徐重云

摘要：語(yǔ)文具有一種文學(xué)美、意境美，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身素養(yǎng)。教育改革從未止步，其中也包括語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，確實(shí)為語(yǔ)文課堂增添了很多活力，使得語(yǔ)文課堂不再以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的作用越來(lái)越明顯了，自主性、合作性、實(shí)效性越來(lái)越強(qiáng)。要想讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味，讓語(yǔ)文課充分散發(fā)出自身的魅力，教師應(yīng)該主導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課前深入預(yù)習(xí)，找出相關(guān)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以便在課堂上研究討論，也方便教師集中講解，在課后也要加以鞏固，使記憶更深刻。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文的味道也就體現(xiàn)出來(lái)了。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 課程改革 語(yǔ)文味

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.248

一、引言

“語(yǔ)文味”是指在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的美感，陶醉于文學(xué)意境之中，獲得美好的情感體驗(yàn)。這種語(yǔ)文味是師生在教學(xué)過(guò)程中同文字進(jìn)行情感交流，身處其中，感悟能力獲得提升。以往由于應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)趨于工具化，講究思維邏輯，知識(shí)作為學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，并沒(méi)有多少潛意識(shí)的熏陶作用，變得機(jī)械刻板，注重句子成分劃分、段落劃分、大意概括等應(yīng)試技巧，失去了它的文學(xué)氣息，與生活也相去甚遠(yuǎn)，不貼近學(xué)生的實(shí)際思維，也無(wú)法豐富他們的人生觀、價(jià)值觀，起不到教化作用。因此，實(shí)行語(yǔ)文教育的改革使它更貼近“語(yǔ)文”，具有語(yǔ)文味就變得意義非凡。一直以來(lái)的改革也是頗見成效，語(yǔ)文課堂越來(lái)越注重發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美，注重品讀優(yōu)秀文學(xué)，在學(xué)習(xí)中獲得美好的情感體驗(yàn)。

二、語(yǔ)文味缺失的原因

語(yǔ)文課堂缺乏語(yǔ)文味的因素多種多樣，其中主要依賴于教師和授課方式。

（一）教師教學(xué)方式的偏失

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變應(yīng)試教學(xué)的風(fēng)格，但是很多教師并未引起注意，為了追求業(yè)績(jī)依然我行我素，改革停留于表面，未觸動(dòng)實(shí)質(zhì)。沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，教學(xué)沒(méi)有圍繞學(xué)生的需求展開，只是注重考試成績(jī)，很多教師都沒(méi)有做到引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握教學(xué)進(jìn)度，也不注重學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的表述，沒(méi)有留給他們充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和討論機(jī)會(huì)，也失去了很多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。正是由于教師的教學(xué)模式不當(dāng)，語(yǔ)文課堂才失去了語(yǔ)文味。

（二）對(duì)現(xiàn)代科技的依賴

現(xiàn)行的教學(xué)模式也已運(yùn)用現(xiàn)代科技輔助，就像多媒體進(jìn)入課堂，毋庸置疑，多媒體教學(xué)確實(shí)豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生的興趣，同時(shí)教師通過(guò)制作幻燈片課件代替了黑板板書，運(yùn)用音頻、視頻文件，減少了學(xué)生的閱讀。對(duì)于選入語(yǔ)文課本的文學(xué)名著，教師可能采用播放其同名影視作品的方法，之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，最后書寫觀后感這樣簡(jiǎn)單的模式，而沒(méi)有很多的閱讀課文，深刻體會(huì)文字蘊(yùn)含的意義，這些是影視作品無(wú)法傳達(dá)的，這樣的語(yǔ)文課堂無(wú)異于走馬觀花，沒(méi)有辦法展現(xiàn)出語(yǔ)文的味道。

三、如何使語(yǔ)文課堂真正富有語(yǔ)文味

（一）讓語(yǔ)文課堂排出雜物，回歸淳樸

語(yǔ)文課堂承擔(dān)著太重的壓力，教育學(xué)生的思想品德、擴(kuò)充詞匯量、強(qiáng)化思維邏輯、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，綜合性越來(lái)越強(qiáng)，包含的內(nèi)容越來(lái)越多，它的主要特點(diǎn)變成了一種教學(xué)手段，課堂氛圍活躍，語(yǔ)文味越來(lái)越淡，把本質(zhì)漸漸掩蓋了，其實(shí)語(yǔ)文就是展現(xiàn)文學(xué)魅力的文字，是環(huán)繞文學(xué)美感的篇章。應(yīng)該讓語(yǔ)文課褪去復(fù)雜的面紗，露出純凈的本質(zhì)，在語(yǔ)文課堂上細(xì)細(xì)品味語(yǔ)文的文學(xué)魅力。

（二）讓語(yǔ)文課堂充滿情感

語(yǔ)文課堂由一篇篇文學(xué)作品組成，每一篇文學(xué)作品都是作者心靈的感悟，是真情的流露，在學(xué)習(xí)課文，解讀文章時(shí)，要把握住每一句話，把其中想要表達(dá)的意思加以揣摩，在體會(huì)語(yǔ)言氛圍、解讀文字深意的過(guò)程中，獲得情感的升華，品味字里行間的思想感情，融入到文章描繪的意境里面，以作者的角度看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，用心聆聽作者的聲音，讓文學(xué)作品擁有清晰的輪廓、深厚的情感。

（三）讓語(yǔ)文課堂開闊學(xué)生的想象力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要給予學(xué)生更加廣闊的視野，教材中能夠?qū)W習(xí)到的文學(xué)作品數(shù)量是有限的，但是現(xiàn)存的文學(xué)寶庫(kù)是無(wú)限的，不可能用有限的精力學(xué)完無(wú)限的作品，所以我們學(xué)到的作品可以作為一把鑰匙，一把通向文學(xué)海洋的鑰匙。教師和學(xué)生要精細(xì)地研究選入教材的有限作品，理解語(yǔ)言運(yùn)用的能力，以此為基礎(chǔ)，拓展到所有相關(guān)的文學(xué)作品中，起到拋磚引玉的作用，教師要做合理的引導(dǎo)，不要拘泥于課本，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的開闊性思維。

（四）提高教師的語(yǔ)文素養(yǎng)

讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味，其中最重要的就是教師的作用，教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)必須提高，包括教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)觀念、教學(xué)手段。教師的教學(xué)要有目的性，把學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高作為第一目的，教學(xué)語(yǔ)言要有邏輯性、欣賞性，既要表述清晰，又要能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是藝術(shù)和文化的載體，充滿豐富的民族氣息。在課改的進(jìn)程中，語(yǔ)文課堂逐漸蛻變，教師、學(xué)生、教學(xué)方式的共同改變，使語(yǔ)文的美感和情感充分表露出來(lái)，文學(xué)味道更加濃烈。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧春.為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力.素質(zhì)教育論壇.2009（11）.

[2]姚仲輝.煥發(fā)活力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用與開發(fā).學(xué)周刊，2012（10）.

（責(zé)編 金 東）