甄子洋

摘 要：新課改內(nèi)容中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著一定的要求，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，需要借助“導(dǎo)學(xué)案”這一新型的教學(xué)模式。主要從三個(gè)方面闡述了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力

一、“導(dǎo)學(xué)案”的基本含義

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種以教師為指導(dǎo)，學(xué)生利用學(xué)案作為提示和引導(dǎo)，參照相關(guān)的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，且達(dá)到教師為輔學(xué)生為主的師生關(guān)系。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要求教師重新對(duì)“教”和“學(xué)”進(jìn)行定位，它的實(shí)質(zhì)是教師擺脫引領(lǐng)的地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，利用學(xué)案的各項(xiàng)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、“導(dǎo)學(xué)案”與學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，需要借助“導(dǎo)學(xué)案”的幫助，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況去學(xué)習(xí)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也給學(xué)生自學(xué)提供了明確的方向，即學(xué)生按照學(xué)案的要求，借助實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮了自主性、能動(dòng)性、調(diào)控性的特性，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，最終教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果達(dá)到雙贏的效果。

三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的建議

（一）教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”

教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，首先就需要明確學(xué)生在課堂中占據(jù)的位置，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生主體性的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。教師在教學(xué)過(guò)程中作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為主體，應(yīng)該是由教師帶領(lǐng)他們一步一步走向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)生跟著教師的腳步走。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案關(guān)注學(xué)生地位，學(xué)生的自學(xué)能力才能得到提高。如，在初一“認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)”課時(shí)中，教師根據(jù)學(xué)案要求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中藏著哪些經(jīng)典的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后分小組討論后得出結(jié)果，讓學(xué)生自由發(fā)言他們的思考和認(rèn)識(shí)，真正做到自主學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生熟悉導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

教師和學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中是雙向互動(dòng)的過(guò)程，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生知道導(dǎo)學(xué)案模式的主要內(nèi)容，熟悉導(dǎo)學(xué)案模式的主要內(nèi)容后，才能靈活地根據(jù)具體條件制定出各自的前進(jìn)目標(biāo)，才可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在八年級(jí)“全等三角形”這一課時(shí)里，教師可以先讓學(xué)生熟悉導(dǎo)學(xué)案中關(guān)于全等三角形的一些基本概念。如，兩個(gè)完全重合的三角形且兩個(gè)三角形的三條邊和三個(gè)角都對(duì)應(yīng)相等才能稱(chēng)為全等三角形，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉這一概念后可以讓他們自己論證這一概念。

（三）根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

首先，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)需要師生之間共同討論商議，根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的目標(biāo)。其次，在師生問(wèn)答環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索心理。再次，在學(xué)習(xí)方法上，教師要合理選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展水平選擇學(xué)法，避免學(xué)法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。最后，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效總結(jié)，及時(shí)找出存在的不足和問(wèn)題，學(xué)生之間可以互相指正，教師和學(xué)生之間可以平等交流、溝通。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師事先設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)教案，教師可以先用勾股定理的小故事吸引學(xué)生的興趣，然后根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的水平層次分組，讓學(xué)生自由討論要滿(mǎn)足勾股定理需要哪些條件，之后教師和學(xué)生進(jìn)行交流，驗(yàn)證假設(shè)的條件是否正確，如果不正確請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)明理由，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)時(shí)就能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力需要教師從多角度出發(fā)，準(zhǔn)確把握導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)和精髓，不斷地完善教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自省和思考，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛華.運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].蘇州大學(xué)，2013.