謝慧玲

摘要：如何培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力？在教學(xué)實(shí)踐中，采用“以讀促學(xué)”的方式，可以較好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；模式探究

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0263-02

著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生主張：教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教。他還指出：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的和最大成功在于學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改?！敝逃姨招兄壬谄湔撝督虒W(xué)合一》中提到：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。以上的觀點(diǎn)直指語(yǔ)文教育的核心——教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中采用“以讀促學(xué)”的方式，可以較好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

一、預(yù)習(xí)中的初讀質(zhì)疑

課前預(yù)習(xí)、讓學(xué)生先學(xué)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏，學(xué)習(xí)方法則是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的閱讀要求，使學(xué)生在初讀中學(xué)會(huì)嘗試讀懂課文，學(xué)會(huì)提出自己的疑惑，這不僅可以幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中的目的性更加明確，做到帶著問(wèn)題去讀書(shū)，也可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自讀的方法。

1.通讀課文。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！弊x，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，了解作者的寫(xiě)作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性，可見(jiàn)“通讀”在預(yù)習(xí)先學(xué)中是不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，首先要放聲朗讀三遍以上，要把課文讀正確、讀流利，并能從讀中悟理、悟情、悟法，發(fā)現(xiàn)疑難。

2.在通讀的基礎(chǔ)上提出讀的要求，教給讀的方法。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初讀一篇新課文，讀完三遍后，也還難以達(dá)到正確、流利。所以在通讀的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生提出讀的要求，并教給學(xué)生讀的方法：一是讀準(zhǔn)字音，不懂的要?jiǎng)邮植樽值?；二是讀通課文，要多讀幾遍，在熟讀的基礎(chǔ)上再想想課文主要講了什么；三是抓住課文中的提示泡泡和課后問(wèn)題來(lái)讀課文，看看通過(guò)朗讀，能不能解決這些問(wèn)題。

3.讀通課文后教給學(xué)生質(zhì)疑的方法?！皩W(xué)起于思、思源于疑”?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神?！蓖瑫r(shí)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)也明確指出：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”。所以引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，在求知的、主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是必要的。如何在初讀中尋找問(wèn)題呢？可以從以下四個(gè)方面入手引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑：一是找不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑；二是找不理解的句子質(zhì)疑；三是從文章的寫(xiě)法上質(zhì)疑——為什么這么寫(xiě)？好處在哪？四是想想學(xué)習(xí)這篇課文自己最想弄明白什么。

以上的三個(gè)預(yù)學(xué)要求可以借助“預(yù)學(xué)提綱”來(lái)落實(shí)。例如教學(xué)《觀潮》一課，可以設(shè)計(jì)如下“預(yù)學(xué)提綱”。

（1）讀課文3遍以上。一讀：找出生字新詞，通過(guò)查字典等看看該怎么讀，什么意思：①不認(rèn)識(shí)的字有……（請(qǐng)注上拼音，想想按筆畫(huà)順序該怎么寫(xiě)，怎樣才能容易記住它）②不理解的新詞有……（查字典，看看在課文中應(yīng)該是什么意思）二讀：把課文讀通順，邊讀邊思考：①這篇課文主要介紹了什么？按什么順序介紹的？②這篇課文哪些描寫(xiě)大潮的句子印象深刻，畫(huà)出相關(guān)的句子，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞品讀、想象畫(huà)面的方法進(jìn)行圈點(diǎn)，并在旁邊批注。三讀：讀出自己的問(wèn)題：①這篇課文中有哪些詞句不理解，畫(huà)出來(lái)。②關(guān)于這篇課文，提出的疑問(wèn)是……

（2）查找“錢(qián)塘江大潮”的相關(guān)資料?！邦A(yù)學(xué)提綱”的運(yùn)用使學(xué)生明確了每次讀課文的目標(biāo)，也學(xué)會(huì)了初讀的方法，讀起來(lái)自然就輕松而有效了。

二、課堂中的朗讀理解

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。”初讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀出了自己的理解與疑惑。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師還是要以讀為導(dǎo)，根據(jù)初讀的問(wèn)題和步驟開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己解決疑難，復(fù)歸于學(xué)，從而在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在《觀潮》的課堂教學(xué)中，采用四步讀書(shū)法可以達(dá)到較好的效果，因?yàn)槊恳淮蔚淖x都有具體的目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在一遍一遍的課文朗讀中理解課文內(nèi)容，感受到了錢(qián)塘江大潮的美麗壯觀，同時(shí)在讀中學(xué)生也領(lǐng)會(huì)到作者由遠(yuǎn)及近的觀察方法及運(yùn)用恰當(dāng)比喻的描寫(xiě)方法。

一讀，檢查預(yù)習(xí)，整體感知。首先讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，檢查讀準(zhǔn)、讀暢的情況；其次出示文中的生字詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況；然后再說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么；接著，再交流預(yù)習(xí)疑問(wèn)。

二讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是領(lǐng)先感受和積累的。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。著名特級(jí)教師于永正老師強(qiáng)調(diào)：“朗讀是讓人感受，講解讓人知道，講解是死的，朗讀是活的。”所以教師要重視通過(guò)自己的范讀來(lái)影響、幫助學(xué)生理解。檢查預(yù)習(xí)后，教師習(xí)慣性的范讀課文，學(xué)生用筆在課本上做出重音、停頓標(biāo)記，并且思考教師為什么會(huì)這樣讀？如果自己讀，會(huì)怎樣讀？

三讀，理解課文。①帶著問(wèn)題讀課文，看是否能夠從讀文中解決問(wèn)題。教師范讀后，出示問(wèn)題：《觀潮》主要介紹了什么？是按什么順序介紹的？你從哪些語(yǔ)句中讀懂的？②畫(huà)出第3、4自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，在朗讀中理解、質(zhì)疑。從中讀懂了什么？還有什么不理解的？然后交流理解。在這里可穿插用學(xué)生收集的資料、圖片等幫助他們理解。③理解后抓住“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜、又沸騰起來(lái)、橫貫江面、白浪翻滾、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動(dòng)”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。endprint

四讀，升華情感。

最后，采用教師引讀，男、女生賽讀等不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)，讀出作者的情感。就這樣，在朗朗的讀書(shū)聲中，教師既檢查了預(yù)習(xí)時(shí)的初讀情況，又幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)文后的閱讀延伸

學(xué)生閱讀能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展僅靠課堂與文本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“教材無(wú)非是個(gè)例子”，所以在學(xué)習(xí)完課文后，教師要有意識(shí)地根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理有效的拓展延伸，這樣既有助于加深學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步理解，同時(shí)也能激發(fā)他們的自主閱讀興趣，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

還是以《觀潮》一課為例：在學(xué)完課文后，可以布置學(xué)生完成課后作業(yè)中的選做題“我要去搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片，再和大家交流?！痹诩薪涣鲿r(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都把興趣聚焦在錢(qián)塘江大潮的圖片上，由此可見(jiàn)，教師適時(shí)進(jìn)行的有關(guān)文本的閱讀拓展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。我在課堂中，為學(xué)生拓展閱讀的是宋代詩(shī)人陳師道的一首絕句——《十七日觀潮》“漫漫平沙走白虹，瑤臺(tái)失手玉杯空。晴天搖動(dòng)清江底，晚日浮沉急浪中?！保ㄗ⑨專孩偈呷眨恨r(nóng)歷八月十七、十八是錢(qián)塘江潮最為壯觀的日子。②漫漫平沙：廣闊無(wú)邊的江邊平坦的沙灘。③走白虹：走，奔跑和滾動(dòng)；白虹：指錢(qián)塘江潮。④瑤臺(tái)：傳說(shuō)中指天上神仙居住的地方。⑤失手：因沒(méi)拿?。ㄓ癍h(huán)）而倒翻。⑥晴天句：因滾動(dòng)的錢(qián)塘江潮，使倒映在江水中的藍(lán)天也搖動(dòng)不止。⑦晚日句：因奔騰起伏的浪潮，使倒映在江水中的落日沉下又浮起。）引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中去拓展閱讀，感受不同時(shí)代不同人筆下的錢(qián)塘江大潮的美麗壯觀。我先是讓學(xué)生讀通、讀順詩(shī)句，然后要求學(xué)生根據(jù)注釋試著理解全詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的景象。一番交流后，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一句詩(shī)運(yùn)用了什么手法？表現(xiàn)了什么樣的景象？聯(lián)系課文的描寫(xiě)方法，想想這樣寫(xiě)有什么好處？結(jié)合注釋，通過(guò)朗讀品析，使學(xué)生從“漫漫平沙走白虹”一句的比喻中形象地感受到“潮頭像一道奔騰的白虹，剎時(shí)蓋滿了江兩岸的沙灘”的壯觀景象，又從“瑤臺(tái)失手玉杯空”一句中感嘆詩(shī)人神奇的想象。而從后兩句詩(shī)描寫(xiě)的“近看潮水，藍(lán)天的倒影隨著浪濤的翻滾，在江底不停滯不前地?fù)u晃；遠(yuǎn)望西天，黃錯(cuò)的落日隨浪濤的起伏，忽而上升，忽而下沉。”在這一景象中感受到錢(qián)塘江大潮的波瀾壯闊。理解完詩(shī)句后，再引導(dǎo)學(xué)生與課文對(duì)比發(fā)現(xiàn)：同樣寫(xiě)大潮的美麗壯觀，古詩(shī)只用了短短的28個(gè)字，可見(jiàn)古詩(shī)詞句的凝練和內(nèi)容的豐厚。然后，我又告訴學(xué)生：“關(guān)于描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的詩(shī)句還有很多，描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的文章也有很多，如豐子愷的《錢(qián)江看潮記》，同學(xué)們課余可以繼續(xù)去找來(lái)閱讀，并想一想，他們是怎么表現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的，有收獲的可以找老師共同分享?！逼浯?，在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，我還鏈接了一篇題為《春潮》的短文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文章的表現(xiàn)手法上去體會(huì)春潮的力量。就這樣，從圖到文的有層次拓展，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了。課后，果然有許多學(xué)生興致勃勃地跑來(lái)告訴我：“老師，陳師道還有一首《十八日觀潮》呢！”“老師，蘇軾曾寫(xiě)過(guò)‘八月十八潮，壯觀天下無(wú)。”“老師，……”

在教學(xué)實(shí)踐中，緊緊地圍繞“讀”，通過(guò)“預(yù)習(xí)中的初讀質(zhì)疑，課堂中的朗讀理解，學(xué)文后的閱讀延伸”這三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生讀有目的、讀有方法，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在自主、探索中得到真正的發(fā)展。endprint