白嫻穎

【摘要】 ?“中式英語(yǔ)”是初中生英語(yǔ)使用中的典型問(wèn)題之一，對(duì)寫(xiě)作的影響尤為明顯。本文分析了“中式英語(yǔ)”產(chǎn)生的原因，歸納了初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中“中式英語(yǔ)”的典型錯(cuò)誤，并就此提出對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】 ?“中式英語(yǔ)” 英語(yǔ)寫(xiě)作 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-006-01

“中式英語(yǔ)”是指中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用者由于受母語(yǔ)干擾和影響，硬套漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣，在英語(yǔ)交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范英語(yǔ)或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的畸形英語(yǔ)（李文中，1993）。“中式英語(yǔ)”是中國(guó)學(xué)生經(jīng)常犯的典型錯(cuò)誤，尤其在初中生中非常常見(jiàn)。盡管教師一再糾正，學(xué)生仍然一再犯錯(cuò)。因此，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的“中式英語(yǔ)”進(jìn)行分析很有必要。

一、“中式英語(yǔ)”產(chǎn)生的原因分析

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境是非常重要的。而中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者恰恰缺少這樣的語(yǔ)言環(huán)境。除了在學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，中學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

同時(shí)，我們的英語(yǔ)教學(xué)也存在一些問(wèn)題。比如，長(zhǎng)期以來(lái)，重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握、考試分?jǐn)?shù)的提高，而對(duì)其英語(yǔ)能力的提高、英語(yǔ)思維的培養(yǎng)卻不夠重視。

此外，我們的學(xué)生從小生活在漢語(yǔ)文化中，接受漢語(yǔ)教育，形成的是漢語(yǔ)思維。甚至可以說(shuō)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，漢語(yǔ)思維根深蒂固。這就加劇了“中式英語(yǔ)”形成的必然性，我們很難避免。

因此，中國(guó)的中學(xué)生們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)交流時(shí)，很容易且很自然地將漢語(yǔ)式語(yǔ)句架構(gòu)套用在英語(yǔ)中，從而表達(dá)出不規(guī)范的英語(yǔ)，即“中式英語(yǔ)”。

二、“中式英語(yǔ)”的典型錯(cuò)誤分析

（一）詞匯誤用

1.搭配錯(cuò)誤

學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，往往只是簡(jiǎn)單地以為一個(gè)英文單詞對(duì)應(yīng)某個(gè)中文單詞，因此只是死記單詞的中文意思，忽略了單詞的用法。而且，在使用過(guò)程中也不假思索地根據(jù)中文意思進(jìn)行搭配，這就很容易造成失誤，甚至笑話(huà)。

3.誤用詞性

英語(yǔ)的句子表達(dá)需要遵循一定的語(yǔ)法規(guī)則，句子各成分由不同詞性的詞構(gòu)成。但由于學(xué)生詞性的意識(shí)比較薄弱，在寫(xiě)作時(shí)很容易只把注意力放在詞義上，而忽略了詞性，造成錯(cuò)誤。

4.想象出的詞匯

英文中很多詞匯都有專(zhuān)有的表達(dá)，而學(xué)生受詞匯量的影響，在找不到英文單詞表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，常常結(jié)合自己已學(xué)的詞匯或者熟悉的構(gòu)詞法來(lái)組合、想象出這些詞匯，造成錯(cuò)誤。

（二）句法問(wèn)題

1.語(yǔ)序不恰當(dāng)

在寫(xiě)作中，學(xué)生們常習(xí)慣按中文的語(yǔ)序翻譯英文句子，然而中英文的句子語(yǔ)序又存在差異，這就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

許多學(xué)生由于受漢語(yǔ)思維的干擾，加上自身英語(yǔ)句式掌握不過(guò)關(guān)，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)也不注意英語(yǔ)句法，常常出現(xiàn)一些句法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。

3.語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤

漢語(yǔ)中，我們習(xí)慣用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)很少用，而英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻率較高。因此，基于漢語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)于語(yǔ)態(tài)使用的頻率的差別，學(xué)生在語(yǔ)態(tài)方面也很容易出錯(cuò)。

4.直譯出的句式

英語(yǔ)中很多表達(dá)跟漢語(yǔ)是無(wú)法一一對(duì)應(yīng)的，而有些學(xué)生不了解這個(gè)特點(diǎn)，在寫(xiě)作時(shí)常常將漢語(yǔ)直譯成英語(yǔ)，而不關(guān)注一些習(xí)慣詞組搭配、句型特點(diǎn)，因此造成錯(cuò)誤。

（三）表達(dá)不地道

有些學(xué)生的英語(yǔ)作文，雖然沒(méi)有語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，但是讀起來(lái)覺(jué)得表達(dá)生硬，不夠流暢、不夠地道，有明顯的“中式英語(yǔ)”的痕跡。一個(gè)典型的“中式英語(yǔ)”表達(dá)的例子：“Tinamarriedwithadoctor.”此句中的“with”其實(shí)是多余的，地道的表達(dá)應(yīng)為“Tinamarriedadoctor.”學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，原因就在于對(duì)“marry”一詞掌握不熟練。漢語(yǔ)中，我們說(shuō)“和某人結(jié)婚”，而英語(yǔ)中，其實(shí)“marrysb.”已經(jīng)包含“和某人結(jié)婚”的意思。如果再加上一個(gè)“with”，反而畫(huà)蛇添足。這個(gè)例子就體現(xiàn)了由母語(yǔ)遷移而造成的“中式英語(yǔ)”。

可見(jiàn)，如果一味按照漢語(yǔ)思維翻譯，沒(méi)有考慮到用語(yǔ)環(huán)境及不同的思維表達(dá)方式，錯(cuò)誤就在所難免了。

三、“中式英語(yǔ)”對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）擴(kuò)大詞匯量，并打好語(yǔ)法基礎(chǔ)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯的內(nèi)涵和外延，并了解詞匯適用的語(yǔ)境，不能單純記憶其中文意思。在詞匯教學(xué)中，因盡量用英語(yǔ)解釋單詞，讓學(xué)生更準(zhǔn)確理解單詞的意思。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，對(duì)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的熟悉和運(yùn)用至關(guān)重要。

（二）培養(yǎng)英語(yǔ)思維

很多學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)，都要先通過(guò)漢語(yǔ)進(jìn)行理解，然后再轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)。不可否認(rèn)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，但這也是造成“中式英語(yǔ)”的主要原因。要真正掌握規(guī)范的英語(yǔ)就要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，也就是我們常說(shuō)的“語(yǔ)感”。

形成英語(yǔ)思維需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和訓(xùn)練，而且需要從多方面努力，需要豐富的語(yǔ)言環(huán)境。在口語(yǔ)方面，可以采用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，比如通過(guò)復(fù)述故事、角色替換、情景對(duì)話(huà)、采訪匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，樂(lè)在其中，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。在聽(tīng)力方面，應(yīng)盡量為學(xué)生提供原汁原味的聽(tīng)力材料，并鼓勵(lì)學(xué)生課外多聽(tīng)英文的原版材料，如英語(yǔ)新聞、歌曲，多看英文電影，在輕松、愉悅的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生往往能更感興趣，也能吸收更多“營(yíng)養(yǎng)”。在閱讀方面，同樣也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀英文書(shū)報(bào)，感受最純正的英文表達(dá)。

（三）文化輸入

英語(yǔ)教學(xué)很重要的一個(gè)目標(biāo)就是文化交際和傳播。只有學(xué)生對(duì)西方的社會(huì)習(xí)俗、歷史背景、社會(huì)心態(tài)等文化知識(shí)有了一定的了解，他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)時(shí)才有可能減少或避免一些因文化差異造成的“文化錯(cuò)誤”。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)及對(duì)文化差異的敏感度。我們經(jīng)常說(shuō)“讀寫(xiě)結(jié)合”，在課文的講解過(guò)程中，老師們除了分析文章的寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言特色等，最好能引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)與漢語(yǔ)進(jìn)行比較分析。這樣，學(xué)生會(huì)逐漸了解西方人的寫(xiě)作習(xí)慣和表達(dá)特點(diǎn)，意識(shí)到中西方因文化差異引起的語(yǔ)言差異，有助于提高他們的寫(xiě)作能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]高春紅.略談如何避免中式英語(yǔ)——從funny Chinglish說(shuō)起[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2015年05期.

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