馬慶芬 廖宇蘭 何文晉
摘要:本文結(jié)合筆者幾年來從事機械工程專業(yè)英語教學的經(jīng)驗,在對課程總體教學目標把握的基礎(chǔ)上,分析了課程教學難點,針對性地提出教學方法。強調(diào)“授之以漁”,并增加各種形式的課堂互動,提高聽課率;主張設(shè)計多樣化的實踐環(huán)節(jié),使學生熟練運用專業(yè)英語;鼓勵學生參與課外英語交流活動,“用以致學”;提出分層次設(shè)置教學要求、因材施教,提升學習興趣;培養(yǎng)良好的英語學習習慣,鍛煉英語思維模式,延續(xù)和鞏固專業(yè)英語教學效果。
關(guān)鍵詞:專業(yè)英語;教學難點;教學方法;實踐教學;因材施教
中圖分類號:G642.41 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)49-0170-04
一、引言
英語是國際合作交流的基礎(chǔ),在全球經(jīng)濟一體化進程的推動下,各國之間政治、經(jīng)貿(mào)往來和科技合作日益頻繁,對精通英語及專業(yè)技術(shù)人員的需求不斷增加。同時,優(yōu)秀的科研成果大部分發(fā)表在英文學術(shù)雜志上(如SCI檢索刊源),要了解國際科技前沿動態(tài)或發(fā)表高水平的學術(shù)論文就必須精通專業(yè)英語。因此,要培養(yǎng)出各行業(yè)有能力參與國際經(jīng)濟和技術(shù)競爭的復(fù)合型人才,必須在本科期間設(shè)置專業(yè)英語課程,其重要性不言而喻。
《大學英語教學大綱》(修訂本)指出:專業(yè)英語是大學英語教學的一個重要組成部分,是促進學生完成從學習過渡到實際應(yīng)用的有效途徑。盡管專業(yè)英語教學的重要性正在被越來越多的人所了解,但由于沒有統(tǒng)一的要求,各高等院校對專業(yè)英語教學的重視程度也不一致,各學科的專業(yè)英語雖然屬于不同專業(yè)領(lǐng)域,卻在課程的教學中都存在教學模式單一、教師為課堂主體、實踐環(huán)節(jié)缺乏等問題,從而導(dǎo)致教學效果不佳、學生學習積極性不高等后果,制約了學生專業(yè)英語運用技能的提高。本文結(jié)合筆者幾年來從事機械工程專業(yè)英語教學的經(jīng)驗,在對教學目標把握的基礎(chǔ)上,分析了課程教學過程中的主要教學難點,針對性地提出了一些課程教學的方法。
二、教學目標與教學難點
1.教學目標。專業(yè)英語是各大高校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是大學英語課程的延伸。課程設(shè)置的總體目標是在掌握一定量專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上,提高專業(yè)領(lǐng)域英語的交流能力(包括聽、說),能夠熟練閱讀國外相關(guān)的專業(yè)文獻并準確翻譯,具備一定的科技英語寫作能力。專業(yè)英語不同于雙語教學,因為雙語教學是面向具備一定專業(yè)英語基礎(chǔ)的學生開設(shè)的,是以講授某種專業(yè)知識為主線,而不是以提高語言能力為目的。專業(yè)英語教學能很好地幫助學生掌握專業(yè)詞匯習得技巧和特定領(lǐng)域中用英語撰寫文章的基本語篇分析能力,為學生順利進入雙語教學課堂打好基礎(chǔ)。
2.教學難點:
(1)學習和掌握專業(yè)英語的特點,進而熟練閱讀專業(yè)文獻或教材、準確翻譯并具備一定的科技英語寫作能力。
專業(yè)英語不同于大學英語,有它自己特殊的詞匯、句法、表達形式和篇章結(jié)構(gòu),學生如果不通過專門的學習是無法看懂英文專業(yè)文獻和專業(yè)教材的,更不用說準確翻譯和撰寫科技論文了。過了四、六級的學生在進入自己的專業(yè)領(lǐng)域,用英語從事相關(guān)機械、化工、建筑等行業(yè)時未必會顯得游刃有余。
(2)通過實踐教學鍛煉學生在專業(yè)領(lǐng)域的英語交流能力及專業(yè)英語的綜合運用能力。
根據(jù)專業(yè)英語的教學目標,學生需具備在專業(yè)場合或與同行英語交流的能力,而這種能力無法靠以教師講授為主導(dǎo)的課堂教學來培養(yǎng),必須設(shè)計合理的實踐教學環(huán)節(jié),使學生在練習和鍛煉中逐漸提高。實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計需要有針對性,且需要通過教學效果驗證和探索,因此實踐教學是另一個教學難點。
(3)根據(jù)學生的不同英語基礎(chǔ),因材施教,確定分層次的教學要求。
大學英語乃至高中英語都是專業(yè)英語的基礎(chǔ),在接觸專業(yè)英語課程時,學生的英語水平參差不齊,如果盲目地采用相同的教學方法和評價方式,會使一部分本來對英語興趣不大的同學放棄學習專業(yè)英語。因此,如何針對不同的學習人群,確定合理的教學目標,盡量使更多的同學融入到專業(yè)英語學習中來,是很大的一個教學難點。
(4)通過引導(dǎo)使學生形成自覺的語言學習習慣,是鞏固課程效果的關(guān)鍵。
在現(xiàn)階段各大高校的英語課程設(shè)置方案中,專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程,是在基礎(chǔ)階段結(jié)束后的第五至第七學期進行的。與筆者所在學校的專業(yè)類似,一些理工高校的很多專業(yè),專業(yè)英語課程的總學時一般為32學時甚至更少。而英語學習本身是持之以恒才能見效的,因此,教授學生專業(yè)英語的學習方法、思維模式,幫助他們培養(yǎng)自覺的英語學習習慣,才能夠真正地使學生掌握受益終生的專業(yè)英語運用技能,是課程教學的一大難點。
三、教學模式與方法
1.針對課程特點講授基礎(chǔ)知識及學習方法,增加課堂互動。專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學模式一般為詞匯講解+語言分析+閱讀+回答問題(+寫作),其目的是向?qū)W生輸入一定量的專業(yè)詞匯,通過學習專業(yè)英語在詞匯、語法、表達形式及篇章結(jié)構(gòu)等方面的特點,能夠閱讀專業(yè)書籍或文獻并能準確翻譯,進而能夠進行科技論文的寫作。因此,傳統(tǒng)的教學模式在講授基礎(chǔ)知識時是必要的,但是由于在課堂教學過程中老師是授課主體,學生對知識是被動接受,因此效果不明顯。而且這種教學方式過分依賴教材,學生只能掌握一部分教材中的知識,局限性較大。
其實,雖然專業(yè)英語被列為專業(yè)基礎(chǔ)課,但是它和其他專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)卻不盡相同。由于專業(yè)英語也屬于語言類課程,能否學好關(guān)鍵是看學生是否得到了充分的練習和知識的拓展,而不是掌握了課本知識就可以了。因此,講授專業(yè)英語更應(yīng)該注重“授之于漁”的授課方式,通過少量典型范文的講解,使學生掌握專業(yè)英語的特點,如被動語態(tài)、第三人稱的使用,長句的理解及句子的邏輯關(guān)系等;然后再進行足夠的實戰(zhàn)訓練,真正讓學生能學以致用,否則學生將會繼續(xù)保持普通英語的閱讀、翻譯及寫作方式,將所學知識“還給老師”,降低授課效果。
在進行基礎(chǔ)知識講授時,不能一味地以教師為主體,要激發(fā)學生參與課堂互動,經(jīng)常更換教學主體,可采用即時提問、同學互問互答、互相糾錯、學生上講臺講解部分知識等方式,使學生能夠集中精力,不走神、不厭學。
2.通過實踐教學提高專業(yè)英語的運用能力。實踐環(huán)節(jié)是提升學生專業(yè)英語運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),但是由于種種原因,往往在專業(yè)英語教學過程中占有的分量不夠。適當?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)設(shè)計,情景教學的加入會增強學生的學習興趣,并使他們在鍛煉中逐漸提高專業(yè)英語的交流能力。筆者教學過程中,在基礎(chǔ)知識講授的同時嘗試了幾種課堂實踐教學模式,要求所有同學必須參加,很大程度上提高了學生的學習興趣及英語實踐能力。
(1)設(shè)計與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的情景主題,學生自主發(fā)揮完成情景細節(jié)與表演。
情景一:國際學術(shù)會議
國際學術(shù)會議為我們提供了了解學科科研動態(tài)、展現(xiàn)自身研究成果的平臺。在參會時,很多中國學生甚至是老師在運用英語獲取專業(yè)信息或交流方面都存在張不了口、有觀點卻無法表達的困難。只有掌握學術(shù)會議各個階段及各個角色的常用英語表達,才能在各個環(huán)節(jié)自信、熟練地交流。因此,在教學過程中,我們設(shè)計了國際學術(shù)會議這樣一個情景主題,同學們自由搭配、扮演角色。大多數(shù)學生在模擬過程中都很認真,分別扮演了大會主持人、報告人(包括教授、技術(shù)人員、管理人員等)、提問者等實際角色。通過多次、各種學術(shù)會議的模擬,使同學們學會了該場合的一些專用表達,今后在真正的學術(shù)會議上,可以更好地明白大會安排、了解更多行業(yè)動態(tài)并能正確、自信地表達自己的觀點。
情景二:科技類電視節(jié)目
科技類電視節(jié)目也是一個情景教學的不錯切入點,因為它既來源于實際生活又與專業(yè)息息相關(guān),有助于普通口語、聽力的鍛煉和專業(yè)英語知識的運用。正是它的綜合性對學生提出了不小的挑戰(zhàn),選擇這個主題的學生具備較高的英語水平,并且在準備過程中精心設(shè)計、努力背誦,力求給大家提供一個生動、流暢的電視節(jié)目。常常在上課之前,筆者還能看到學生在教室外練習,證明該主題確實調(diào)動了一部分同學的積極性。
情景三:入職、升學、出國面試
入職面試往往會包含英語面試,外企可能是全英語面試??佳袕?fù)試及出國留學面試也都需要不同程度的英語表達。不論是上述哪種面試,面試官都試圖盡可能多地了解畢業(yè)生在上學期間的收獲,其中權(quán)重很大的就是專業(yè)知識的收獲。因此,這些面試過程都是專業(yè)英語的運用過程。學生需結(jié)合專業(yè)所學準備英文自我介紹,具備足夠的專業(yè)英語基礎(chǔ)才能夠理解面試官的專業(yè)問題并給出正確的答案。面試官是專業(yè)英語的熟練使用者,需要聽懂并評判面試者的表達,與面試者進行流暢的溝通。鼓勵學生扮演面試過程中的不同角色,不僅是一次很好的實踐機會,也可以為今后真正的面試做準備。
情景四:外企實地訓練
除了在課堂上進行情景教學,如果條件允許,還可以帶學生們?nèi)ネ馄筮M行實地訓練。這種訓練與平常的參觀不同,希望每個同學都有實踐的機會,因此需要多批少量的進行。如果能夠為學生爭取到一段時間的專業(yè)英語的實習,相信他們的專業(yè)英語理解、溝通和交流能力都會有顯著的提升。
(2)學生根據(jù)自身專業(yè)興趣,自主分組、設(shè)計學術(shù)報告并依次匯報。
大學期間,學生大部分課堂學習都是被動接受知識,很少有表現(xiàn)自己的機會。而在畢業(yè)后,想獲得很好的工作機會或在工作中表現(xiàn)出色,必須學會展示自己。在全班同學面前作報告就是學習如何展現(xiàn)自己或成果的良機。筆者讓學生按照自身的興趣,自主分組,設(shè)計學術(shù)報告并且每人都需要表現(xiàn)。同學們從分組開始就表現(xiàn)出了很強的主動性,積極準備。報告的主題豐富,充分體現(xiàn)了同學們的專業(yè)興趣點,包括“Driveless Car”,“Half Bike”,“Humanoid Robots-PLEN 2”,“Basic Machining Operations and Cutting Technology”,“International Space Station”,“Introduction of hydraulic excavator”,“Vehicle History”,“Introduction to Smart Phone”,“Holographic Projection Technology”等。報告中同學們還學會了借助多種方式為報告增色,如剪輯合成視頻、制作實物、制作動畫效果等,提升了學生的綜合能力。
在每次報告結(jié)束后,教師對同學們的報告進行總結(jié),結(jié)合報告實際情況講解專業(yè)英語要點及做學術(shù)報告的技巧。隨著報告的進行,同學們做學術(shù)報告和運用專業(yè)英語的能力均顯著提高,直接體現(xiàn)在報告質(zhì)量的提升上。通過做英文學術(shù)報告和老師指導(dǎo),學生們學會了如何搜集、組織和整理素材,如何用各種形式做好展示,如何進行英語表達。學術(shù)報告拓寬了學生的專業(yè)英語視野,提高了創(chuàng)新能力,而且最重要的一點是提高了他們的團隊合作意識和能力。除了做報告外,每個同學還聽取了其他同學的報告,并在現(xiàn)場提出問題,鍛煉了同學的英語聽、說和溝通能力,并從英語角度拓寬了他們的專業(yè)視野。
(3)鼓勵學生課外參與學校及學院組織的英語交流活動。
“用以致學”放在英語教學中更加恰當,學生必須經(jīng)過不斷的訓練才能將英語運用靈活,而短短的課堂時間是遠遠不夠的。因此,鼓勵學生參加學校及學院組織的課外英語活動,如英語角、外籍教授的學術(shù)報告和小學期課程、與校內(nèi)留學生的交流沙龍等,能進一步提升學生的英語運用能力。
3.因材施教,提升學習效果。專業(yè)英語課程目前的教學方法對所有學生是相同的,但是學生的英語水平差別是很大的。相同的教學方法會使一部分基礎(chǔ)較弱的同學感覺到無論如何努力都無法達到目標,從而產(chǎn)生厭學情緒;而基礎(chǔ)很好的同學感覺課堂上的大部分內(nèi)容是對以前內(nèi)容的回顧和復(fù)習,從而對學習失去興趣。因此,對學生的英語基礎(chǔ)進行考核,提出分層次的教學要求,可以使各種英語水平的同學都能在學習過程中看到自己的進步,有助于提高其學習積極性。筆者認為,對于基礎(chǔ)較差的同學,應(yīng)該考核專業(yè)英語特點的學習、詞匯的掌握情況;對于基礎(chǔ)中等的同學,在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還可以引導(dǎo)他們閱讀英文科技文獻,然后給同學講解,進一步提升英語運用能力;對于基礎(chǔ)很好的同學,可以在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓他們進行科技論文寫作的實戰(zhàn)練習,在大量查閱英文文獻的基礎(chǔ)上,撰寫綜述或設(shè)計類文章,此過程也可以由專業(yè)英語老師在課程結(jié)束后繼續(xù)指導(dǎo)學生進行。
4.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。畢竟專業(yè)英語課堂教學的學時是一定的,相對于學好專業(yè)英語所需的時間是微乎其微的,因此培養(yǎng)學生良好的英語習慣,使專業(yè)英語的學習和運用在課程結(jié)束后得以延續(xù),才能真正培養(yǎng)出熟練運用英語的復(fù)合型專業(yè)人才。在課堂上筆者經(jīng)常強調(diào)同學們用英語模式思維,在日常生活中養(yǎng)成用英語思考的習慣,如經(jīng)常提問“這些詞匯用英語如何表達”,通過查字典獲得答案;看到一些經(jīng)典理論的英文原文,不只是看懂而需要背誦,如牛頓運動定律、各種熱處理工藝的原文等;摘抄一些科技論文中表達觀點、論述、結(jié)論等內(nèi)容的句子,背誦后熟能生巧;背誦各種專業(yè)場合下的英語表達,提升聽說和溝通能力;和志趣相投的同學組成學習小組,經(jīng)常自己設(shè)計情景進行鍛煉等??傊褪亲寣W生在日常學習和生活中嘗試自己設(shè)計英語學習的情景,養(yǎng)成習慣,持之以恒,提升專業(yè)英語實踐能力。
四、結(jié)語
本文結(jié)合筆者幾年來從事機械工程專業(yè)英語教學的經(jīng)驗,在對課程總體教學目標把握的基礎(chǔ)上,分析得出專業(yè)英語課程教學過程中的主要難點為:學習和掌握專業(yè)英語的特點,進而熟練閱讀專業(yè)文獻或教材、準確翻譯并具備一定的科技英語寫作能力;通過實踐教學鍛煉學生在專業(yè)領(lǐng)域的英語交流能力及專業(yè)英語的綜合運用能力;根據(jù)學生的不同英語基礎(chǔ),因材施教,確定分層次的教學要求;通過引導(dǎo)使學生形成自覺的語言學習習慣,是鞏固課程效果的關(guān)鍵。
根據(jù)上述教學難點,針對性地提出了一些課程教學方法。①講授專業(yè)英語特點及知識時注重“授之以漁”,并在教學過程中提高課堂互動增進授課效果。②通過設(shè)計多樣化的實踐環(huán)節(jié),使學生學會并熟練專業(yè)英語的運用:利用情景教學創(chuàng)造實戰(zhàn)機會,如模擬國際學術(shù)會議、科技類電視節(jié)目、畢業(yè)后的各種面試場合及進行外企的實地交流訓練;根據(jù)學生自身專業(yè)興趣,自主分組、設(shè)計學術(shù)報告并依次匯報,得到專業(yè)英語、匯報能力、表達能力的綜合提高;鼓勵學生課外參與學校及學院組織的英語交流活動,強化課堂外知識的獲取。③因材施教,提出分層次教學要求,使各種英語基礎(chǔ)的同學都能得到專業(yè)英語技能的提升。④培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣,鍛煉英語思維模式,學會自己設(shè)計英語練習情景,使專業(yè)英語教學效果在課程結(jié)束后得到延續(xù)和鞏固。
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