林高用　鄧小鐵　劉立斌　張鴻

摘要：“面向企業(yè)，面向工程”是當(dāng)前國(guó)內(nèi)工科類(lèi)研究生的主要就業(yè)方向。結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，在本科生（3+1）培養(yǎng)計(jì)劃的改革基礎(chǔ)上，改革和優(yōu)化研究生階段（1+1）培養(yǎng)方案，以提高研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作者以中南大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例，從培養(yǎng)體系、實(shí)踐基地建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)等方面探討了“卓越工程師”計(jì)劃研究生工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革方向。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；研究生培養(yǎng)；“雙導(dǎo)師”制；材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0003-04

21世紀(jì)的高等教育，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)與科技進(jìn)步需求的創(chuàng)新型人才的主渠道。隨著世界制造業(yè)中心向我國(guó)的轉(zhuǎn)移以及我國(guó)政府建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變這一戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已成為我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。研究生教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次專(zhuān)業(yè)人才的主要途徑[1]。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》的文件中明確提出，研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展；分類(lèi)指導(dǎo)，按需建設(shè)；注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是研究生綜合素質(zhì)中最重要的能力素質(zhì)。

“走進(jìn)企業(yè)，服務(wù)工程”是當(dāng)前國(guó)內(nèi)畢業(yè)研究生的主要就業(yè)方向，也是飛速發(fā)展的民族工業(yè)對(duì)人才的迫切需要。近年來(lái)國(guó)家教育部強(qiáng)力推行的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，正是基于這種社會(huì)需求所開(kāi)展的重大改革舉措。“卓越工程師”計(jì)劃包括本科、碩士、博士三個(gè)層次，目前各高校主要開(kāi)展的是針對(duì)本科階段（3+1）培養(yǎng)方案的教學(xué)改革與實(shí)踐，而碩士和博士階段的“卓越工程師”計(jì)劃大都尚在醞釀中[2]。從2009年招收第一屆卓越工程師班開(kāi)始，現(xiàn)在已有兩屆學(xué)生完成了本科階段的培養(yǎng)，且這些學(xué)生大部分直接進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)。因此，在卓越工程師本科階段的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)展研究生階段（1+1）培養(yǎng)體系的研究與探索，以強(qiáng)化研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，為企業(yè)培養(yǎng)出大批“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的卓越工程師，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)研究生教育現(xiàn)狀

我國(guó)自1959年開(kāi)始研究生招生以來(lái)，研究生教育事業(yè)從無(wú)到有，從小到大，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批高層次人才[3]。雖然如此，隨著工程技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國(guó)研究生的培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，尤其突出的是工科研究生大多書(shū)本知識(shí)豐富，但工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足[4]。究其原因，主要原因在以下三個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。先進(jìn)國(guó)家同類(lèi)大學(xué)研究生每年在校的總學(xué)習(xí)時(shí)間比我國(guó)研究生少，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)所用的時(shí)間明顯地比我國(guó)研究生所用的時(shí)間要長(zhǎng)[1]。我國(guó)大多數(shù)工科研究生在課程學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，實(shí)驗(yàn)課的比例明顯低于國(guó)外，使得研究生在實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手操作方面得不到應(yīng)有的鍛煉，缺乏系統(tǒng)的工程實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)。所以中國(guó)的研究生通常表現(xiàn)出理論知識(shí)或書(shū)本知識(shí)比國(guó)外學(xué)生要強(qiáng)，但是實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力卻比國(guó)外學(xué)生差的現(xiàn)象，畢業(yè)后在實(shí)際工作崗位上比國(guó)外學(xué)生需要更長(zhǎng)的適應(yīng)期[5]。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)研究生培養(yǎng)教學(xué)課程體系、教學(xué)計(jì)劃設(shè)置欠合理，且教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代進(jìn)步的腳步，難以滿足科研及工程技術(shù)發(fā)展的需要。

2.工程實(shí)踐參與度低。據(jù)資料顯示，近十年參與基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及實(shí)驗(yàn)研究的研究生占在校生總數(shù)的21.73%，參與科技成果應(yīng)用及企業(yè)科技服務(wù)的研究生只占在校生總數(shù)的5.11%[1]。筆者所在的材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)典型的工科專(zhuān)業(yè)，但全日制碩士研究生的學(xué)位論文課題有60%～80%是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，直接面向企業(yè)工程技術(shù)的課題不到20%[6]?？梢?jiàn)，目前大部分研究生并沒(méi)有直接參與工程技術(shù)研究，只是在實(shí)驗(yàn)室或辦公室從事虛擬或探索性研究，完全不能滿足“卓越工程師”計(jì)劃的要求。這些突出的問(wèn)題直接影響了研究生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，如果不盡快有效地加以解決，勢(shì)必影響我們國(guó)家整體的科研及工程技術(shù)水平，延緩我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

3.考核方式不合理。目前高校研究生階段考試方法大多與本科生階段類(lèi)似，主要為基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本訓(xùn)練的考核，這種只進(jìn)行筆試的考核顯然已不能全面客觀地反映研究生的諸多能力；對(duì)研究生學(xué)位論文的審查很多都流于形式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)表論文的數(shù)量和檔次，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的理論價(jià)值，而弱化論文的工程價(jià)值。這樣的考核方式顯然無(wú)法滿足“卓越工程師”計(jì)劃的要求。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的碩士生畢業(yè)后在企業(yè)的工作能力遠(yuǎn)低于“文革”前的本科畢業(yè)生，即使是博士畢業(yè)生，在企業(yè)也需要相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)期[7-8]。按照“卓越工程師”計(jì)劃的要求，研究生階段更應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力的考核，包括動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力、研究合作能力和總結(jié)表達(dá)能力等。所以，針對(duì)“卓越工程師”計(jì)劃的碩士研究生培養(yǎng)，建立真正能反映研究生知識(shí)水平和實(shí)踐與創(chuàng)新能力的考核體系，成為急需開(kāi)展的一項(xiàng)新課題。

二、研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與優(yōu)化

工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是“卓越工程師”計(jì)劃的基本要求。而研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，其培養(yǎng)機(jī)制的形成受到多方面因素的影響，不僅僅涉及教育中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還貫穿基礎(chǔ)教育到高等教育的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程?，F(xiàn)在國(guó)家教育部和各高等院校已認(rèn)識(shí)到當(dāng)前研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，所以正在努力開(kāi)展教育與教學(xué)改革，以培養(yǎng)工科研究生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

按照“卓越工程師”計(jì)劃的要求，碩士層面的高級(jí)工程人才必須具有知識(shí)和技能兩大優(yōu)勢(shì)，能夠把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)原理和工程技術(shù)方法直接運(yùn)用到生產(chǎn)活動(dòng)中，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力（產(chǎn)品或解決問(wèn)題的方案）?！爸R(shí)型”要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)的厚實(shí)與綜合，而“技能性”又要求技術(shù)思維能力好和實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠解決生產(chǎn)一線的具體問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)代工程綜合的普遍特點(diǎn)，卓越工程師應(yīng)該掌握扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且具有解決工程技術(shù)的實(shí)際能力，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既要受到完整的基本訓(xùn)練，又要受到嚴(yán)格的工程技術(shù)訓(xùn)練。顯然，單靠學(xué)校的課堂教學(xué)是無(wú)法達(dá)到上述效果的，因此，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從課程教學(xué)內(nèi)容、方法，考核方式等方面出發(fā)，深入研究提高研究生自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的途徑與方法，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系。endprint

近年來(lái)，筆者全程參與了中南大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”計(jì)劃的培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作，尤其對(duì)研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)深有體會(huì)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系改革主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.課程體系改革。（1+1）培養(yǎng)方案也就是1學(xué)年在校理論學(xué)習(xí)，1學(xué)年企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)。與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案相比，工程型碩士研究生的課程學(xué)習(xí)總學(xué)分由32分增加到42分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的40.5%；實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐性課程由200學(xué)時(shí)增加到400學(xué)時(shí)，用于強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)位論文可行性論證等環(huán)節(jié)；增設(shè)了40周（1學(xué)年）的企業(yè)實(shí)踐課程。

2.學(xué)位論文環(huán)節(jié)改革。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案顯著不同的是，“卓越工程師”計(jì)劃研究生的（1+1）培養(yǎng)體系，要求學(xué)生在企業(yè)開(kāi)展1學(xué)年的工程實(shí)踐訓(xùn)練，而且要求在這個(gè)過(guò)程中，必須結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或技術(shù)研發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目，開(kāi)展學(xué)位論文的選題論證與研究實(shí)施工作。

這種“卓越工程師”計(jì)劃研究生的（1+1）培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，理論上可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)合作的無(wú)縫對(duì)接，顯著提高研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，但是，其真正實(shí)施還存在許多困難，主要原因包括如下四個(gè)方面：第一，導(dǎo)師的限制。目前高校大部分老師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，也很少與企業(yè)開(kāi)展技術(shù)合作，缺乏對(duì)工程型研究生的指導(dǎo)能力與經(jīng)驗(yàn)。另一方面，這些導(dǎo)師通常有許多國(guó)家項(xiàng)目的任務(wù)需要研究生參與，不愿將研究生派往企業(yè)。這樣，勢(shì)必使“卓越工程師”計(jì)劃的工程型研究生仍然被培養(yǎng)成學(xué)術(shù)型研究生。第二，企業(yè)的限制。大部分企業(yè)都非常愿意接受高校研究生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，對(duì)研究生實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，甚至在這1個(gè)學(xué)年的工程實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)還愿意向研究生支付薪水。但是，企業(yè)一般都出于安全等考慮而不愿接受研究生的操作性實(shí)訓(xùn)；另外，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)保密問(wèn)題上，企業(yè)仍心存顧慮，對(duì)研究生結(jié)合企業(yè)實(shí)際技術(shù)發(fā)表論文、申請(qǐng)專(zhuān)利等問(wèn)題有所限制。第三，經(jīng)費(fèi)的限制。學(xué)校在實(shí)施研究生工程實(shí)踐培養(yǎng)的過(guò)程中必然需要一大筆經(jīng)費(fèi)，這筆經(jīng)費(fèi)到底由學(xué)校、企業(yè)還是指導(dǎo)老師承擔(dān)，至今尚未理清。有些企業(yè)雖然愿意接受研究生實(shí)訓(xùn)和參與技術(shù)研發(fā)，但研究生為了完成學(xué)位論文而產(chǎn)生的檢測(cè)分析等費(fèi)用，學(xué)校和企業(yè)容易產(chǎn)生分歧。第四，管理的限制。研究生赴企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)位論文課題研究，其中存在多方面的管理問(wèn)題，包括安全、保密、紀(jì)律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、考核、學(xué)籍管理等等，如果能夠集中在某一家企業(yè)，管理相對(duì)容易，若分散在多家企業(yè)，則管理非常困難。

筆者有企業(yè)工作經(jīng)歷，且多年與企業(yè)開(kāi)展技術(shù)合作，在“卓越工程師”計(jì)劃實(shí)施以前就已經(jīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)4名碩士研究生，所以對(duì)這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)深有體會(huì)，也深知其中存在的多種問(wèn)題。對(duì)于本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的兩屆“卓越工程師”計(jì)劃本科畢業(yè)生，筆者正在指導(dǎo)其中的兩名進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，均已與企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，其中一人已經(jīng)開(kāi)始了企業(yè)工程實(shí)踐的訓(xùn)練和學(xué)位論文選題工作，正嚴(yán)格按照預(yù)期計(jì)劃實(shí)施（1+1）培養(yǎng)。實(shí)踐表明，這名深入企業(yè)的研究生工程實(shí)踐能力已達(dá)到了企業(yè)工程師的水平，對(duì)工程技術(shù)的理解甚至超過(guò)了一般工程師，深得企業(yè)認(rèn)可。但其他老師名下的“卓越工程師”計(jì)劃研究生，大部分都停留在學(xué)校，其培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生無(wú)異?？梢?jiàn)，盡管我們針對(duì)“卓越工程師”計(jì)劃制定了有明顯工程特色的課程體系與培養(yǎng)方案，但如何真正落到實(shí)處，仍然是一個(gè)亟待解決的難題。

三、創(chuàng)新型開(kāi)放式實(shí)踐基地的建立與運(yùn)行

與普通學(xué)術(shù)型研究生相比，“卓越工程師”計(jì)劃培養(yǎng)的研究生除了應(yīng)具有踏實(shí)的工作態(tài)度和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還需具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。要培養(yǎng)研究生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，除了在課堂上啟發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，教給他們足夠的知識(shí)和科學(xué)的思維方式外，最重要的還是要為學(xué)生提供一個(gè)工程實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。因此，建立創(chuàng)新型開(kāi)放式研究生工程實(shí)踐教育基地是“卓越工程師”計(jì)劃研究生培養(yǎng)的一個(gè)不可或缺的舉措。

研究生的實(shí)踐教學(xué)要突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)、工程中的實(shí)際問(wèn)題。目前各高校比較通用的做法是利用學(xué)校學(xué)科科技創(chuàng)新平臺(tái)、公共服務(wù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及企業(yè)研究生工作站，與企業(yè)聯(lián)合搭建具有工程環(huán)境的研究生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，輸送研究生去企業(yè)從事實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、課題實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使研究生有效地將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、技術(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。中南大學(xué)自2011年“國(guó)家工程實(shí)踐教育中心”批準(zhǔn)成立后，已與國(guó)內(nèi)18家大型企業(yè)聯(lián)合組建了一系列工程實(shí)踐教育基地，其中，材料科學(xué)與工程學(xué)院負(fù)責(zé)組建了“中南大學(xué)-中國(guó)鋁業(yè)公司工程實(shí)踐教育中心”和“中南大學(xué)-寶鈦集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心”。本專(zhuān)業(yè)以中鋁洛銅和寶鈦集團(tuán)為依托，組建并初步完善兩個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教育基地，應(yīng)用于“卓越工程師”計(jì)劃本科生和研究生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。針對(duì)上述兩個(gè)國(guó)家工程實(shí)踐教育中心，本專(zhuān)業(yè)采取校企共建的模式，從實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教育模式的改革等方面開(kāi)展了較系統(tǒng)的建設(shè)，現(xiàn)已建立起較為完整的組織架構(gòu)與管理體系，運(yùn)行和管理機(jī)制日臻完善；和“中心”一起制定并已經(jīng)實(shí)施了2012版“卓越工程師”本科培養(yǎng)方案；從中心聘任了10多名企業(yè)導(dǎo)師，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。目前正依托兩個(gè)國(guó)家級(jí)“中心”，引導(dǎo)研究生進(jìn)行生產(chǎn)性應(yīng)用課題研究，讓研究生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多種形式參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。

實(shí)踐表明，依托這種工程實(shí)踐教育平臺(tái)，對(duì)本科生和研究生實(shí)施集中的工程實(shí)踐培養(yǎng)，效果顯著，也便于管理，但成本較高，且企業(yè)接受人數(shù)有限。大部分企業(yè)只能接受學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，或設(shè)計(jì)型實(shí)踐活動(dòng)，只有很少的企業(yè)能接受學(xué)生參與企業(yè)的崗位體驗(yàn)和操作性實(shí)踐工作。

四、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的建立與完善

筆者多年的實(shí)踐表明，在進(jìn)入碩士階段的學(xué)位論文工作期間，依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，對(duì)研究生采取分散方式進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，是一種切實(shí)可行且行之有效的措施。目前，國(guó)內(nèi)各高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作越來(lái)越緊密。依托產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，高校與企業(yè)對(duì)研究生實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，這是“卓越工程師”一類(lèi)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的最佳培養(yǎng)模式。為了保障產(chǎn)學(xué)研合作保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，需要建立職責(zé)明確、開(kāi)放有序、評(píng)價(jià)科學(xué)、管理規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制。國(guó)家教育部在推進(jìn)“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施辦法中規(guī)定：一是要求創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程；二是以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式。由此，國(guó)家支持和資助高校在企業(yè)設(shè)立了一批國(guó)家級(jí)“工程實(shí)踐教育中心”。雖然這項(xiàng)舉措指明了專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方向，但是這將增加接受企業(yè)的成本，并存在多種安全和管理難題，在我國(guó)目前的情況下沒(méi)有相關(guān)的配套政策，其推廣有較大的難度。因此，國(guó)家應(yīng)該通過(guò)政策、法律和稅收等方面進(jìn)行調(diào)整，以提高企業(yè)的積極性，增強(qiáng)教育部門(mén)執(zhí)行相關(guān)措施的政策和法律依據(jù)。endprint

近年來(lái)，中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院結(jié)合自身的學(xué)科特色，在有色金屬材料領(lǐng)域與一大批企業(yè)建立了穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并以技術(shù)合作項(xiàng)目、課題為紐帶，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境等多方面的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生實(shí)施有效的工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新教育；已初步建立了一套依托產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制；充分利用學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)合作關(guān)系，努力推行并完善“雙導(dǎo)師”制，即由學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師對(duì)參與企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的研究生實(shí)施雙向指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新能力的聯(lián)合培養(yǎng)。筆者課題組從2005年開(kāi)始就已實(shí)施這種聯(lián)合培養(yǎng)方案，與國(guó)內(nèi)6家有色金屬加工企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)了21名本科生和6名碩士生，取得明顯成效和多方面的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明，這些在產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上培養(yǎng)的大學(xué)生，不僅其工程實(shí)踐能力明顯優(yōu)于其他模式培養(yǎng)的學(xué)生，而且對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和項(xiàng)目管理也有很深的體會(huì)，為未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，這種卓有成效的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，目前還只是依靠高校少部分教師的個(gè)人行為而得以部分實(shí)施，還沒(méi)有真正形成規(guī)模和制度。在高校教師中，能夠與企業(yè)開(kāi)展深度合作的人數(shù)還很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“卓越工程師計(jì)劃”的需求。因此，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的建立與實(shí)施，仍然任重而到遠(yuǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，強(qiáng)化研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)體系的改革、實(shí)踐基地的建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式的建立，在提高研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力方面已開(kāi)展一系列積極的探索。然而，研究生層次卓越工程師教育的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式，目前仍處在探索發(fā)展階段，有待在未來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。

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