黃秀珍 陳淑玉

摘 要：《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)踐》是通信專業(yè)綜合性較強(qiáng)的一門專業(yè)課。該文圍繞該課程的教學(xué)目標(biāo)，探討該課程的教學(xué)模式改革。重點(diǎn)闡述在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用小組和項(xiàng)目式的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到明顯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)踐 項(xiàng)目式教學(xué) 改革和探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（a）-0145-02

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)踐是一門專門針對(duì)信息工程專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課程，是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)集成和操作管理人員的需求而開設(shè)的一門專業(yè)課。主要涉及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的各個(gè)層面。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中使用的路由器，交換機(jī)具體的配置和使用。在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)踐教學(xué)中，本文采用項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的實(shí)踐教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分掌握和應(yīng)用“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成”的概念以及課本中的主要知識(shí)點(diǎn)。理論授課過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)較多，講解比較枯燥，所以采用項(xiàng)目式的教學(xué)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作環(huán)境的分工和合作。

1 項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)踐需要掌握的知識(shí)點(diǎn)：掌握交換機(jī)和路由器的配置命令，掌握組建網(wǎng)絡(luò)所需要掌握的VLAN、IP地址、路由設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)。

該課程改革按照小組來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)按照神州的實(shí)際交換機(jī)和路由器進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以4個(gè)人為一組，相互扮演不同的角色，了解在一個(gè)項(xiàng)目從開始到最后完成需要哪些分工，以及這些分工具體有哪些任務(wù)，這樣對(duì)于他們以后走上工作崗位很有幫助！

以中小型校園網(wǎng)建立為例子，按照工作順序，中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成包括需求分析、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、系統(tǒng)實(shí)施與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)調(diào)試與驗(yàn)收、用戶培訓(xùn)等過(guò)程。根據(jù)工作任務(wù)界線可以把整個(gè)項(xiàng)目劃分成以下向個(gè)子項(xiàng)目：需求分析、設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、招投標(biāo)文件編寫、系統(tǒng)集成與調(diào)試、系統(tǒng)驗(yàn)收、用戶培訓(xùn)。按照網(wǎng)絡(luò)集成任務(wù)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，將涉及的必需理論知識(shí)融合到各子項(xiàng)目中去，學(xué)生在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試與驗(yàn)收過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)工作任務(wù)的技能，鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

讓學(xué)員體會(huì)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，根據(jù)學(xué)員編寫的工單開始進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交，報(bào)告中應(yīng)涉及施工過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。（在下一個(gè)項(xiàng)目開始前，講師應(yīng)組織項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)，小組間分享實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)初設(shè)計(jì)實(shí)施流程的問(wèn)題及解決方法。）

2 項(xiàng)目式教學(xué)的具體案例

第一節(jié)：講解項(xiàng)目流程。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)院了解項(xiàng)目的運(yùn)作流程、在項(xiàng)目中每個(gè)崗位的職責(zé)。以便在后續(xù)的課程中了解每一階段的作用及講解目的。

教學(xué)方法：講師講解項(xiàng)目流程，之后指導(dǎo)學(xué)員完成項(xiàng)目流程表。以每個(gè)小組為單位，進(jìn)行本組的項(xiàng)目流程展示，其余小組為其進(jìn)行評(píng)分，全部講解完成后由講師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目流程表作為作業(yè)上交。

第二節(jié)：需求分析。

教學(xué)目標(biāo)：鍛煉學(xué)員的項(xiàng)目分析能力，找出項(xiàng)目需求。

教學(xué)方法：①講師扮演客戶角色，開始陳述授課用項(xiàng)目描述信息。各組分別扮演各個(gè)各公司，讓彼此之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。②讓學(xué)員進(jìn)行分析，將在描述信息中有用的分析結(jié)果寫在分析結(jié)果用表上，以小組的形式進(jìn)行討論。允許每個(gè)小組有一次提問(wèn)機(jī)會(huì)。其中講師注意在學(xué)校簡(jiǎn)介中沒有的隱含問(wèn)題。講師帶領(lǐng)學(xué)員分析項(xiàng)目描述，找出有用點(diǎn)，分析成需求信息。

第三節(jié)：

（1）教學(xué)內(nèi)容：講解項(xiàng)目解決方案的構(gòu)成。

主要講解解決方案構(gòu)成，重點(diǎn)講解其中拓?fù)鋱D、技術(shù)點(diǎn)分析、產(chǎn)品選型及報(bào)價(jià)部分的作用。其他部分解決方案部分略講。讓學(xué)員了解解決方的格式與組成因素。

（2）教學(xué)內(nèi)容：講解網(wǎng)絡(luò)三層架構(gòu)，講解拓?fù)鋱D的作用、如何繪制拓?fù)鋱D。

讓學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)員了解拓?fù)鋱D的繪制方法。讓學(xué)員切身體會(huì)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)的感覺。可以以小組形式討論繪制，將繪制的拓?fù)鋱D呈現(xiàn)到規(guī)劃拓?fù)鋱D.doc中。

（3）教學(xué)內(nèi)容：講師更正拓?fù)鋱D。

讓學(xué)員了解項(xiàng)目中正確的拓?fù)鋱D的設(shè)計(jì)思路。學(xué)員以小組的形式進(jìn)行展示本組的拓?fù)鋱D，要求學(xué)員說(shuō)出本組的設(shè)計(jì)思路與原因。全部講解完畢后，老師使用項(xiàng)目的真實(shí)拓?fù)溥M(jìn)行講解，并指出設(shè)計(jì)思路。

第四節(jié)：項(xiàng)目技術(shù)點(diǎn)分析。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)員了解項(xiàng)目需求的解決方法。

教學(xué)內(nèi)容：以提問(wèn)的方式進(jìn)行解答，讓學(xué)員自己說(shuō)出解決需求所用的技術(shù)。然后由講師進(jìn)行講解，分析其思路，并寫在技術(shù)點(diǎn).doc上。

第五節(jié)：產(chǎn)品介紹和選型。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)員了解廠商的設(shè)備產(chǎn)品線，以便在設(shè)備選型的時(shí)候作出正確的選擇，讓學(xué)員了解在解決方案中報(bào)價(jià)單的作用

教學(xué)方法：介紹課程中用會(huì)用到的設(shè)備產(chǎn)品線，主要介紹每個(gè)產(chǎn)品的作用范圍及主要用途。同時(shí)讓學(xué)員瀏覽《產(chǎn)品公開報(bào)價(jià).xlsx》，了解產(chǎn)品價(jià)格。根據(jù)產(chǎn)品特性與《產(chǎn)品公開報(bào)價(jià).xlsx》中的內(nèi)容，讓學(xué)員進(jìn)行項(xiàng)目的產(chǎn)品選型，填寫在產(chǎn)品報(bào)價(jià)清單中，以小組形式進(jìn)行討論。之后讓每個(gè)小組進(jìn)行展示，全部展示完之后由講師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并拿出真實(shí)的項(xiàng)目產(chǎn)品報(bào)價(jià)單進(jìn)行講解。（網(wǎng)大上課不進(jìn)行展示）

第六節(jié)：講師講解項(xiàng)目中所用到的知識(shí)點(diǎn)。

交換機(jī)配置、VLAN技術(shù)、路由器配置、端口鏡像配置、NAT配置等。

第七節(jié)：編寫解決方案、展示解決方案。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)員體會(huì)編寫解決方案的過(guò)程，加深對(duì)解決方案的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)員體會(huì)講解解決方案的過(guò)程，了解真實(shí)項(xiàng)目中解決方案的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程。

教學(xué)方法：講師簡(jiǎn)單講解解決方案的格式，之后以小組為單位，組內(nèi)討論編寫，需使用講師下發(fā)的模板文件與圖標(biāo)。講師巡回答疑，為其進(jìn)行指導(dǎo)。按小組進(jìn)行解決方案的講解，講師扮演客戶的角色，每組分別飾演一個(gè)公司，彼此間形成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系。每組講解完可由其他小組提出質(zhì)疑，本組進(jìn)行疑問(wèn)的解答。全部小組講解完成后，由講師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并拿出真實(shí)的項(xiàng)目解決方案進(jìn)行講解。講解之后拿出真實(shí)項(xiàng)目解決方案的文本進(jìn)行傳閱。

第八節(jié)：開工單編寫。

教學(xué)方法：以小組形式討論項(xiàng)目的詳細(xì)實(shí)施流程順序及人員分工，形成《開工單》。以小組形式進(jìn)行展示，全部講解完成后由講師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他小組可以提問(wèn)或提出質(zhì)疑。按照這樣的步驟進(jìn)行詳細(xì)講解整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)和過(guò)程，讓學(xué)生更加貼近實(shí)際的工作環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)踐正處于起步階段，今后需要很長(zhǎng)一段時(shí)間圍繞教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索，從而更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。該文在《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)踐》課程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革進(jìn)行了初步探索，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的改革與實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了明顯的教學(xué)效果，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為學(xué)生走上以后的工作崗位提供了保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 李英春，忻志海. “項(xiàng)目教學(xué)” 的試點(diǎn)與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（9）：82-84.

[2] 金永濤，鄒澎濤，魏艷娜，等.基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式探究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（12）：30-32.

[3] 張遠(yuǎn)，楊旻.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2006（4）：155-157.