韓莉荷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課外閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了明確具體的量化要求。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣至關(guān)重要。用課文為學(xué)生架起和課外閱讀的橋梁，通過(guò)組織課外閱讀活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生形成濃厚的課外閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 課文閱讀的橋梁 閱讀活動(dòng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.249

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課外閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。抓好課外閱讀，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，可謂一舉兩得。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了明確具體的量化要求。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？下面我結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)際談一談我的做法。

一、用課文架起學(xué)生和課外閱讀愛(ài)的橋梁

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覐氖滦W(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，深刻體會(huì)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非一日之功，它得益于課內(nèi)，更依托于學(xué)生大量的課外閱讀。讓學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀，讓豐富的文化知識(shí)滋養(yǎng)他們的心靈，充實(shí)他們的頭腦，開(kāi)闊他們的視野。所以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣非常重要。要想讓學(xué)生有閱讀興趣，首先必須培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)上閱讀，就像兒童愛(ài)上游戲一樣。只有認(rèn)識(shí)了閱讀，了解了閱讀的魅力，學(xué)生才能真正喜歡上閱讀，才能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣。所以在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的第一步，就是教師要在學(xué)生和閱讀之間搭建愛(ài)的橋梁。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用課堂教學(xué)搭建學(xué)生和課外閱讀溝通的橋梁。比如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩后，對(duì)小女孩的悲慘遭遇深深同情。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地把文學(xué)名著《安徒生童話集》推薦給學(xué)生：同學(xué)們知道嗎，賣(mài)火柴的小女孩只是《安徒生童話》中的一個(gè)童話故事，在這本童話集里還講述了許多更有趣的故事：丑小鴨的故事、拇指姑娘的故事、阿里巴巴和四十大盜的故事……安徒生的作品超越了時(shí)間和空間的限制，受到全球一代又一代小讀者的摯愛(ài)。一百多年過(guò)去了，安徒生童話仍在世界各國(guó)流行，兒童愛(ài)看，成年人也愛(ài)看。安徒生一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，他立志要通過(guò)這些故事教育孩子，使他們熱愛(ài)生活，喜歡讀書(shū)，追求真、善、美，成為誠(chéng)實(shí)向上的人。安徒生童話故事陪伴著一代又一代中國(guó)兒童走過(guò)了快樂(lè)的童年。那么這部童話集到底還記載了哪些更有趣的故事呢？希望同學(xué)們課外閱讀《安徒生童話》，我給大家一周的時(shí)間，大家每天向小組長(zhǎng)匯報(bào)閱讀進(jìn)度，本周比賽速度，最先閱讀完的前十名將被評(píng)為閱讀小能手。下周我們舉辦講故事大賽，看誰(shuí)記得牢講得好，并評(píng)出講故事冠軍亞軍。這樣通過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》我將《安徒生童話》巧妙地介紹給學(xué)生認(rèn)識(shí)，并選讀里邊一些有趣的故事片段，讓學(xué)生對(duì)這部童話名著產(chǎn)生想走進(jìn)其中暢游閱讀的興趣，并及時(shí)提出閱讀任務(wù)、要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。以課文為引子，拋磚引玉，引出課文后面的名著，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)，運(yùn)用課文這個(gè)橋梁，可以向?qū)W生推薦閱讀一部又一部名著，日積月累，學(xué)生的課外閱讀日漸豐富。時(shí)間長(zhǎng)了，常常會(huì)出現(xiàn)課文還沒(méi)有學(xué)，學(xué)生己提前閱讀了和課文有關(guān)的名著。不知不覺(jué)中學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)了。

二、通過(guò)組織課外閱讀活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

學(xué)生課外閱讀，如果不及時(shí)檢查督促，容易偏離目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的的持久興趣，提高閱讀質(zhì)量，切實(shí)完成課外閱讀計(jì)劃，每次周要進(jìn)行若干次定期和不定期的檢查、評(píng)比。其形式大致有以下幾種：調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀篇目、數(shù)字、筆記、卡片等。舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。展示優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、評(píng)選表彰課外閱讀積極分子。檢查評(píng)比要以正面導(dǎo)向?yàn)橹?，積極誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，不斷優(yōu)化閱讀的方法，注重提高閱讀的能力，建立閱讀指導(dǎo)平臺(tái)。我把全班學(xué)生分成4人一組的多個(gè)閱讀小組，每天由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本組學(xué)生課外閱讀書(shū)目、進(jìn)度，負(fù)責(zé)檢查讀書(shū)摘抄及讀書(shū)筆記。利用板報(bào)一角公示各組閱讀成績(jī)，一日一總，一周一評(píng)，對(duì)閱讀任務(wù)完成較好的小組給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。每周進(jìn)行讀書(shū)心得講述比賽、講讀書(shū)故事比賽，由學(xué)生擔(dān)任主持人，全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)投票，評(píng)出讀書(shū)心得冠軍、講故事冠軍。定期舉辦讀書(shū)摘抄成果展，對(duì)得到全班好評(píng)的讀書(shū)摘抄獲得者，給予“讀書(shū)摘抄冠軍”稱號(hào)。此外每個(gè)讀書(shū)小組每周要辦一期閱讀小報(bào)，并張貼在板報(bào)一側(cè)的墻上，起名為“學(xué)生閱讀園地展”，對(duì)被評(píng)出的最佳小報(bào)給予“讀書(shū)小報(bào)最佳小組”稱號(hào)。夯實(shí)讀書(shū)效果的活動(dòng)很多，不管開(kāi)展什么形式的閱讀活動(dòng)，都是為了將課外閱讀變成一種看得著摸得著的量化成績(jī)，在評(píng)比中激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)相閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分，進(jìn)而使學(xué)生形成濃厚的課外閱讀興趣。

總之，語(yǔ)文教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生課外閱讀的能力和習(xí)慣。充分利用語(yǔ)文課內(nèi)文章為學(xué)生搭建喜愛(ài)課外閱讀的橋梁，使學(xué)生喜歡上閱讀，愛(ài)上閱讀，努力提高學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)組織課外閱讀活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)相閱讀的積極性，進(jìn)而使學(xué)生形成濃厚的課外閱讀興趣。

（責(zé)編 田彩霞）