房靜文

【摘 要】兩極分化是初中教學過程中一個很普遍的現(xiàn)象，然而英語作為一門語言學科，兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重，成為初中英語教師非常棘手的問題，也是導致初中英語教學質(zhì)量不佳的一個重要因素。因此，筆者將對初中英語教學兩極分化成因以及如何破解這個大難題進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學；兩極分化；成因；破解

英語作為一門語言學科，很多初中生在剛開始的時候，由于自身對新鮮事物的好奇，對學習英語很敢興趣，熱情高漲。然而隨著后面英語學習內(nèi)容的不斷加深，對學生的學習能力要求也有所提高，有部分學生開始對老師所講的知識無法很好的接受和理解，導致情緒沮喪，信心慢慢在減少，甚至有放棄學習英語的念頭以及行動。另外那部分英語接受能力和學習能力較強的學生則越來越有信心，成績越來越好，因此這兩部分的學生在英語成績上的差距就會越來越大，越來越明顯，這就是我們所說的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象給初中英語教學帶來了巨大的難度和障礙，嚴重影響了教學質(zhì)量，因此筆者覺得很有必要具體分析一下初中英語教學中兩極分化產(chǎn)生的原因以及如何破解這個大難題。

一、兩極分化現(xiàn)象的形成原因

1.學生個體存在差異性

十只手指都有長短，就算是雙胞胎，外貌長得一模一樣，在性格上也會有所不同。一個班級的學生來自不同的家庭，各自的成長環(huán)境、成長經(jīng)歷、家庭教育觀念等也不一樣，導致初中生英語水平層次較為分明，差生和優(yōu)生之間的差距相當大，成績好的學生會越來越熱愛英語，而成績較差的學生對英語的信心、興趣會慢慢減少，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這種情況，則這部分學生對于英語的熱情終有一天會消失。

2.缺少積極主動地學習意識

英語的學習重在參與和實踐，作為語言學科，它最終目的是讓學生能把所學知識用于日常生活語言交流或成為以后就業(yè)的一項技能。英語課堂的學習旨在培養(yǎng)學生英語表達能力，然而部分學生上課不認真聽講或思考問題，導致無法培養(yǎng)自身的英語表達能力，只是被動地接受一些基礎(chǔ)的英語知識，嚴重影響自身的全面發(fā)展。甚至有的學生性格比較含蓄，不喜歡表達，在課堂上不愿意和老師進行積極的交流，造成問題的堆積，隨著不懂的問題越來越多，直接影響到自身的英語水平。

3.學習目標不明確

七年級的學生對于英語的興趣會更高，因為英語對初中新生來說屬于充滿好奇和新鮮感的事物，隨著英語詞匯的不斷增加以及語法難度的增大，學生會覺得學習壓力變大。再加上很多學生沒有意識到英語對于自身的用處，只是把它當作簡單的學科來學習，并沒有把它與以后的生活和就業(yè)技能聯(lián)系起來。學習熱情一過，便失去了學習英語的目標。而另一部分想法比較成熟的學生，把它與自己的未來緊密聯(lián)系起來，為以后謀多一條出路，自然會比較積極刻苦地學習，成績自然也會慢慢變好，就這樣導致了兩級分化的形成。

4.學習方法不正確

語言的學習很需要方法，如果沒有正確的學習方法，單靠死記硬背，會把學習者的熱情慢慢消耗掉。只聽不練，只讀不說，只學不用，都沒有辦法真正提高自身的英語水平。在接觸英語的初期，由于受母語漢語的影響，且并不是每位英語教師的口語水平都很高，難免會在英語課堂上使用部分漢語教學，很難給學生營造一個純英語的教學環(huán)境。有部分學生會養(yǎng)成用漢語拼音來表示英語單詞的讀音來進行記憶，靠死記硬背來記憶英語單詞，無法靈活運用學習教材和學習方法，導致學習效率較低，付出的時間和精力較多，但是成效不高，大大打擊了學生的內(nèi)心。相反，有部分學生接受能力較強，懂得利用英語單詞的音標來記憶單詞的讀音以及詞匯的拼寫，對于句型語法的掌握也很快，在成績上面自然會脫穎而出。筆者發(fā)現(xiàn)很多初中生并不愛進行課前預習，導致在課堂上不能很好地與教師所講知識銜接起來，而那些注重課前預習課后復習鞏固的學生在英語成績上自然比不懂變通，不懂學習方法的學生要優(yōu)秀得多。

二、各種客觀因素的影響

除了學生的自身原因，教師、家長和學校也是導致初中英語教學兩極分化的重要原因。學生的英語水平很大程度上取決于他們的英語教師。如果教師自身的英語水平和教學水平很一般，那么所教的學生水平也不會高到哪里去。因此學校和教師自身都要注重提高教師的教學水平以及該學科的自身掌握能力。俗話說得好，名師出高徒，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，那么英語教師也要把自己變成一位優(yōu)秀的教師。

另外家長對于初中生學習英語也影響重大，如果家長不注重孩子的英語學習，認為學習英語不重要，不能為孩子的未來帶來任何好處，則不會注重培養(yǎng)孩子的英語表達能力。也有一部分家長過于重視自己孩子的英語成績，對其要求較高，報那種以題海戰(zhàn)術(shù)取勝的英語輔導班，導致學生學業(yè)過于繁雜，產(chǎn)生厭學的消極心理，英語成績一落千丈。

三、破解英語教學兩極分化的方法

1.多鼓勵差生，全面調(diào)動學生的學習積極性

很多差生會覺得自己由于成績差容易被老師無視或放棄，導致學習信心全無。如果教師能多鼓勵差生，幫助他們成長，克服英語學習上的障礙與困難，便可大大提高學習的積極性以及增加信心。再感受到來自老師的熱心關(guān)懷和情感上的鼓勵，學生便會端正學習態(tài)度，提高自信，不怕困難迎面而上，成績自然會得到提高。

2.善于引導，激發(fā)學生的學習熱情

多數(shù)學生對英語學習熱情不高漲，很大的原因是覺得英語詞匯、語法學習過程過于枯燥，提不起勁。如果教師在教學方法和手段上可以采取一些積極行動，多采用生動的教學方式，比如游戲、競賽、講英語故事等，從而培養(yǎng)學生的學習興趣以及點燃學生的學習熱情，則學習效果就會明顯好轉(zhuǎn)，學生的成績也會隨著提高。

3.傳授正確的學習方法

學生學習效率不高，興趣不濃，一般都是學習方法出現(xiàn)了問題。學習方法不正確，用時長卻不見效果，容易把學生的耐心和熱情磨掉。因此，教師應專心研究出一套實用的學習方法或者把從別處學到的好方法教給學生，讓學生不再對詞匯記憶、語法理解等感到煩惱，比如：單詞聯(lián)想法，把單詞加上有趣生動的想象，記憶更牢固。語法講解生活化，在進行語法講解時，多舉一些與生活相關(guān)的例子，讓學生結(jié)合實際生活去理解英語語法，更容易接受。

英語教學是初中教育的重要內(nèi)容，對于英語教學中出現(xiàn)的問題一定要正確對待，及時發(fā)現(xiàn)和解決。對于兩極分化現(xiàn)象不要慌張，要冷靜一一分析其中的原因，再思考有效的方法，一個個去破解這些難題，提高學生的英語水平，達到一種共贏的局面。

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[3]陳小艷.淺析初中英語教學中的兩極分化的成因及對策.考試周刊，2014（79）：97

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)第三中學）