房洪杰 孫杰 張麗東

摘要：在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，對金屬材料及熱處理課程進行了教學(xué)改革探索，通過重新修訂教學(xué)大綱，要求引入企業(yè)生產(chǎn)案例，增加服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新知識；進行了師生互動教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)教學(xué)、專題講座和學(xué)術(shù)報告相結(jié)合的多元化教學(xué)方式改革；在實驗教學(xué)上對綜合性實驗項目進行了教學(xué)創(chuàng)新，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到較好效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0158-02

一、引言

“金屬材料及熱處理”是材料科學(xué)與工程專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)，特別是金屬材料工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的在于研究金屬材料的性能與其成分、內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系及變化規(guī)律，介紹改變金屬材料性能的途徑以及常用金屬材料的基本知識與理論。

金屬材料及熱處理課程是學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程后，進入專業(yè)課程，學(xué)習(xí)前必須學(xué)習(xí)的一門課程。

因為基礎(chǔ)課與工程實際有較大的距離，而專業(yè)課程則緊密結(jié)合工程實際。這兩者之間在思維方式上有較大的差別，因此需要有一個過渡，同時也需要在知識上作進一步的準備。學(xué)生通過《金屬學(xué)及熱處理》課程，除了學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)的、共性的具體知識外，更重要的是學(xué)會如何分析、解決生產(chǎn)實際問題，建立基本的工程思維方式，這對于培養(yǎng)一個合格的應(yīng)用型工程人才非常重要的。

根據(jù)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合“金屬材料及熱處理”課程的特點，有必要對該課程教學(xué)模式進行改革探索，具體采取以下做法。

二、精心設(shè)置教學(xué)大綱，教學(xué)大綱體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點

教學(xué)大綱是一門課程的核心，通過教學(xué)大綱能夠正確反映該課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)方向，根據(jù)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合“金屬材料及熱處理”課程的特點，教學(xué)大綱主要是構(gòu)建課程建設(shè)平臺，以學(xué)生能力要求為目標(biāo)，建立一種由知識到技能，再由技能到素質(zhì)的實驗教學(xué)模式。

1.教學(xué)大綱設(shè)置強調(diào)共性、強調(diào)應(yīng)用性的原則.因為在開設(shè)該課程之前已經(jīng)學(xué)過材料科學(xué)基礎(chǔ)課程，某些理論的知識點已經(jīng)講完，如晶體結(jié)構(gòu)、晶體缺陷、凝固、相圖、擴散等部分內(nèi)容，在設(shè)置金屬材料及熱處理教學(xué)大綱過程中材料科學(xué)的知識越過，避免重復(fù)。理論知識環(huán)節(jié)壓縮學(xué)時，夠用為主，如固態(tài)相變原理那部分知識點。剩余的知識點突出應(yīng)用性，主要包括熱處理原理、熱處理工藝、金屬材料的種類、性能及應(yīng)用等部分。

2.教學(xué)大綱增加了有色金屬知識點，體現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。煙臺南山學(xué)院地處煙臺龍口市，該地區(qū)鋁產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)獲批國家級鋁精深加工基地，目前南山集團正在建設(shè)亞洲最大的航空材料產(chǎn)業(yè)園，作為當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰鶓?yīng)用型本科高校，培養(yǎng)的人才為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)成為辦學(xué)思路。在金屬材料與熱處理教材中，有色金屬部分內(nèi)容太過簡單，只是一個粗略的介紹。為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)鋁合金加工技術(shù)、掌握鋁合金熱處理工藝的應(yīng)用型人才，在該課程中增加了有色金屬熱處理原理、有色金屬熱處理工藝環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)大綱中的實驗項目體現(xiàn)綜合性.實驗環(huán)節(jié)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常重要，因為這個環(huán)節(jié)需要學(xué)生動手完成，是對理論知識在實踐中應(yīng)用的體現(xiàn)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實驗環(huán)節(jié)盡量開設(shè)綜合性實驗項目，減少驗證性實驗項目，實驗過程由學(xué)生獨立操作完成，通過實驗讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。如鋼的熱處理工藝操作實驗，根據(jù)實驗室的鋼鐵材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗過程，經(jīng)過實驗室老師審核后，到熱處理實驗室完成，操作整個過程實驗教師只是在旁邊作安全指導(dǎo)。

三、采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方式采用教師課堂講授、實驗室驗證操作、企業(yè)現(xiàn)場參觀實習(xí)、企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員做專題講座、學(xué)術(shù)報告等多種方式相結(jié)合的辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。

1.師生互動的教學(xué)方式。在理論課的教學(xué)過程中，為突出應(yīng)用型，每一個原理性的內(nèi)容，不應(yīng)該按照書本講完就可以了，應(yīng)該根據(jù)補充新的內(nèi)容，因為教材往往都有一定的滯后性，編完教材，等教材出版后，新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備有可能出現(xiàn)，為避免與生產(chǎn)脫節(jié)，任課教師都要搜集實際案例，要搜集最新企業(yè)應(yīng)用案例或者最新研究成果，將書本上沒有的這些最新知識多設(shè)計幾個討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，有必要時可以借助網(wǎng)絡(luò)（現(xiàn)在幾乎所有學(xué)生手機都能上網(wǎng)）來一塊尋找答案，通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2.參觀實習(xí)，企業(yè)現(xiàn)場授課的教學(xué)方式。有一些課程內(nèi)容學(xué)生平時很少接觸，如金屬材料化學(xué)熱處理工藝、表面熱處理等知識點，應(yīng)該利用校企合作的有利資源，到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場參觀實習(xí)，在企業(yè)現(xiàn)場授課，通過這個方式可提高學(xué)生的工程實踐能力，使學(xué)生掌握第一手實踐資料，學(xué)的更扎實，能夠做到學(xué)會不遺忘。

3.專題講座和學(xué)術(shù)報告輔助教學(xué)的教學(xué)方式。本課程授課期間必須安排一次專題講座和一次學(xué)術(shù)報告作為輔助教學(xué)方式，專題講座可以邀請企業(yè)高級工程師來給學(xué)生開展，或者由任課教師將自己的科研課題與本課程有關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生做講座。學(xué)術(shù)報告主要是請學(xué)校的相關(guān)教師給學(xué)生做金屬材料領(lǐng)域最新研究進展和最近技術(shù)的報告，通過這個方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，探究整理的動力，也能讓學(xué)生認識到該課程的重要性，促進課程的學(xué)習(xí)。

煙臺南山學(xué)院主要是利用與南山集團全面開展校企融合的優(yōu)勢，企業(yè)定期安排企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生開展專題講座；緊跟材料科學(xué)發(fā)展的前沿，利用與“985”名校“中南大學(xué)”合作辦學(xué)的契機，邀請中南大學(xué)名師到校為學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座；同時還鼓勵學(xué)生參加老師課題組，在實踐中結(jié)合具體項目學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的過程中，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，最終達到通過興趣學(xué)知識的目的。

四、設(shè)計好實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)，使實驗教學(xué)環(huán)節(jié)達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

實驗是非常重要的實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)中已經(jīng)將實踐環(huán)節(jié)提高到了40%左右的比例，實踐環(huán)節(jié)提高了，實驗教學(xué)需要跟進步伐，調(diào)整思路，綜合性的實驗也要體現(xiàn)應(yīng)用性。

煙臺南山學(xué)院金屬材料及熱處理課程的實驗環(huán)節(jié)增加了設(shè)計內(nèi)容，具體做法如下：

第一步，學(xué)生3～4人組成一個實驗小組，自己設(shè)計一個合金體系（如鋁合金的7系、6系、2系等等）；

第二步，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的合金體系由小組成員獨立完成配料工作，根據(jù)實驗要求列出所需要的實驗設(shè)備，并能夠獨立完成該合金體系的制備工作；

第三步，制備完后進行均勻化退化工藝，具體參數(shù)學(xué)生自己設(shè)計，再對所加工好的合金體系進行成分檢測；

第四步，再對制備的合金進行淬火等后續(xù)的熱處理工序，最后還要完成硬度、強度性能的檢測。

上述過程中，設(shè)計環(huán)節(jié)均是在課余時間完成的，操作環(huán)節(jié)在實驗室中完成。通過這個過程訓(xùn)練，學(xué)生掌握了材料成分檢測、材料性能檢測、熱處理工藝確定、熱處理操作過程、認識了有色金屬材料，基本上由一個綜合性實驗鞏固了課本上大部分知識，而且還提高了學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

五、改革課程評價方式

課程評價對學(xué)生來講非常重要，其結(jié)果反映了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程是否合格，傳統(tǒng)的課程評價方式主要是采用期末考試的方式進行，根據(jù)期末考試的分數(shù)決定學(xué)生掌握該課程情況，看出學(xué)生是否合格。固定的評價方式對應(yīng)用型人才培養(yǎng)是不利的，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增加學(xué)生的積極主動性，教學(xué)大綱中提出了評價方式的改革。

學(xué)生已經(jīng)進入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象很關(guān)鍵，對金屬材料及熱處理課程來講，鍛煉學(xué)生歸納能力、理解能力、自學(xué)能力很重要，平時教學(xué)方法多元化的過程就是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的過程，學(xué)生應(yīng)該重視平時過程的學(xué)習(xí)，一定要防止出現(xiàn)為應(yīng)付考試，考前死記硬背，考完全部忘掉，結(jié)果課程評價合格的現(xiàn)象，因此需要對課程評價方式進行改革。

課程評價方式改革如下采用平時成績30分，末考成績70分的方式，總成績是平時成績+末考成績，總分60分才算該課程合格。平時成績包括三部分內(nèi)容：第一，課堂表現(xiàn)，10分，根據(jù)學(xué)生出勤和在課堂上積極參與討論進行賦分，迫使同學(xué)分在課堂上主動動腦思考問題，查閱資料，積極參與討論，這樣確保學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容，掌握知識點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和動手、動腦能力；第二，積極參加專題講座和學(xué)術(shù)報告賦分10分，各個專題講座和學(xué)術(shù)報告可開拓學(xué)生思維能力，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，熟知學(xué)科發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生參與情況賦分；第三，完成綜合性實驗項目，10分，根據(jù)學(xué)生在綜合性實驗項目中的表現(xiàn)，給予賦分，促進學(xué)生積極投入實驗過程，對培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型人才非常有利。末考出題時多出與實際應(yīng)用相關(guān)的考題，減少簡單的死記硬背題目出現(xiàn)，使合格的學(xué)生做到永不遺忘，真正掌握該課程。

六、結(jié)語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要制定一個適合的人才培養(yǎng)方案，但不能僅僅停留在一個方案上，需要落到實處，方案總的每一門課程都需要針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行教學(xué)改革，煙臺南山學(xué)院材料專業(yè)的金屬材料及熱處理課程從大綱制定、教學(xué)方式多樣化、綜合性試驗項目開展等方面作了教學(xué)改革，取得的效果還是較好的，起到了該課程對應(yīng)用型人才培養(yǎng)承上啟下的作用，為后續(xù)專業(yè)課對應(yīng)用型人才培養(yǎng)打了一個好基礎(chǔ)。

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