張兵

摘要：頂崗實習是職業(yè)教育中學生在校完成必備的理論知識和基本技能儲備后，安排到基本對口企業(yè)的具體崗位上，頂替企業(yè)員工的具體工作崗位，在現(xiàn)實的工作環(huán)境中，以企業(yè)員工的身份，進一步熟練技能、提升職業(yè)素養(yǎng)。本文從闡述職業(yè)教育中頂崗實習的意義出發(fā)，探討了目前在中等職業(yè)教育中頂崗實習的現(xiàn)狀和突出問題，并對如何進一步開展頂崗實習提出粗淺看法。

關鍵詞：職業(yè)教育；頂崗實習；素養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0236-02

當前，學生頂崗實習已成為中等職業(yè)教育改革的熱點和難點問題，越來越被教育內(nèi)外所關注。關注的主要原因不僅是因為頂崗實習已成為中等職業(yè)學校教育制度的有機組成部分，而且也是中等職業(yè)學校進行素質(zhì)教育，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使學生順利從學校向企業(yè)、社會平穩(wěn)過渡的主要途徑。在現(xiàn)實條件下，只有對頂崗實習的實踐狀況不斷地作深入分析，理性地面對實習過程中反映出來的種種問題和不足，并尋求科學的對策加以解決，才能有效地推進中等職業(yè)學校學生頂崗實習長期有效地實施下去。

一、切實認識頂崗實習的重要意義

頂崗實習是中等職業(yè)學校推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革中涌現(xiàn)出來的一種新型實踐教學環(huán)節(jié)，它對學生綜合實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升具有明顯的作用，而且對畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)的適應性和與企業(yè)的“無縫對接”也有良好的促進作用。

1.頂崗實習有利于促使中職學校充分利用社會教育資源辦好職業(yè)教育。頂崗實習的實施，促使校、企雙方共同制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，共同培養(yǎng)學生的實際工作能力和綜合素質(zhì)，能較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

2.頂崗實習有利于促使學校強化師資力量，建立健全實習指導教師庫。通過實習的實踐鍛煉，可強化“雙師型”教師隊伍建設，大大增強教學效果。

3.頂崗實習有利于促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動者，補充了技術力量，解決了企業(yè)人才急缺的問題，同時豐富了企業(yè)文化，提高了經(jīng)濟效益。

4.頂崗實習有利于促使學生將理論與實踐進行有機結(jié)合，全面提高自身能力。學生提前到崗位上去“像工人一樣”地工作，有效實現(xiàn)學校與社會的“零距離接觸”，既能鍛煉提高學生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，使學生就業(yè)競爭力得以增強。

5.頂崗實習有利于促使學生邊學技術，邊獲工資，還能實現(xiàn)提前就業(yè)。特別是部分貧困生獲得了一定的經(jīng)濟報酬，大大減輕了家庭的經(jīng)濟壓力。

頂崗實習也有利于促使學校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會聲譽得以提升，學校的影響力得以擴大。因此，頂崗實習可促使學校、企業(yè)、學生三贏。

二、中等職業(yè)教育中頂崗實習實施的現(xiàn)狀

總結(jié)近些年來中職教育頂崗實習實施的實際，主要呈現(xiàn)以下基本特點。

1.普遍性特點。根據(jù)教育部和省教育廳的要求，各中等職業(yè)學校都實施了頂崗實習工作，幾乎所有的學生也都參與到頂崗實習環(huán)節(jié)中。

2.差異性特點。因所學專業(yè)、所處地區(qū)、學校、政府重視程度的不同，學生頂崗實習在時間、地點、崗位上存在著很大的差異。

3.多元化特點。這一特點主要是指頂崗實習過程中對學生管理的多元性。一般學生在頂崗實習過程中的管理主要呈現(xiàn)“學生自主管理”、“企業(yè)（廠方）管理”、“學校（指導教師）管理”等形式，盡管各自管理的內(nèi)涵不盡相同，但又密切相連。

4.隨機性特點。主要表現(xiàn)在專業(yè)對口和實習地點、崗位上。由于種種原因，事先確定的實習企業(yè)、專業(yè)崗位等，在學生即將到崗時都還有些許變動，甚至實習中途也要不斷地變動，更保證不了每生都能專業(yè)對口。

三、中等職業(yè)教育中頂崗實習中存在的主要問題

對頂崗實習重要性的認識不足。近些年來，盡管中央把職業(yè)教育提到很重要的位置，在社會、政府、學生、家長、職業(yè)學校中的被接受程度也在不斷提高，但是人們對職業(yè)教育，尤其是頂崗實習仍然缺乏全面的認識和了解。在認識和行為上存在著不同程度的偏差。

頂崗實習過程中的權(quán)責關系不明確，組織、管理不到位。主要表現(xiàn)在：①企業(yè)和學校的合作不積極主動，由于不同程度地打亂了正常的工作秩序，他們對頂崗實習的接收、安排不樂意，學校每年的頂崗實習工作都困難重重，并且已確定的合作關系很難長久維持。②頂崗實習合作協(xié)議中權(quán)責關系不平等。接受實習的企業(yè)往往利用就業(yè)市場中的有利地位在與職業(yè)學?；?qū)W生簽訂頂崗實習協(xié)議中，享有較多的權(quán)利，承擔較少的責任，甚至在一定程度上存在著直接侵害實習生權(quán)益的條款。③組織管理方面雖呈現(xiàn)“學生自主管理”、“企業(yè)（廠方）管理”、“學校（指導老師）管理”“三結(jié)合”管理形式，但實際中不規(guī)范，落實不到位。學生認為頂崗實習就是“頂崗勞動”，只要求實習單位環(huán)境比較好、勞動強度不太大并有相對滿意的報酬就行，對于進入企業(yè)后實習環(huán)節(jié)的安排是否規(guī)范并不十分重視；學校認為頂崗實習就是“企業(yè)頂崗”，學生實習過程中的主要職責應由企業(yè)來承擔，而不是學校；企業(yè)則認為頂崗實習就是“頂崗生產(chǎn)”，學生必須遵照企業(yè)的規(guī)章制度和崗位要求從事勞動，其他并不重要，學校則應配合企業(yè)做好相關工作。用人不育人，實習管理基本處于一種自發(fā)的隨機性很強的狀態(tài)。

頂崗實習的崗位與學生專業(yè)不對口，頂崗實習學生不能勝任頂崗工作。究其原因主要有：①校內(nèi)實訓設備條件跟不上職業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，特別是與企業(yè)的實際工作要求差距較大，在校的訓練和已形成的技能，無法滿足學生頂崗實習的崗位工作要求。部分中職學校實訓設備條件差、落后并且數(shù)量嚴重不足，已不能適應基本的技能訓練要求，或多或少地制約了頂崗實習的實施。②中職學校師資隊伍不穩(wěn)、力量薄弱，不能完全適應教學、技能訓練的要求。近些年來，各中職學校通過各種渠道，采用多種手段，教師隊伍在學歷層次、教學水平、技能訓練能力方面都有較大的提升，但與企業(yè)崗位的能力要求仍有差距。“理論水平較高、動手能力不強、整體結(jié)構(gòu)不合理、‘雙師型教師奇缺”是目前各中職學校亟待解決的師資問題。③中等職業(yè)學校的課程改革力度不夠，難以適應企業(yè)發(fā)展的需要。④接受實習的單位由于企業(yè)發(fā)展的限制，提供實習的崗位有限，不能滿足實習生的專業(yè)要求。

四、中等職業(yè)教育中頂崗實習中問題對策初探

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化和管理方式的隨機性、實習地點分散化和實施過程的不穩(wěn)定性、實習內(nèi)容多樣化和具體實習時的不確定性等特點。為保證學生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結(jié)合教育培養(yǎng)模式富有成效，加強頂崗實習管理顯得至關重要。為此，必須通過政策保障、健全實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理方法，拓展和穩(wěn)固實習基地，加強隊伍建設等辦法做好實習工作。

1.借用理論和政策為依據(jù)，加大宣傳和對學生教育的力度，提高對頂崗實習的全面認識。①現(xiàn)行政策為頂崗實習提供了強有力的支撐。《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)可以舉辦與職業(yè)教育有關的企業(yè)或者實習場所”，“企業(yè)、事業(yè)組織應當接納職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)的學生和教師實習；對上崗實習的，應當給予適當?shù)膭趧訄蟪辍?。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定：“中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習，高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習的制度。實習期間，企業(yè)要與學校共同組織好學生的相關專業(yè)理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬?！苯逃?、財政部、國家稅務總局等部門也先后以《通知》、《意見》、《辦法》等形式下發(fā)文件，進一步對頂崗實習的管理要求、稅收減免等進行了政策規(guī)定。②做好實施頂崗實習的宣傳工作，讓用人單位、學校管理人員及教師、學生及家長都能理解，實施“頂崗實習”是職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，讓他們在思想上、行動上積極配合，讓學生明白要做什么，應當怎么做，準確給自己定位，為有序地落實頂崗實習方案奠定堅實的基礎。

2.加大政府監(jiān)管力度。政府應該加大監(jiān)管力度，應把簽訂實習保障協(xié)議納入實習生進入市場實習的規(guī)則之中，制定詳細的就業(yè)市場準入規(guī)則，不斷規(guī)范就業(yè)市場，相關職能部門也應該通過培訓或簽訂責任書等方式，督促有關單位遵守勞動法的相關規(guī)定，切實加強政府在這方面的調(diào)控與監(jiān)管力度，為學生的頂崗實習創(chuàng)造良好的市場環(huán)境。

3.建立健全頂崗實習的規(guī)章制度，加強管理，確保實習的高效益。學校應成立專門的實習領導小組，在征求實習單位意見的基礎上制定實踐教學規(guī)范、實習工作細則、教學實習基地建設與管理辦法、校外教學實習工作流程、頂崗實習指導老師職責、學生實習管理細則等制度，還要建立激勵機制，制定并落實優(yōu)秀實習生評選辦法和優(yōu)秀實習教師評選辦法。另外，作為學校應重視簽訂實習協(xié)議工作。為了保證學生安全和權(quán)益，學校與實習單位要簽訂頂崗實習協(xié)議書，為了促使學生遵守勞動紀律和學校規(guī)章制度，安全有效地完成實習任務，學生在離校前與學校也要簽訂實習管理協(xié)議書。學校必須與企業(yè)、學生、家長進行溝通，取得他們的理解和支持。

4.加強調(diào)查研究，拓展頂崗實習崗位，強化技能訓練，為實習打下良好的基礎。學校要結(jié)合教學的實際進行調(diào)查研究，有計劃地加強與學校專業(yè)相關的，有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術較先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽好的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為重點合作對象，了解其技術及培訓需求，通過有計劃派出專業(yè)骨干教師主動參與技術開發(fā)研究“送教上門”或“請教入校”，邀請企業(yè)技術骨干指導訓練學生的某些特殊技能，增加企業(yè)與學校的相互了解，拓寬實習崗位渠道。

實踐證明，頂崗實習是一種學校和企業(yè)共同教育、管理和訓練學生的新型教學模式，是中等職業(yè)學校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，它符合市場經(jīng)濟規(guī)律和教育發(fā)展的自身規(guī)律，符合中等職業(yè)學校教學改革和發(fā)展的總體要求，但在實踐中還需進一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，改革學校教學管理制度、教學方法，加強“雙師型”教師隊伍建設，以保證這種模式的有效實施。