性實驗是通過給學(xué)生一個親自探究的過程來獲取知識的新途徑。教師所設(shè)計的課題應(yīng)具有一定的新穎性，同時也要體現(xiàn)其創(chuàng)造性，使學(xué)生運用創(chuàng)造性思維獨立地認識新事物。

二、探究性實驗的開展

1.設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生提出問題

設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心理傾向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。問題要有一定的難度，能激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，并能引出另一些問題。

2.科學(xué)探究

首先，學(xué)生在探究的過程中需要收集用于解釋和評判科學(xué)性問題的證據(jù)。一般的觀察、實驗是獲取科學(xué)事實和證據(jù)的最基本的方法，但不是唯一的途徑。學(xué)生也可以從教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其他地方獲取材料，學(xué)生根據(jù)自己收集到的數(shù)據(jù)進行概括，發(fā)現(xiàn)其中的某種聯(lián)系，找出問題的答案。例如：在探究“水污染的秘密”時，教師設(shè)置情景（通過多媒體展示相關(guān)圖片，同時提供關(guān)于河水分析的相關(guān)數(shù)據(jù)資料），提出問題，最后得出正確的結(jié)論。

第二，學(xué)生要根據(jù)所收集到的事實證據(jù)和所掌握的知識形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答。他們能把觀察到的事實與已有知識聯(lián)系起來，對學(xué)生來說，這意味著他們的理解能力在增強、知識水平在提高。

第三，學(xué)生在以實驗或其它方式方法收集資料作為證據(jù)且作出解釋時，由于認知能力和知識水平的局限性，對于同一現(xiàn)象，可能會出現(xiàn)多種不相同的解釋。此時，要求組內(nèi)、組與組之間對不同的解釋結(jié)果展開討論，在討論中，往往會引發(fā)新的問題，這樣探究活動和結(jié)論最終會在實驗的基礎(chǔ)上達成共識。所以，科學(xué)探究是一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的循環(huán)過程，學(xué)生在這個不斷循環(huán)的過程中掌握知識，并促使他們修正自己的結(jié)論并使之與科學(xué)的理論建立聯(lián)系，形成科學(xué)的思想觀。

3.知識遷移

通過探究得出了正確的結(jié)論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結(jié)論的方法和實驗思路，這些方法和實驗思路可以應(yīng)用于類似的問題，進行知識遷移，將探究活動推向更廣的區(qū)域。

三、開展探究性實驗的體會

1.探究性實驗的內(nèi)容選擇

不是所有的問題都適合探究，教師需要尋找到探究的切入點，精心地設(shè)置問題情景，所以探究的內(nèi)容選擇主要從三方面考慮：（1）內(nèi)容難易適中，即學(xué)生通過努力探究能解決問題，適中的問題不僅培養(yǎng)了學(xué)生，還讓學(xué)生嘗試到解決問題的樂趣;（2）學(xué)生對探究性實驗的內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)知識。開展探究性實驗是建立在一定的基礎(chǔ)知識之上的，這樣才能對實驗現(xiàn)象或結(jié)果作出合理解釋;（3）教師有充裕時間的組織學(xué)生實施探究性實驗。探究性實驗所用時間一般比較長，因此教師要有充裕時間組織實驗是很重要的。

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“引導(dǎo)者”。為此，要求教師不僅要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還要精心設(shè)計探究性課題和教學(xué)過程，同時要對學(xué)生提出和討論的問題進行精心準備，不時地鼓勵和表揚積極參與探究的同學(xué)，營造一個人人參與探究的氛圍，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。

3.鼓勵學(xué)生利用易得器材實施探究性實驗

實施探究性實驗教學(xué)，學(xué)生可以利用自己收集日常生活中廢棄的東西，如塑料杯、易拉罐，廢舊電池中的鋅皮、碳棒等等來作為實驗的代替品。這樣既節(jié)約了教育成本，又使學(xué)生形成節(jié)約能源、愛護環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，凡是能憑借自己的知識、經(jīng)驗、能力獨自地發(fā)現(xiàn)問題，并能對提出的問題通過探究進行解釋都是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度，為以后的科學(xué)研究奠定理性化的過程基礎(chǔ)，同時增強社會責(zé)任心和使命感。