丁瑞林

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放程度日漸提高，我國(guó)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)體系中的重要一環(huán)。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國(guó)加快了新課改的步伐，許多新的教學(xué)觀念和教學(xué)措施在新時(shí)代背景下得到廣泛的運(yùn)用。正是基于這樣的時(shí)代背景，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神被提到高中生物課程新課改的日程上來(lái)。以日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及調(diào)查走訪為理論來(lái)源，探討了我國(guó)現(xiàn)階段高中生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。詳細(xì)闡述了基于我國(guó)應(yīng)試教育體制下提高高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的措施和方法，以期對(duì)我國(guó)高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的提升有所裨益，希望借此對(duì)促進(jìn)我國(guó)新課改能夠更加貼近時(shí)代的脈搏提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)生創(chuàng)新思想；方法理論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，國(guó)家綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，為教育事業(yè)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的研發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。最近幾年伴隨應(yīng)試教育的弊端積重難返，教育改革的呼聲日漸高漲，新課改在這樣的時(shí)代背景下呼之欲出。變化了的經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際情況，使得舊有傳統(tǒng)以培養(yǎng)學(xué)生解題能力為核心教學(xué)目標(biāo)的高中生物教學(xué)以及難以為繼，為如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為時(shí)代關(guān)注的焦點(diǎn)，也是現(xiàn)階段高中生物教學(xué)的重要課程目標(biāo)之一。拙文試圖從理論角度對(duì)高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)做出簡(jiǎn)單的探討，并在此基礎(chǔ)上融合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以充分激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維，活躍學(xué)生的創(chuàng)新活力。

一、創(chuàng)新精神的一般概述

伴隨上世紀(jì)而來(lái)的知識(shí)大爆炸，人類(lèi)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本元素，人才是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的主要爭(zhēng)奪對(duì)象。在此之前，經(jīng)濟(jì)圍繞資本建設(shè)，而今隨著信息時(shí)代來(lái)臨，對(duì)人才的爭(zhēng)奪日漸成為企業(yè)、國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。創(chuàng)新精神日漸成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在高中生物教學(xué)一步步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在高中所有課程中獨(dú)樹(shù)一幟，也給高中生物教學(xué)注入新的活力和生命力，也釋放了學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生思考的空間和廣度。創(chuàng)新往往伴隨著價(jià)值的創(chuàng)造，如新的理論的發(fā)掘、新的機(jī)器的發(fā)明創(chuàng)造等等都是創(chuàng)新活動(dòng)，其創(chuàng)造的是前所未有之事物，能夠給這個(gè)世界帶來(lái)新的思想、促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)步和發(fā)展，提高人類(lèi)的生產(chǎn)生存能力。

人類(lèi)通過(guò)不斷創(chuàng)新和傳承才有了今天的文明，而社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展仍然有賴(lài)于社會(huì)的創(chuàng)新，有賴(lài)于高素質(zhì)人才的不斷發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新精神無(wú)不時(shí)刻彰顯時(shí)代精神，緊貼時(shí)代脈搏，密切掌握時(shí)代發(fā)展方向，因而在高中生物教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神顯得緊要而富有深刻實(shí)際意義。下文將簡(jiǎn)單闡述在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體措施和方法。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的措施初探

1.務(wù)實(shí)高中生物知識(shí)是前提，生物教學(xué)中可以融入一定創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提是學(xué)生必須對(duì)高中生物知識(shí)有一個(gè)深刻而全面的掌握和認(rèn)識(shí)，對(duì)各個(gè)知識(shí)板塊有個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)必須以此為前提，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新。除此以外，在高中生物教學(xué)中適當(dāng)融入創(chuàng)新思維模式，在日常教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。可以通過(guò)對(duì)一些生物創(chuàng)新典故的講解，讓學(xué)生站在先賢的肩膀上體驗(yàn)創(chuàng)新精神的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新精神對(duì)于社會(huì)進(jìn)步以及生物學(xué)科自身發(fā)展的重要作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在不疑中有疑

高中生物教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生在不疑中有疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和疑問(wèn)去動(dòng)手、動(dòng)腦探究。勇于提出自己的見(jiàn)解，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。高中生物教師應(yīng)給學(xué)生灌輸“任何學(xué)術(shù)思想都只是我們通往更高階段的一個(gè)思考工具”的意識(shí)，讓學(xué)生不為某一知識(shí)或者體系所禁錮。在高中生物中有許多經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)案例，教師可以在條件允許的情況下鼓勵(lì)學(xué)生用另外的一種方法重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既可以讓學(xué)生驗(yàn)證高中生物知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，拓展學(xué)生思維，塑造學(xué)生創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)新高中生物教學(xué)模式

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)模式一味注重教師在課堂的核心作用，一切教學(xué)目的都是以應(yīng)試為主，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教育，正是這一大缺失使得高中生毫無(wú)創(chuàng)新精神。除此以外，傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中教師扮演核心地位，學(xué)生只是一味接受知識(shí)，在新課改理念下這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生和教師的地位本末倒置，從根源上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，禁錮了高中生生物創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.可以嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行一些深層次的思考。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以比對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思考和比對(duì)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段我國(guó)高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中應(yīng)對(duì)其予以相應(yīng)重視。

參考文獻(xiàn)：

魏曉梅.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素初探[D].重慶師范大學(xué)，2009.