王慧

摘 要：新課程提出的三維目標(biāo)得到了廣泛的認(rèn)同，但在教學(xué)實(shí)施的過程中，存在著“全”而“亂”，核心不突出等問題，影響課堂教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)迫切地需要把握和構(gòu)建教學(xué)的核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的具體化，教學(xué)內(nèi)容聚焦化，教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)高效課堂。而構(gòu)建和實(shí)施歷史課堂核心教學(xué)目標(biāo)需要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容主旨、學(xué)情分析和主流價(jià)值觀導(dǎo)向的原則。

關(guān)鍵詞：三維教學(xué)目標(biāo)；核心目標(biāo)；學(xué)情分析

高效課堂研究開展以來(lái)，關(guān)于“怎樣的課堂才是高效課堂？”的討論一直在進(jìn)行，而各種見解也莫衷一是。無(wú)論以何標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷課堂是否高效，有一點(diǎn)應(yīng)該是明確的，那就是最基本的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是初中歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和

歸宿。

一、當(dāng)前三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程中的利與弊

1.教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)過于教條化

在備課過程中，許多老師不管面對(duì)怎樣的教學(xué)內(nèi)容，都要以三維目標(biāo)面面俱到為目的，將三維目標(biāo)一一列舉，既繁瑣又缺乏實(shí)際意義。教師缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位和理解，從而未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的意義化，不能科學(xué)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)“全”而“亂”，核心不突出，重點(diǎn)不落實(shí)

在過于強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)思想的牽制下，部分教師為了能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的面面俱到，往往造成一節(jié)課的教學(xué)容量大而雜亂。這樣不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致了教學(xué)中心游離于課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求之外，即使表面完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生獲得的往往是一堆雜亂無(wú)章的歷史信息，不能準(zhǔn)確構(gòu)建屬于自己的歷史認(rèn)識(shí)體系，更缺少對(duì)學(xué)生心靈的震撼，使歷史教學(xué)的人文功能和學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)科的魅力大大“失真”和“打折”，影響歷史教學(xué)的有效性。

二、構(gòu)建和實(shí)施歷史課堂核心目標(biāo)的必要性

基于上面提到的不足，為了實(shí)現(xiàn)更有效、高效的歷史課堂，我們有必要用心地尋找、構(gòu)建和把握歷史課堂的核心目標(biāo)。

1.構(gòu)建和實(shí)施歷史課堂核心目標(biāo)是適應(yīng)課程目標(biāo)具體化的

要求

新課程理念要求“教學(xué)目標(biāo)要求具體化”“教學(xué)內(nèi)容明晰化”

“能力要求層次化”，所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也應(yīng)該具體、清晰、有層次性、具操作性。而核心目標(biāo)的構(gòu)建，正是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)具體化、精細(xì)化的關(guān)鍵步驟，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的目標(biāo)理念。

2.構(gòu)建和實(shí)施歷史課堂核心目標(biāo)是提高課堂效率的有效途徑

高效課堂的基本要求是重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解決，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這就要求我們進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)不可能也不應(yīng)該做到面面俱到，只能結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容突出重點(diǎn)。核心目標(biāo)的提出有利于教師從三維目標(biāo)的叢林里抽身出來(lái)，找到一根“主線”來(lái)引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)的方向更明確，更能提高課堂效率。

三、把握和確定歷史教學(xué)核心目標(biāo)的原則

制訂有效的核心目標(biāo)，有利于我們實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中確定核心目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循哪些原則呢？

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定教學(xué)核心目標(biāo)

由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國(guó)家對(duì)國(guó)民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無(wú)疑問地對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。我們所有的教學(xué)活動(dòng)甚至考試，都要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開展。所以，在確立課堂教學(xué)的核心目標(biāo)時(shí)，一定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求來(lái)確定。

2.基于教學(xué)內(nèi)容主旨確定教學(xué)核心目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編撰的教科書，無(wú)論采用課題體還是章節(jié)體，均依從于核心觀點(diǎn)的中心思想。這種中心思想，我們稱之為內(nèi)容主旨。我們?cè)趥湔n時(shí)要根據(jù)課本內(nèi)容的安排，領(lǐng)悟課文編排的中心思想，從而確定教學(xué)的核心目標(biāo)。只有依據(jù)課文的內(nèi)容主旨確定的核心目標(biāo)，才是真正的核心目標(biāo)。

3.基于學(xué)情分析確定教學(xué)核心目標(biāo)

核心目標(biāo)的設(shè)定是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此核心目標(biāo)必須依據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)定。

所謂的學(xué)情，首先，是指不同的學(xué)段。教材的編定，是以中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)的。在不同學(xué)習(xí)階段，我們確定核心目標(biāo)也應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)還要分析不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)背景，生活環(huán)境、日常見聞、個(gè)性傾向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有在符合學(xué)情的情況下開展的教學(xué)活動(dòng)才有可能實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)。

總之，正確地把握和實(shí)施教學(xué)核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的具體化、意義化，讓我們更有效地運(yùn)用素材、資源和有限的課堂時(shí)空，圍繞核心開展教學(xué)活動(dòng)，不但有利于我們構(gòu)建高效的歷史課堂，更讓我們能準(zhǔn)確地抓住課堂教學(xué)的靈魂，使我們的歷史課堂教學(xué)更有震撼力，以及“震撼之后帶來(lái)的長(zhǎng)久的思考”，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科的核心價(jià)值。

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編輯 段麗君