趙英

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，使會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革刻不容緩。我們必須樹立“以生為本”的教育教學(xué)觀念，從課程教學(xué)內(nèi)容、教材處理、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的調(diào)整、實(shí)訓(xùn)資料的完善與一體化教學(xué)流程的統(tǒng)籌、考試考核辦法等多角度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與改革探索。以期進(jìn)一步提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；理實(shí)一體化；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0240-02

現(xiàn)代職業(yè)教育在提高人才質(zhì)量上提出了“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式改革；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系”。中等職業(yè)教育相應(yīng)地也要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。為此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作的，有文化懂技術(shù)的初中級(jí)技能型會(huì)計(jì)人才。

為適應(yīng)市場(chǎng)需求，現(xiàn)代職業(yè)教育呼喚新的教學(xué)模式，“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在實(shí)踐與探索中，下面是我對(duì)中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)的一點(diǎn)看法。

一、構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的理念

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，積極推行“理實(shí)一體化”教學(xué)，將學(xué)生從原來被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體作用；將理論、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，改變了原來的填鴨式課堂模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能；多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能；教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，因材施教；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重技能培養(yǎng)和考核，突出職教特色。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革的必要性

1.理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫軌。會(huì)計(jì)理論本身是枯燥和抽象的，重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象還是普遍存在的，但是會(huì)計(jì)專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，通過畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以履行會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，主要表現(xiàn)在實(shí)際操作能力太差，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)處理實(shí)際問題。

2.實(shí)踐場(chǎng)所有限。校外實(shí)踐的會(huì)計(jì)崗位有限，同一單位無法同時(shí)接受那么多學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐，所以更多地還是強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教學(xué)的實(shí)踐性。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革設(shè)想和建議

1.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)方法改革中，堅(jiān)持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性為目的，以突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)為核心的基本思想，大力推廣運(yùn)用模擬仿真教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、情境教學(xué)法、技能競(jìng)賽教學(xué)法等。筆者認(rèn)為，我們完全可以拋開現(xiàn)有教學(xué)模式的框架，大膽采用“案例教學(xué)法”為導(dǎo)向的“理實(shí)一體化”的方案，具體來說，可以讓學(xué)生直接接觸教學(xué)案例，先給學(xué)生一個(gè)比較簡單的企業(yè)成本核算的案例，要求學(xué)生根據(jù)已掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)為企業(yè)進(jìn)行成本核算，學(xué)生根據(jù)下達(dá)的任務(wù)，將知識(shí)進(jìn)行分解，圍繞任務(wù)，查閱相關(guān)資料（主要是教材），小組討論確定完成任務(wù)的步驟，在任務(wù)完成過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)。

2.“基于工作過程”的“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”、“做中教”。在對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練和培養(yǎng)時(shí)，不僅把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的基本職業(yè)判斷要求融入其中，而且應(yīng)突出和強(qiáng)化技能操作和能力培養(yǎng)，以便教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施更貼近會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際需求。同時(shí)，教學(xué)方法要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施，如可根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分組演練、崗位交叉互換、師生互動(dòng)等?！稌?huì)計(jì)電算化》教學(xué)，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學(xué)的知識(shí)涵蓋在任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)，同時(shí)掌握技能的目的。通常是以企業(yè)一個(gè)月的任務(wù)進(jìn)行電算化模擬，可以單人和輪崗操作的方式進(jìn)行試訓(xùn)。

3.教材設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合“理實(shí)一體化”運(yùn)作模式。我校組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師，對(duì)《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)電算化》《納稅核算與申報(bào)》幾門課程編制適合“理實(shí)一體化”教學(xué)的校本教材，校本教材編寫采用校企合作，專家指導(dǎo)，分工執(zhí)筆，集體定稿的方法。校本教材建設(shè)需要遵循有關(guān)規(guī)定，是由專業(yè)教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員共同參與構(gòu)建實(shí)訓(xùn)案例和模板，財(cái)務(wù)票據(jù)采用最新的實(shí)務(wù)票據(jù)，為學(xué)生提供仿真的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4.“理實(shí)一體化”模式下的過程性教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析問題、解決問題和探索知識(shí)過程性評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)，以及學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的評(píng)價(jià)；不僅要進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)與以往教學(xué)有很大不同，它摒棄傳統(tǒng)教室完成紙質(zhì)試卷決定學(xué)生的成績的弊病，實(shí)行過程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核相結(jié)合，理論考核和實(shí)際操作考核相結(jié)合，個(gè)人考核和小組考核相結(jié)合的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)方法。如《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等課程，更多的是注重每項(xiàng)任務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)過程中的考核，檢驗(yàn)學(xué)生是否在每堂課中，積極努力完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，形成會(huì)計(jì)資料的正確性，以及在完成任務(wù)中所表現(xiàn)出的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往等能力。考核內(nèi)容有職業(yè)素質(zhì)考核、知識(shí)考核、技能考核，考核方式采用個(gè)人自評(píng)，小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1.進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)的上崗實(shí)習(xí)一直以來就是實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，模擬成了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要形式。中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使用仿真財(cái)務(wù)軟件，使用仿真證帳表，積極營造財(cái)務(wù)人員的職業(yè)環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)一體化教學(xué)的目標(biāo)。為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，要求學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)崗位盡可能做到一人一崗，配備必須的教學(xué)及實(shí)習(xí)硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、練習(xí)法，提問法教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，在一體化教學(xué)模式下，教室和實(shí)訓(xùn)室融為一體。學(xué)生在一體化教室就像置身在未來的工作單位，在教師的各種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊思考，通過動(dòng)手強(qiáng)化了對(duì)理論的理解，理論的支持又促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的加強(qiáng)，相得益彰。學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)要有過硬的師資隊(duì)伍。要實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，教師不僅要有系統(tǒng)的財(cái)務(wù)知識(shí)，而且必須要具有較熟練的財(cái)務(wù)核算和處理能力，更要具有創(chuàng)新綜合能力，有一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)。（1）以老教師帶新教師的方式實(shí)施一體化教學(xué)。傳、幫、帶是人們熟知的對(duì)快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，也要切實(shí)地執(zhí)行這個(gè)傳統(tǒng)的方法?，F(xiàn)在剛從事中等職業(yè)教育工作的年輕教師，都有著這樣的一個(gè)特點(diǎn)：理論知識(shí)較強(qiáng)，但實(shí)際應(yīng)用較少，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，經(jīng)驗(yàn)較少。學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，首先認(rèn)真選擇好專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的學(xué)科帶頭人和骨干教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)。從會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的制定，到學(xué)校核心課程課標(biāo)的制定，理實(shí)一體化校本教材的編寫，理實(shí)一體化教學(xué)課堂的參與，都實(shí)行以老帶新，提高年輕教師的教學(xué)水平，扎實(shí)推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。（2）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師校外培訓(xùn)，組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)，到兄弟院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，到財(cái)務(wù)軟件公司強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)，使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，組織老師積極參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)師資格類考試。（3）利用寒暑假，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐能夠有機(jī)結(jié)合。深入到企業(yè)財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)事務(wù)所、記賬公司等，參加具體崗位技能培訓(xùn)，以彌補(bǔ)其操作技能的不足，提升鍛煉自身的專業(yè)技能，從而積極推行課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.注重畢業(yè)生調(diào)查回訪，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，不斷完善“理實(shí)一體化”教學(xué)。畢業(yè)生在走上工作崗位后，認(rèn)真做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，對(duì)反饋回的信息科學(xué)地展開分析，將有效地促進(jìn)課程改革。同時(shí)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)誠邀各行業(yè)會(huì)計(jì)專家、骨干及注冊(cè)會(huì)計(jì)師等成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓他們參與專業(yè)建設(shè)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)并不斷完善中職會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”建設(shè)。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能夠較好地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，把課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生本位的教學(xué)思路，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，縮短與企業(yè)崗位需求的距離，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，針對(duì)相應(yīng)的課程開展“理實(shí)一體化”教學(xué)是未來職業(yè)教育教學(xué)的趨勢(shì)。