陳庭強

摘要：《金融工程》是金融領(lǐng)域最復雜、最尖端的學科之一。本文針對《金融工程》專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題，鼓勵教師將灌輸式教學向知識傳授和學生主動學習、案例教學、實驗教學和實踐教學相結(jié)合，實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)額目的。

關(guān)鍵詞：金融工程；教學模式；案例教學；實驗教學；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0114-02

金融工程的興起于源自于20世紀80年代后期歐美金融市場的日益成熟和快速發(fā)展，將金融學、數(shù)學、信息科學、工程技術(shù)等多學科知識融為一體的新興交叉學科。通過運用各種工程技術(shù)、數(shù)理手段和信息技術(shù)設(shè)計、開發(fā)創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，以滿足金融市場投融資、風險管理等需要，提升金融和經(jīng)濟效率。同時，金融工程及其復雜衍生產(chǎn)品的發(fā)展也帶來了金融系統(tǒng)風險的擴散，2008年金融危機就是一個典型的實例。

隨著金融市場的發(fā)展，諸多金融機構(gòu)和企業(yè)對金融工程人才培養(yǎng)也越來越為關(guān)注[1]。國內(nèi)金融工程教學得到了迅猛發(fā)展，截至2014年底已有90多所高等學校開設(shè)了金融工程本科專業(yè)，多所學校開設(shè)了金融工程碩士和博士的培養(yǎng)，但國內(nèi)高校針對金融工程的學科建設(shè)和教學相對滯后，甚至還存在錯誤的導向。

本文針對《金融工程》專業(yè)的多學科交叉性，針對學生知識和技能學習的循序漸進特性，從教師的教學過程、教學方法和教學實踐等方面，嘗試探索《金融工程》教學模式的改革，滿足金融工程人才培養(yǎng)的需要，提升教學質(zhì)量。

一、《金融工程》教學中存在的主要問題

（一）基礎(chǔ)知識教學沒能夠循序漸進

《金融工程》學科融合了高等數(shù)學、概率論、統(tǒng)計學、隨機數(shù)學、信息科學、工程技術(shù)、運籌學、計算機科學、金融學等多學科知識，是經(jīng)濟與管理領(lǐng)域最復雜、最尖端的學科之一，現(xiàn)實教學過程中，學科差異主要存在以下三類問題：

1.數(shù)理類基礎(chǔ)課程教學屬于純粹的理科生教育模式。在高校《金融工程》基礎(chǔ)課程設(shè)置過程中，高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、工程學等數(shù)理類基礎(chǔ)課程的開設(shè)主要集中在大一階段，教師授課無法擺脫數(shù)理類本科生數(shù)理知識傳授和教學的基本模式，忽略經(jīng)管類學生的數(shù)理知識基礎(chǔ)以及學科特點，使得整個教學基本停留在理科生數(shù)理知識傳授模式。甚至教師不加引導和補充相關(guān)知識，對一些復雜的數(shù)學過程推導一帶而過，導致學生學習困難，產(chǎn)生畏難和厭學情緒[2]。《金融工程》學科的應(yīng)用型特點，造成學生不能理解學習這些數(shù)理知識到底有何用處？造成經(jīng)管類學生對數(shù)理知識學習的模糊性。

2.金融類基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學無法和數(shù)理類基礎(chǔ)知識教學相結(jié)合。對于《金融工程》學科的基礎(chǔ)性經(jīng)濟與管理類課程教學，比如宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、金融學、貨幣銀行學金融市場學等，由于有的教師數(shù)理知識或金融工程專業(yè)知識缺乏，導致教學PPT制作過程中幾乎所有的數(shù)理問題都被忽略或簡易帶過，給學生產(chǎn)生錯誤的認知。此外，《金融工程》專業(yè)課程的設(shè)置多數(shù)集中在大三、大四階段，學生遺忘很多。一些復雜的公式推導，比如資本定下模型、B-S定價模型等形成與推導，都被簡易帶過，讓部分學生根本無法掌握甚至形成障礙。

3.計算機課程的教學過于集中編輯語言的基礎(chǔ)知識授課。教師主要是教授相關(guān)的計算機方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和計算機編程方面的應(yīng)用知識，比如C語言、VF語言等。要么過于簡單，要么過于理論化，而且先行于《金融工程》的諸多專業(yè)基礎(chǔ)課程。加上計算機專業(yè)教師對《金融工程》編程實驗的了解甚少，不能有效和《金融工程》專業(yè)結(jié)合，導致學生遇到編程實例時不知所措無從應(yīng)對。

（二）理論教學與實踐教學相分離

1.《金融工程》基礎(chǔ)專業(yè)理論課程教學與實際脫軌?，F(xiàn)有的《金融工程》專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學多以理論水平超高、實踐水平低下的博士、副教授和教授進行授課，實踐結(jié)合少之又少。很多本科生畢業(yè)設(shè)計的過程中還不懂何為企業(yè)投融資，不知道證券投資決策的分析工具的應(yīng)用，偏執(zhí)地認為投資證券就是賭運氣，企業(yè)上市就是企業(yè)的圈錢行為等等。拷問專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本對答如流。

2.數(shù)理基礎(chǔ)理論知識教學與《金融工程》專業(yè)相脫離。目前，多數(shù)高校主要以邀請數(shù)理類出身的教師為學生傳授相關(guān)數(shù)理知識，教師往往沒有《金融工程》方面的相關(guān)知識儲備，甚至對專業(yè)理解就存在偏誤。教學過程單一傳授，即便是出現(xiàn)個別案例也幾乎和《金融工程》沒有任何關(guān)聯(lián)。到最后學生掌握了一些毫無用武之地的數(shù)理公式和理論，長此以往《金融工程》專業(yè)學生在學習數(shù)理基礎(chǔ)知識方面就會存在錯誤的導向。

3.計算機課程教學缺乏《金融工程》實例。目前《金融工程》專業(yè)開設(shè)授課主要集中計算機相關(guān)知識點的介紹以及計算機語言編輯的學習，案例幾乎集中在計算機專業(yè)的語言程序編輯方面，導致學生不知道編程語言的正確應(yīng)用，比如蒙特卡洛模擬等。對經(jīng)管類學生主要是VF語言等簡單的數(shù)據(jù)庫語言學習為主，簡單的編程語言學習對《金融工程》編程實驗遠遠不夠，使得學生在期權(quán)定價模型、差分模型以及蒙特卡洛模擬過程中無從應(yīng)對，面對《金融工程》編程案例毫無頭緒。

（三）《金融工程》類專業(yè)教師缺乏

由于我國《金融工程》起步較晚，人才培養(yǎng)相對較少，《金融工程》專業(yè)博士的培養(yǎng)基本仍然屬于金融學方向或管理科學與工程方向，與真正的《金融工程》相差甚遠。雖然國內(nèi)近100所高校設(shè)置了《金融工程》專業(yè)，配備師資幾乎都是與《金融工程》無關(guān)的博士、副教授和教授，數(shù)理基礎(chǔ)也比較薄弱。這些教師無法按質(zhì)完成《金融工程》的教學，諸多數(shù)理應(yīng)用會被簡單化或忽略。

二、《金融工程》教學模式改革建議

（一）理論知識傳授與案例教學和實驗教學相結(jié)合

由于傳統(tǒng)的教學模式關(guān)注于知識的機械灌輸，忽略了實際應(yīng)用和學生興趣、實踐能力的培養(yǎng)[3]，學生掌握了大量基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，但實踐應(yīng)用能力較差，學生學習主觀能動性較弱?！督鹑诠こ獭返睦碚摻虒W過程中無法將知識點和實際相結(jié)合，沒有直觀的案例促進學生理解，沒有相應(yīng)的實驗課讓學生動手實驗操作。這樣培養(yǎng)的人才，動手能力較差，無法勝任現(xiàn)代金融市場快速發(fā)展的需求。

1.將理論知識點的教學環(huán)節(jié)增加充分的案例。實現(xiàn)知識傳授—案例分析—知識內(nèi)化的目的，既能促進學生理解知識點，提升學習效率，也能增加學生學習的興趣，讓學生能夠深刻理解所學習的知識點。

2.將理論知識點的學習及時編配實驗教學?！督鹑诠こ獭啡瞬诺呐囵B(yǎng)著重強調(diào)動手能力，而實驗教學既能培養(yǎng)學生的動手能力，也能增加學生對基本理論、基本原理和方法的掌握和理解，能夠促使學生將理論知識和實踐相結(jié)合[3]。因此，在相關(guān)的基礎(chǔ)理論教學過程中及時進行實驗教學，通過相關(guān)Matlab軟件、Excel軟件、蒙特卡洛模擬方法等操作實驗[4]，讓學生更深地理解所學理論知識，學會用這類輔助軟件解決一些實際問題。這樣既能增加學生的學習興趣和學生對所學知識的理解和掌握，也能提升學生運用金融工程方法和相關(guān)輔助軟件解決實際問題的能力。

（二）教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的機械灌輸式教學只能讓學生生硬地記住知識點，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這與實際人才的需求相背離。因此，在一些理論知識點講解結(jié)束后，應(yīng)該讓學生查找相應(yīng)的案例，在下次課中進行分組討論。通過讓學生在相應(yīng)知識點學習后，分組查找相關(guān)案例進行講解，增加學生的主觀能動性，鍛煉學生團隊學習，增強學生對相關(guān)知識點的掌握和理解，激發(fā)學習興趣。

（三）教學中注重實踐教學環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)主要讓學生走過場式地參觀或旁觀。學生仍然無法將自己的知識學習和實踐接軌。因此，通過增加實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生通過自己所學知識和經(jīng)歷來獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，比如模擬炒股、模擬期貨等，并將模擬過程和結(jié)果與學生課程成績相掛鉤，將現(xiàn)實中的情境融入教學過程中，采用真實的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這既可以讓學生更加透徹地理解知識，也能夠鍛煉學生運用所學知識進行獨立思考、獨立解決問題的能力。

（四）加強授課教師案例教學和實踐能力的培養(yǎng)

在整個教學過程中，學生是中心，教師是關(guān)鍵。教學水平和實踐經(jīng)驗是決定《金融工程》教學質(zhì)量的重要因素，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而現(xiàn)有《金融工程》專業(yè)的師資力量中從學校到學校的師資占90%以上，所傳授也是知識到知識的過程，既缺乏案例教學和實驗教學，也缺乏對學生實踐教學的設(shè)計。學生感覺枯燥無味，無法很好理解和掌握知識，運用實踐應(yīng)用方面更是欠缺。因此亟需加強教師教學素養(yǎng)和知識素養(yǎng)，促進學生學習，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

《金融工程》教學，不能一味地機械式灌輸，也不能一味地實施案例教學、實驗教學和實踐教學，而是將理論知識傳授輔助以更好的案例進行教學。實現(xiàn)教學中學生學習的趣味性和認知性，提升學生學習效率和實踐能力。本文從現(xiàn)有《金融工程》教學中存在的主要問題出發(fā)，并根據(jù)現(xiàn)實中存在的問題，鼓勵教師將灌輸式教學向知識傳授和學生主動學習、案例教學、實驗教學和實踐教學相結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授和高質(zhì)量人才培養(yǎng)目的。本文研究和觀點僅是筆者教學工作中的嘗試，相關(guān)的工作還需要實踐進一步驗證。

參考文獻：

[1]牛華偉.《金融工程學》理論教學方法探索[J].金融教育研究，2014，27（2）：66-69.

[2]宋濤.金融工程》教學改進探析[J].教育研究，2014，21（6）：384-386.

[3]鄧華，羅志軍.金融工程課程教學模式探討[J].當代教育理論與實踐，2014，6（8）：42-43.

[4]周愛明.Excel與金融工程學[M].廈門大學出版社，2010.