陳燕

摘 要：新課程改革不斷深入的背景下，現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)開始將出發(fā)點(diǎn)定義為數(shù)字本身，通過幫助學(xué)生掌握漢字規(guī)律來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而極大地提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；主體參與；教學(xué)策略

要想促使學(xué)生對不同漢字產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并加深對其的記憶，應(yīng)積極從漢字本身出發(fā)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，不斷提高漢字學(xué)習(xí)課堂的趣味性。以下重點(diǎn)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律入手，探討了如何提高小學(xué)生的漢字教學(xué)水平。

一、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)

中國漢字博大精深，具有悠久的歷史，同時(shí)漢字自產(chǎn)生之日起就有不同的內(nèi)涵，經(jīng)過多年的發(fā)展，其形象也開始變得越來越有特點(diǎn)。新時(shí)期我國小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。文化特征是漢字最主要的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以盡量對每一個(gè)漢字的含義及構(gòu)成進(jìn)行描述，促使學(xué)生增強(qiáng)對其的了解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠?qū)ι值恼莆崭永喂獭?/p>

我國漢字根據(jù)不同的音、形、義，擁有多種不同的典故，教師在介紹典故的過程中，能夠?qū)h字進(jìn)行更加形象的描述，小學(xué)生在積極的狀態(tài)下可以更加牢固地掌握知識內(nèi)容。例如，在講解“盒”字的過程中，可以以小故事的方式進(jìn)行，古時(shí)候皇帝收到了“一盒酥”，有一個(gè)聰明的臣子將其解釋為“一人一口酥”，并同朝廷上其他臣子一起分吃這些酥，由于皇帝沒有吃到而非常生氣。通過這樣一個(gè)有趣的小故事，學(xué)生的注意力和興趣非常集中，在聽故事的過程中掌握了“盒”字的寫法，記憶更加深刻。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律

我國漢字歷史悠久，從產(chǎn)生之日起至今，出現(xiàn)了四種構(gòu)字的方式，其中包括會意字、形聲字、指事字和象形字。每一個(gè)漢字都擁有不同的構(gòu)字規(guī)律，從這一角度出發(fā)，小學(xué)語文教師可以以總結(jié)漢字構(gòu)字技巧的方式提高學(xué)生的漢字識字能力。例如，“江、河、湖、?！钡葷h字都是同水有密切聯(lián)系的，而它們最大的特點(diǎn)就是都擁有“氵”這一偏旁。因此在看到擁有該偏旁的字時(shí)，就可以大膽地同水聯(lián)系起來；再如，“桂、樹、森”等都同“木”有密切的聯(lián)系。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于總結(jié)，將具有相同含義或結(jié)構(gòu)的字歸納在一起，能夠促使學(xué)生增強(qiáng)對漢字的了解，從而更加熟練地掌握生字。這種教學(xué)模式的另一個(gè)好處就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)漢字的時(shí)候，能夠順便大量掌握相似的字，在不斷的積累中，學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的信心越來越大，也能夠從中獲取更多的學(xué)習(xí)樂趣，有利于打下良好的漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，在小學(xué)語文漢字教學(xué)中，還包含了大量的象形字。例如，山、火和土等。教師在引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行識別的過程中，就可以運(yùn)用圖片等具體形象，促使學(xué)生加深對漢字的印象。例如，在對“門”字講解的過程中，教師就能夠?qū)處熤械摹伴T”進(jìn)行充分利用，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)對其觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察“門”字的形。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒍叩耐庑斡行?lián)系起來，從而深刻記住“門”字的寫法。

三、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛

在新課程改革不斷深入的背景下，構(gòu)建和諧課堂氣氛成為小學(xué)語文漢字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。和諧的課堂氣氛能夠促使學(xué)生更加深入地融入學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。例如，教師在《我們愛祖國》一課的講解過程中，對“祖國”進(jìn)行講解，從傳統(tǒng)的角度進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生對其死記硬背，學(xué)生很可能已經(jīng)掌握了這個(gè)詞的寫法，但是并沒有真正了解其含義。此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂氣氛，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行了解。教師首先可以提問，有沒有學(xué)生了解“祖國”的含義。此時(shí)，有的學(xué)生會回答“祖國就是南京”，很多學(xué)生會感到非常有意思，他們雖然知道祖國不是南京，但還是無法準(zhǔn)確對其進(jìn)行解釋。此時(shí)教師應(yīng)耐心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生祖國指的是一個(gè)國家，那么學(xué)生的思路就會更加深入，通過列舉一些國家，最終得出結(jié)論，我們的祖國就是中華人民共和國。在這一過程中，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生對這一詞匯的掌握也將更加深刻。

綜上所述，語文教學(xué)是我國小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而漢字的學(xué)習(xí)是能夠?yàn)閷W(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的，因此具有重要的作用。在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)語文漢字教學(xué)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及模式，即在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)增加了對漢字結(jié)構(gòu)、含義的講解等內(nèi)容，以此來加深學(xué)生對漢字的記憶。這種教學(xué)方法同傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方法相比，極大地提高了教學(xué)效率。

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編輯 孫玲娟