沈劍　周曉唯

摘要：《國(guó)際商法》作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)或國(guó)際商務(wù)專業(yè)的本科生理應(yīng)掌握的專業(yè)課程知識(shí)之一，在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中并未受到足夠的重視，其教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置、信息含量、教學(xué)與考核方式等方面存在諸多問題，尤其是在當(dāng)前信息化條件下受到巨大挑戰(zhàn)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容選擇、案例及附屬資源的選用、教學(xué)方式綜合運(yùn)用、電子網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)考核等方面做出改進(jìn)嘗試。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商法；教學(xué)問題；改革實(shí)踐；信息化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0105-02

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，而《國(guó)際商法》是我國(guó)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來的最基本規(guī)則，理應(yīng)成為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生所必須掌握的基本知識(shí)與技能之一。然而，在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中并未受到足夠的重視，且其傳統(tǒng)教學(xué)存在著諸多缺陷，使其難以滿足用人單位的實(shí)際要求。特別是在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，如何充分利用信息化條件強(qiáng)化對(duì)《國(guó)際商法》教學(xué)功能和效果的要求，是值得我們深入研究的問題。

一、《國(guó)際商法》的在國(guó)際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中的課程定位問題

1.《國(guó)際商法》在國(guó)際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)知識(shí)架構(gòu)中的地位。在國(guó)家教委即將出臺(tái)的《國(guó)際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（草案）》討論稿中，認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以及國(guó)際商務(wù)專業(yè)是交叉型學(xué)科專業(yè)，學(xué)生理應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、管理以及法律的相關(guān)知識(shí)。概述了掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí)是為了更有效的配置資源，參與競(jìng)爭(zhēng)；掌握管理知識(shí)是為了更有效的發(fā)揮企業(yè)運(yùn)作效能，降低成本；掌握法律（特別是《國(guó)際商法》）知識(shí)能夠更好地遵守和適應(yīng)交易規(guī)則，降低交易風(fēng)險(xiǎn)，三大知識(shí)缺一不可。

2.《國(guó)際商法》知識(shí)對(duì)用人單位和學(xué)生就業(yè)的意義。在我國(guó)日漸融入全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，并成為世界第三大對(duì)外國(guó)際投資國(guó)（2012年）和世界第一外貿(mào)進(jìn)出口大國(guó)（2013年）的背景下，用人單位（尤其是企業(yè)）在招聘大學(xué)生時(shí)已將學(xué)生是否具備國(guó)際視野，是否了解國(guó)際商事交易規(guī)則作為選拔人才的重要指標(biāo)之一。尤其是針對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)類學(xué)生而言，能否掌握國(guó)際商法規(guī)則并進(jìn)而利用這些法律規(guī)則（如通過合同條款設(shè)定）去降低自身風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)自身權(quán)益，不僅是其學(xué)識(shí)能力的表現(xiàn)，也是增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的客觀需求。

3.《國(guó)際商法》在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)中的課程定位。結(jié)合前述需求，《國(guó)際商法》這門課程至少應(yīng)被設(shè)置成為國(guó)際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的限定選修課程，甚至應(yīng)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等一道成為國(guó)際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的必修課程。如果將其置于學(xué)生的任意選修課程甚至根本不開設(shè)本課程，必將導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的重大欠缺，進(jìn)而嚴(yán)重降低學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

盡管早在2002年國(guó)內(nèi)學(xué)者就分別從國(guó)際商法的問題導(dǎo)向、教育模式、案例教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用性培養(yǎng)等諸多角度分析了相關(guān)問題，但結(jié)合實(shí)際分析，《國(guó)際商法》教學(xué)仍存在著下列諸多頑疾，表現(xiàn)在以下方面。

1.教材內(nèi)容的缺陷性。由于我國(guó)傳統(tǒng)的專業(yè)條塊分割，經(jīng)濟(jì)類國(guó)貿(mào)專業(yè)的《國(guó)際商法》教材偏重于對(duì)世界重要國(guó)家相關(guān)法律規(guī)則的介紹，每個(gè)問題都會(huì)列出英、美、德、法外加一個(gè)聯(lián)合國(guó)公約等五大部分介紹，卻忽視了對(duì)我國(guó)具體適用情況的闡示，使同學(xué)們極易產(chǎn)生混淆且缺乏應(yīng)用價(jià)值。而法學(xué)專業(yè)以《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》替代《國(guó)際商法》的教材，雖然強(qiáng)調(diào)了中國(guó)所參加生效的國(guó)際條約和國(guó)際公約，但在具體闡述“國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織法”與“國(guó)際貿(mào)易法”、“國(guó)際投資法”、“國(guó)際金融法”以及“國(guó)際稅收法”四大國(guó)際商事行為法時(shí)，又犯了含大求全的錯(cuò)誤，重點(diǎn)不突出，難以深入。

2.教學(xué)方式的陳舊性。無論是經(jīng)濟(jì)類的《國(guó)際商法》，還是法學(xué)類的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》課程，均存在所涉內(nèi)容十分龐雜的特點(diǎn)，而要想在當(dāng)前高校36學(xué)時(shí)（最多54課時(shí)）內(nèi)學(xué)完教材的全部?jī)?nèi)容，必然使教師趨向于傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)，即使有較好的多媒體資料及案例也不能充分的運(yùn)用到課堂上，更談不上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的案例研討了。教學(xué)方式的陳舊導(dǎo)致教學(xué)效果有限。

3.考核方式的單一性。由于課程內(nèi)容本身缺乏實(shí)踐性，加之教學(xué)方式局限于陳舊的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《國(guó)際商法》知識(shí)的不求甚解，囫圇吞棗，生搬硬套。這樣又會(huì)導(dǎo)致要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行本門課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性的靈活考核也就無從談起。而傳統(tǒng)單一的考核方式又會(huì)反過來促使學(xué)生更不求甚解，缺乏深入鉆研的動(dòng)力，進(jìn)一步影響《國(guó)際商法》的學(xué)習(xí)價(jià)值和教學(xué)效果。

三、信息化對(duì)《國(guó)際商法》教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.“海量信息”帶來的《國(guó)際商法》教學(xué)資源選擇中的困境。伴隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展普及，由數(shù)據(jù)電訊方式存儲(chǔ)的信息本身容量就比傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體擴(kuò)充了億萬倍，而互聯(lián)網(wǎng)的興起更加據(jù)了這種趨勢(shì)。以《國(guó)際商法》教學(xué)中所涉的內(nèi)容為例，無論是涉及國(guó)際商主體的IMF、WBG、WTO等國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織以及各類跨國(guó)公司的網(wǎng)站、視頻及其他資料，還是涉及相關(guān)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資以及國(guó)際金融稅收等商行為的案例、資源等電子信息資源，都是如煙似海，而這種“海量信息”大大增加了教學(xué)中相關(guān)資源取舍的成本與難度。

2.信息化帶來的教學(xué)摸式上的從“跟我學(xué)”到“互相學(xué)”的轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上足以獲得足夠的相關(guān)《國(guó)際商法》的基礎(chǔ)知識(shí)，使得我們傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸失去了意義。如何引導(dǎo)學(xué)生從“浩如煙?！钡南嚓P(guān)網(wǎng)絡(luò)資源中選擇對(duì)自己最為適用和最有利于理解的信息知識(shí)，并進(jìn)而初步掌握相關(guān)技能成為了教師的主要任務(wù)；而老師也可能在學(xué)生選擇自學(xué)的過程中獲取自身所沒有注意到的新信息，從而豐富今后的教學(xué)內(nèi)容，即從根本上實(shí)現(xiàn)“互相學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)工作從“工具”到“價(jià)值”的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變過程。

3.傳統(tǒng)考核模式在信息化條件下受到多樣性與及時(shí)性要求的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考核采取固定化考核的方式（如期中、期末），即使有所謂的平時(shí)考查亦只能是有限的幾次，不可能對(duì)每一位同學(xué)《國(guó)際商法》知識(shí)的掌握程度進(jìn)行及時(shí)考核。而利用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，我們就完全可能隨時(shí)隨地的對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行考查，并且可以充分利用現(xiàn)有已開發(fā)出的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)ERP軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子單證、交易流程及相關(guān)制度規(guī)則的模擬實(shí)訓(xùn)，在一個(gè)近乎于真實(shí)的環(huán)境下考核學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、《國(guó)際商法》的教學(xué)改革措施與建議

1.選擇符合本專業(yè)需求的《國(guó)際商法》教學(xué)內(nèi)容體系。確立符合國(guó)際經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與需求實(shí)際，詳略得當(dāng)?shù)摹秶?guó)際商法》教學(xué)內(nèi)容體系；結(jié)合經(jīng)濟(jì)、管理類同學(xué)的實(shí)際需求以及其已有的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，設(shè)定內(nèi)容合理，各有側(cè)重的《國(guó)際商法》教學(xué)內(nèi)容體系，以及兼具理論性與實(shí)踐性特色的《國(guó)際商法》課程。具體以國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織和跨國(guó)公司為國(guó)際商主體法的核心內(nèi)容，以國(guó)際貿(mào)易所涉及的國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際投資法律制度為國(guó)際商行為法的核心內(nèi)容，兼涉國(guó)際金融及稅收的相關(guān)法律知識(shí)為補(bǔ)充，以保證學(xué)習(xí)本門課程過程中內(nèi)容的完整性、邏輯性，并保證詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

2.強(qiáng)化所授知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性，提高學(xué)生的理解、識(shí)記能力。根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，是自古以來我國(guó)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，即所謂的“有教無類，因材施教”。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須根據(jù)學(xué)生的本身特質(zhì)和自身需求進(jìn)行有針對(duì)性的教育。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的機(jī)械記憶力差而邏輯記憶力強(qiáng)的識(shí)記特點(diǎn)，我們需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與邏輯性，強(qiáng)調(diào)《國(guó)際商法》知識(shí)與其以往所學(xué)《世界經(jīng)濟(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程的聯(lián)系，使其通過已掌握的知識(shí)，聯(lián)系學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，以充分發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

3.多管齊下，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，以求使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)是從概念出發(fā)，先特點(diǎn)、再原則、再應(yīng)用等，信息量有限，且形式呆板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)中將其與資源豐富、形式多樣的“多媒體教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”結(jié)合起來，充分利用多媒體視頻、音頻及圖表等內(nèi)容鮮活豐富、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，即可使相關(guān)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)在相當(dāng)程度上減輕枯燥、乏味的狀態(tài)。如果將“案例教學(xué)法”引入課堂教學(xué)，通過一個(gè)個(gè)活生生的案例，可以使學(xué)生切實(shí)了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。繼而，如果再將“參與式教學(xué)法”、“角色演練法”以及“研討式教學(xué)法”等新式教學(xué)方法引入，通過學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行角色扮演、角色互換等方式，親身參與到相關(guān)案例中去，互相研討案件的處理思路與應(yīng)對(duì)、解決辦法，更會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解、掌握及應(yīng)用能力。

4.充分利用信息化手段，大幅度提升《國(guó)際商法》的教學(xué)效果與功用。在課時(shí)有限的情況下，可以充分利用信息化手段，盡量選擇權(quán)威的、有代表性、有啟發(fā)意義的信息化資源，課前即提供給學(xué)生供其自學(xué)，使其在上課時(shí)已對(duì)相關(guān)知識(shí)達(dá)到表面掌握。如在講授國(guó)際商主體法時(shí)，以IMF、WBG的官網(wǎng)作為介紹資源的提供點(diǎn)，以使學(xué)生獲得最為權(quán)威的數(shù)據(jù)及認(rèn)識(shí)；在講授國(guó)際投資法時(shí)，以英法海底遂道的BOT建設(shè)案例作為講解BOT投資方式的核心案例，均可使學(xué)生較好地掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過課后的網(wǎng)上答疑和軟件的實(shí)時(shí)溝通增強(qiáng)對(duì)學(xué)生考核的全面性和及時(shí)性，以大幅度提升《國(guó)際商法》的教學(xué)效果與功用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和應(yīng)用能力提升之目標(biāo)。

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