郭永福 鄧娟 朱君妍 徐樂中 王涌濤 陳新 孟笑鵬

摘要：地方高校對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式得以實(shí)現(xiàn)的最佳保障就是要對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行深化改革，并逐步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的核心環(huán)節(jié)。在深化實(shí)踐教學(xué)，走多元化實(shí)踐道路上，文章介紹了在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)行科研導(dǎo)師制、建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及建立實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面的做法，并取得了一定的成果。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0156-02

一、概述

高等教育的普及給高校帶來了新的活力和生命力，也對(duì)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)方式帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的教育模式和教育制度下，試問：什么樣的教學(xué)模式才是最佳的？作為地方高校應(yīng)采取什么樣的教學(xué)體制，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求？從這幾年社會(huì)對(duì)人才需求的程度來看，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才日益受到社會(huì)的歡迎，而這也成為了地方高校培養(yǎng)人才的驅(qū)動(dòng)力和方向。然而，在高校培養(yǎng)人才的過程中，除了深化理論教學(xué)之外，實(shí)踐教學(xué)體制應(yīng)該走什么樣的道路？不同類型的高校可能采取的措施不盡相同，然而，大家的目標(biāo)都是一致的：那就是要走多元化實(shí)踐道路，建立一整套能切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐教學(xué)體系。作為地方高校，我們對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)模式的改革方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、開展校企合作、實(shí)行科研導(dǎo)師制、建立綜合實(shí)踐教學(xué)體系、建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及建立實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行了一系列的探索。

二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的原則

（一）建設(shè)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)必須緊緊圍繞地方高校應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，要結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)與市場對(duì)人才的需求，建立適用于本專業(yè)的任務(wù)具體而目標(biāo)明確的教學(xué)大綱，并依據(jù)該大綱，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)目標(biāo)。

（二）系統(tǒng)性

構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系要把本專業(yè)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，綜合安排，形成一整套具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)、上下銜接的、容所有實(shí)踐環(huán)節(jié)于一體的綜合性實(shí)踐教學(xué)體系。該體系具有總體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在該教學(xué)目標(biāo)下，確定唯一的教學(xué)大綱，而該教學(xué)大綱下面也包含有多個(gè)子計(jì)劃和子大綱。這些子計(jì)劃和子大綱都是具有相同的最終目標(biāo)。同時(shí)子計(jì)劃和子大綱之間密切聯(lián)系，前后鋪墊，上下呼應(yīng)，錯(cuò)落有致，彼此關(guān)聯(lián)，互相滲透，并融合于綜合實(shí)踐教學(xué)體系中。

（三）科學(xué)性

構(gòu)建的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，切實(shí)滿足社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要以人才的培養(yǎng)目標(biāo)為方向，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，建立實(shí)踐教學(xué)制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的方式、內(nèi)容、過程、考核、成果等，建立完善科學(xué)的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制與監(jiān)管機(jī)制。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

校內(nèi)科研實(shí)踐基地、校外水廠實(shí)踐基地、校外工況企業(yè)實(shí)踐基地、設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、環(huán)保設(shè)備廠等均有專人負(fù)責(zé)（校內(nèi)專任教師和企業(yè)工程師）、專款專用，有一套完整的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，有完整的實(shí)施要求，包括實(shí)習(xí)記錄，檔案建設(shè)、成果錄入，有學(xué)校和學(xué)院經(jīng)費(fèi)資助。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除了常規(guī)的參觀實(shí)習(xí)外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都是強(qiáng)專業(yè)性實(shí)習(xí)。開展了研究型實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與企業(yè)的運(yùn)行、維護(hù)與管理工作，讓學(xué)生帶著壓力去實(shí)習(xí)，每個(gè)學(xué)生最終的實(shí)習(xí)成果，以及企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，都將作為對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行綜合評(píng)定的依據(jù)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校和企業(yè)各派專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)全過程，建立實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)考核制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)習(xí)過程記錄、實(shí)習(xí)成果的考核，建立校企雙方負(fù)責(zé)人的過程考核機(jī)制，重視過程，重視結(jié)果，重視方法。最后根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)、成果展示、學(xué)校和企業(yè)對(duì)實(shí)踐小組的考核意見等，綜合評(píng)定成績。

對(duì)于課程設(shè)計(jì)單元，針對(duì)每個(gè)課程設(shè)計(jì)，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為組長，建立具有針對(duì)性的3～5人教學(xué)小組。以綜合實(shí)踐教學(xué)大綱為依據(jù)，把學(xué)生以2～4人設(shè)為一個(gè)課設(shè)小組，以實(shí)際的建設(shè)工程為模板，每個(gè)小組的目標(biāo)和任務(wù)不盡相同，小組內(nèi)部各個(gè)成員的任務(wù)和目標(biāo)各不相同。最后根據(jù)課設(shè)過程表現(xiàn)、成果展示等綜合評(píng)定成績。

（三）實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制

科研導(dǎo)師制主要針對(duì)大二到大四的本科生，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好等，協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行科研、了解科研、參加科研，到大三大四后開始深入科研，并根據(jù)自己的興趣愛好，確定課題。同時(shí)建立對(duì)導(dǎo)師制的考核機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行篩選，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)過程、學(xué)生的最終成果都要實(shí)行制度化管理，最后對(duì)學(xué)生的科研過程進(jìn)行答辯，根據(jù)答辯過程和成果展示，綜合評(píng)定成績，而且學(xué)生綜合成績和導(dǎo)師個(gè)人的業(yè)績進(jìn)行掛鉤。如筆者依托建設(shè)部和省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，對(duì)實(shí)行科研導(dǎo)師制的本科生進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生則依托教師的科研項(xiàng)目和自己的興趣，申請(qǐng)的江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“磁性氧化石墨烯的制備及其對(duì)水中重金屬汞的去除研究”（被推薦為省重點(diǎn)并獲批為國家項(xiàng)目），就是以學(xué)生為申請(qǐng)人的科研項(xiàng)目，目前已經(jīng)取得了較好的效果。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的積極性大大增加。

（四）建立綜合實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)本學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)模式方面的特色與實(shí)際情況，對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐過程進(jìn)行深入剖析和機(jī)理分析，并且根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，在深入了解社會(huì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校給排水專業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，制定了一套切實(shí)能反映和體現(xiàn)本專業(yè)特色的、具有明顯實(shí)效的、切實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生“三個(gè)能力”的綜合實(shí)踐教學(xué)模式。在協(xié)調(diào)統(tǒng)一各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)給排水專業(yè)總體的人才培養(yǎng)大方案，制定一條容納多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)于一體的綜合實(shí)踐教學(xué)模式。該模式以學(xué)生為主體，教師為輔體，以學(xué)校為載體，社會(huì)為本體的教學(xué)思路，借助于學(xué)校的教學(xué)資源，輻射帶動(dòng)社會(huì)資源，形成學(xué)校-社會(huì)-教學(xué)-實(shí)踐的環(huán)環(huán)相扣的“一體化”的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。該模式具有唯一目標(biāo)和任務(wù)（該目標(biāo)包含若干個(gè)子目標(biāo)），具有多元化因子（教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等），具有多方位參與（社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、教師等共同參與）的特點(diǎn)。目前，該模式已經(jīng)從部分大二的學(xué)生開始應(yīng)用實(shí)踐。

（五）建立實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由教學(xué)、科研、實(shí)踐能力互補(bǔ)，并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而協(xié)作的教師組成的教學(xué)群體，是實(shí)踐教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分。根據(jù)建立的綜合實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)由實(shí)踐教學(xué)豐富、科研能力突出的中青年教師為主，由系主任為實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，根據(jù)綜合實(shí)踐教學(xué)大綱下的子大綱，建立2～4人的針對(duì)某個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)小組，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)小組之間定期開展研討，匯報(bào)實(shí)踐進(jìn)度與效果。前期的實(shí)踐教學(xué)小組與后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)小組之間保持信息暢通，實(shí)時(shí)反饋信息，既可以彌補(bǔ)前期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，又可對(duì)開展后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起到促進(jìn)作用。每學(xué)期末召開實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，對(duì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，分析不足，分享經(jīng)驗(yàn)。并建立多元化實(shí)踐教學(xué)考核體系，把實(shí)踐過程和學(xué)生取得的成果作為教師主要考核目標(biāo)，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活性、規(guī)范性和積極性。目前實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)初見成效，基本形成一支老中青結(jié)合、教學(xué)科研實(shí)踐于一體的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、成果

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，目前的實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)取得了較大的成效，教師的積極性得到加強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了有效鍛煉。在實(shí)踐的過程中，不斷有核心期刊的論文發(fā)表、專利申請(qǐng)，以及校級(jí)和江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的獲批，同時(shí)還獲得全國“優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”、江蘇省“優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”、省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、省級(jí)優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告，連續(xù)多年獲得校級(jí)和省級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)等。2011年獲得“立升杯”全國高校給水排水工程專業(yè)本科生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)等。目前我院給水排水工程專業(yè)已成為校特色專業(yè)，畢業(yè)生深受企業(yè)單位的好評(píng)，近幾年每年的就業(yè)率均超過90%。

五、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵同時(shí)具有廣泛外延的概念，其目標(biāo)、內(nèi)容、手段、機(jī)制等各種要素密切關(guān)聯(lián)，互相滲透。如何切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的應(yīng)用能力、理論與實(shí)踐的結(jié)合能力、應(yīng)用與創(chuàng)新的融合能力，將是一門永無休止的研究課題，我們應(yīng)該立足本學(xué)科，利用校內(nèi)校外的優(yōu)勢資源，開展各方面的合作，建立綜合實(shí)踐教學(xué)體系，建立實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既要激勵(lì)教師的實(shí)施過程，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，只有建立科學(xué)性、規(guī)范性的實(shí)踐教學(xué)制度，才能有的放矢，有條不紊的開展實(shí)踐教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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