梁丹嬰

摘要：加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。廣東商學(xué)院華商學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺；建立了“學(xué)科競賽、科技項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式。設(shè)立“系級、院級、省級和國家級”層次化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，探索出一個適合自身發(fā)展的、全方位的、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系并予以實施，從而提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；實踐教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0254-02

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的一種全新的教育理念和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教育實踐活動[1]。在活動中學(xué)校要為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺和實踐教育體系，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和艱苦創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

二、經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)階段存在的主要問題

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十多年實踐，取得了較為顯著的成效。在促進(jìn)高教改革和發(fā)展中起到了重要的作用，但各高校在經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中也存在一些問題。

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識不足。目前高校的教育還是灌輸型的教育模式，重理論，輕實踐，實踐課程的比例偏低；僅有與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)選修課。經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系沒有專業(yè)化和系統(tǒng)化。大多數(shù)本科院校依舊按傳統(tǒng)的專業(yè)教育體系進(jìn)行教學(xué)。雖然，在實踐教學(xué)方面有所改進(jìn)，但力度不夠。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念方面還不夠深入，實施中重視與挖掘程度不夠，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念與內(nèi)容認(rèn)識上有局限性。以實習(xí)為主導(dǎo)，以體驗式實施為特色的教育教學(xué)觀念和實施模式均未得到充分的重視和落實。

2.人才培養(yǎng)模式改革力度不夠。在教育改革中，大部分高校經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入教育教學(xué)體系中。人才培養(yǎng)目標(biāo)界定不清，可實施的人才培養(yǎng)方案往往作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的一個職能，缺乏資源整合和實施體系的構(gòu)建，效果并不理想[1]。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺分散。早期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺大部分分散在各專業(yè)及實踐項目中，多數(shù)利用教師的科研平臺和專業(yè)實驗室開展小型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，沒有固定場所和形成體系。因而，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬、軟件平臺成為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的首要問題[2]。

4.“雙師型”教師匱乏。目前高校經(jīng)管類專業(yè)教師擁有較為全面的理論知識，但缺乏豐富的實踐經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)活動，其總體素質(zhì)難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強(qiáng)的教育活動，只有具備“雙師型”教師才能承擔(dān)起教育活動的任務(wù)。由于這方面教師隊伍匱乏，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力產(chǎn)生了極為不利的影響，這成為了提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸之一，制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。廣東商學(xué)院華商學(xué)院高度重視經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)工作。2014學(xué)年學(xué)院成立了經(jīng)管綜合實驗教學(xué)中心（下面簡稱中心）。2013年成為廣東省質(zhì)量工程本科類實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)項目，從而形成了一個具有多元化經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)平臺，為各經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供了場所。中心為學(xué)生建設(shè)了四個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，配置了必要的實驗設(shè)備及相關(guān)材料，確保工作室每年的運作經(jīng)費。同時，中心所有實驗室對經(jīng)管類各專業(yè)師生進(jìn)行開放式管理。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，隨時可申請實驗室開展活動。中心制定了一系列有關(guān)學(xué)生進(jìn)入實驗室做實驗的制度。另外還專門成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，也作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的平臺。此外，學(xué)院還依托廣東省教育廳“質(zhì)量工程”校企合作實踐教學(xué)基地，建設(shè)了經(jīng)管類各專業(yè)的開發(fā)共享的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

2.建立“學(xué)科競賽、科技項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實踐教學(xué)模式?！皩W(xué)科競賽、科技項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實踐教學(xué)模式是師生共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實踐活動。其核心是將實踐內(nèi)容任務(wù)化，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的訓(xùn)練為手段，以科技競賽活動為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為目標(biāo)，使學(xué)生沿著事先設(shè)計好的教育“支架”逐步攀升[2]。

三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式，使教師團(tuán)隊凝聚力增強(qiáng)；使師生主體發(fā)生改變，學(xué)生從被動參與到主動實踐再到自動地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的升華，學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、技術(shù)技能得到相當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大的提高，包括團(tuán)隊合作能力、協(xié)同創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、經(jīng)營管理能力、分析決策能力和創(chuàng)造力等。

3.設(shè)立“系級、院級、省級和國家級”層次化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。學(xué)院建立“系級、院級、省級和國家級”層次化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。使這三級層次化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系緊密銜接訓(xùn)練項目和學(xué)科競賽項目。系級項目作為整個層次的基礎(chǔ)，而院級項目發(fā)揮著承上啟下的紐帶和示范作用，省級項目起著示范輻射作用，進(jìn)而激勵學(xué)生爭取國家級項目。

學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊積極進(jìn)行申請項目，尤其是跨學(xué)科、跨年級；同等條件下，優(yōu)先資助團(tuán)隊合作和跨學(xué)科、跨年級的合作項目。引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生申報省級或國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，同時，組織學(xué)生團(tuán)隊參加省級和國家級學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽項目。

四、經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實施

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革思路。近年來學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力為目標(biāo)。在改革經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容、模式和體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動在機(jī)制上得到保障。

2.大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。廣東商學(xué)院華商學(xué)院學(xué)院在開展各種各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動中，積極組織經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生組團(tuán)參加院級、省級和國家級學(xué)科競賽和省級、國家級的創(chuàng)業(yè)大賽。通過這些競賽或大賽活動，使得同學(xué)們在實踐中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的綜合技能。

同時，學(xué)生從入學(xué)開始就進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的訓(xùn)練活動中。大一學(xué)生可根據(jù)自己的愛好興趣參加系級組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和實驗項目的訓(xùn)練；大二、大三學(xué)生可參加各級各種經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科競賽的訓(xùn)練活動和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練項目；大四學(xué)生則可選擇自主創(chuàng)業(yè)的實踐活動、院級經(jīng)管類專業(yè)跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合仿真實踐活動，既可選擇到學(xué)院的校外實踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐活動，也可參加省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練項目。

3.依托校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院依托校級、省級“質(zhì)量工程”經(jīng)管類專業(yè)校企合作實踐教學(xué)基地、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地及創(chuàng)業(yè)孵化等基地建立了開放共享的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用，形成以專業(yè)為依托，項目化運作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，通過這種模式的教育學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力得到有效率的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新思維。協(xié)同創(chuàng)新是提高創(chuàng)新能力的全新模式。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才需具備將不同學(xué)科及專業(yè)的知識結(jié)合交融的能力。學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實習(xí)和參加省級、國家級學(xué)科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐訓(xùn)練項目時，非常注重學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的協(xié)同創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。使學(xué)生在訓(xùn)練中嘗試協(xié)同創(chuàng)新，鍛煉了學(xué)生主體間的協(xié)同能力，體驗了創(chuàng)新模式，共享了利益分配和風(fēng)險分擔(dān)以及研發(fā)技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新。讓學(xué)生在今后的創(chuàng)新活動中養(yǎng)成一個協(xié)同合作的習(xí)慣。

5.建立“雙師型”師資隊伍，加強(qiáng)實踐師資建設(shè)。有一支穩(wěn)定又優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保證：（1）加強(qiáng)對現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)師資隊伍的培訓(xùn)，全面提高他們的實踐教學(xué)水平；（2）鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐，提高他們的實踐教學(xué)能力；（3）聘請企業(yè)家、企業(yè)工程技術(shù)骨干、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師組成合理的教師指導(dǎo)團(tuán)隊，彌補(bǔ)師資隊伍實踐能力不足。

六、結(jié)束語

學(xué)院根據(jù)社會對經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，結(jié)合學(xué)院教師特點和經(jīng)管類專業(yè)特色，構(gòu)建了全方位多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系并予以實施，實現(xiàn)對經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，強(qiáng)化對大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。形成人才培養(yǎng)新優(yōu)勢，培養(yǎng)適應(yīng)珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才。

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