李敏

【摘 要】有效教學，是指教師在教學理念指導下在預定的時間范圍內，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得更大的進步與發(fā)展。有效課堂的達成要求我們要有科學的教學策略。英語作為實踐性很強的學科，其教學策略有其獨特性。

【關鍵詞】初中教育；英語教學；有效課堂；教法研究

所謂有效教學，是指教師在教學理念指導下在預定的時間范圍內，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得更大的進步與發(fā)展。也就是說，在課堂上學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。有效課堂的達成要求我們要有科學的教學策略。英語作為實踐性很強的學科，其教學策略有其獨特性。下面談一下我在教學中的一點體會。

一、以教學目標為本

以教學目標為本，發(fā)揮老師的作用，在情感滲透中創(chuàng)造師生心靈的“互動”，彰顯學生的自主發(fā)展。

作為英語教學，它與情感教育的關系十分密切。關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，就要在教學中滲透對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，重視和加強情感教育是新時期所賦予我們教師的使命。教學中，有效地融入情感教育相關內容，既有利于學生人格的健全發(fā)展，又可以促進學習能力的提高，這恰恰與英語課程標準所提倡的理念相契合。

作為初中英語課文，其中既有鮮活、生動的人物形象，又蘊含著強烈、豐富的情感，這是人文學科所獨有的。現(xiàn)在實踐階段所用的Go for it 教材每個單元每個話題都隱含著情感教育的內容，作為英語教師，可以挖掘并充分利用教材中積極健康的思想情感因素，并與英語教學有目的、有意識地結合起來，讓學生在學習的同時也受到思想感情的陶冶。這恰恰也是課程標準所蘊含的理念和要求。

英語教材中的情感因素除了對學生的學習過程產(chǎn)生直接影響，也直接影響著學生的學習效果。在課堂教學中我堅持“以情感為主”、“由情感而發(fā)”、“設情感為線”，有意識地激發(fā)和調動課堂教學中學生有利于英語學習的積極情感因素，并力爭與學生形成情感互動。比如：在學習七年級下冊《Unit3 Why do you like koalas 》一課時，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：課前先讓他們寫出他們喜歡的動物的名稱，它們喜歡的食物、生活習性，動物名稱要求他們用漢字和英文書寫。這樣，他們上課時交來的作品中就出現(xiàn)了許多他們沒有學過的動物的英文名字，而那些單詞的漢字名稱又是他們自己查字典查來的，這樣他們對這些動物就產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我把這一課的情感教育內容設定為“ We should love animals ，we should love the nature（我們熱愛動物，熱愛大自然）”，因為學生對生活、對動物們的熱愛，導致他們也開始渴望學習這方面的相關知識，這是英語課程標準本身的最終涵義。

二、以課堂實效為標

以課堂實效為標，發(fā)揮學生的作用，在活動創(chuàng)設中激發(fā)師生情境的“互動”，促進學生學習思維的發(fā)展。

1.通過創(chuàng)設真實的學習情境，來激活學生已有的知識沉淀。我在教學中，為了提高學生學習興趣，使他們能有效地參與到課堂實踐中。有意識地對問題情境和學習氛圍進行精心創(chuàng)設。目的是使學生們在學習時，由情境矛盾而引起知識的

“沖突”，從而激發(fā)他們的學習興趣。例如：上課剛開始時，我讓幾個學生到講臺前表演他們自編的課堂短劇，人數(shù)可以是兩個人，也可以是三個人?？梢勒照n本的3a部分，也可自己創(chuàng)設情景來編寫劇情，但是我要求他們使用的臺詞要運用學過的類型和單詞。這樣做既鞏固了學過的知識，又對知識進行了一次再創(chuàng)造，從而加深了學生們對所學內容的鞏固和理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇這種形式，讓學生在笑聲中溫習功課，復習鞏固，激趣引活，避免了緊張的單調的提問復習，收效遠遠超過后者，同時激發(fā)學生最大限度的積極性，承上啟下，達到了很好的互動效果。

2.在學習中加入快樂元素，學中樂，樂中學，開展愉快教學。教學中，我經(jīng)常采取諸如游戲、講故事、聽唱英文歌曲等方式來激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂。使學生們在輕松中學習，不知不覺中發(fā)展。例如：在學生們進行詞組記憶時，很多同學把背詞組當作一種負擔，態(tài)度消極，見效緩慢。為了把機械的記憶為有趣的背誦，我設計了這樣一個教學活動：當學生在背catch a cold （患感冒）時，我有意讓學生猜一個謎語 Heat or cold ，which rans faster？ （冷和熱，哪個跑的更快？）這個時候，大多數(shù)學生往往只聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，這時他們的學習興趣就被激發(fā)起來了。這時我適時拋出了catch a cold這個詞組，聰明的學生稍加思索就發(fā)出了會心的微笑。因為我們可以catch a cold，但我們從不曾catch a heat，所以謎底應該是Heat runs faster。這種方法起到了很好的效果，學生也很容易就把這個詞組記實了。

3.有效整合教學內容，寓教于樂。在英語課程標準中，能夠積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，也是英語教師必備的能力。因此，我在教學中，經(jīng)常利用其他有助于學習理解的課程資源，比如：廣播、影視、錄音、錄像等，同時我也經(jīng)常使用直觀教具和實物、多媒體光盤、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊等手段來充實所學內容，力爭激發(fā)學生學習興趣。另外，根據(jù)學校實際和學生學習實際，在不影響教學進度和學校總體安排的情況下，我會對所用教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩岷驼{整。這樣，便于學生思維和情感教育的連貫性和認知能力的持續(xù)培養(yǎng)，同時，也使得教材內容更利于學生的接受和理解。

總之，通過以上的多種形式，多種手段，學生們在課堂實踐中真正獲得了進步，作為老師也實現(xiàn)了學習目標和教育目標的整合，達到了有效教學的最終目的。

（作者單位：吉林省松原市乾安縣第一中學）