姚琦馥

摘要：在地方本科院校轉型發(fā)展背景下，改革當前實驗教學方式，既能凸顯應用型辦學特色，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。文章在結合應用型地方本科院校分子生物學實驗教學實踐的基礎上，分析了當前分子生物學實驗教學現(xiàn)狀及存在的問題，并就分子生物學實驗教學改革提出相應對策建議。

關鍵詞：應用型本科院校；分子生物學；實驗教學；對策研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0224-02

一、引言

分子生物學是研究核酸、蛋白質等所有生物大分子的形態(tài)、結構特征及其重要性、規(guī)律性和相互關系的科學，為現(xiàn)代生物學領域里最具活力的科學[1]。開展分子生物學實驗教學，不僅可以鞏固學生已有的分子生物學知識，提高其相應認識，也是分子生物學新發(fā)現(xiàn)的主要來源[2-8]。銅仁學院作為新升本應用型地方高校，從2011學年起，在生物科學專業(yè)開設分子生物學實驗課程，教學時數為18學時，由于實驗經費和課時限制，開設的教學實驗多為驗證性實驗，導致設備利用率低，學生實驗操作能力較差，與學校提出的應用型人才培養(yǎng)目標相差甚遠，所以如何結合應用型地方本科高校教學實踐性強的特點，建立和完善分子生物學實驗教學質量保障體系，提高分子生物學實驗教學質量，是一個值得探討的問題。本文以銅仁學院為例，在分析該校分子生物學實驗教學現(xiàn)狀基礎上，揭示其存在的問題，從應用型本科人才培養(yǎng)目標視角提出相關對策建議，以期推動分子生物學實驗教學改革，提高應用型人才培養(yǎng)質量。

二、現(xiàn)狀及存在問題

1.現(xiàn)狀。（1）實驗室情況。銅仁學院生物與農林工程學院實驗室經過多年的發(fā)展與建設，已初具規(guī)?！，F(xiàn)擁有固定資產300多萬元，實驗室面積約1300m2。擁有中央財政支持地方高校專項基金257萬支持建立遺傳學綜合實驗室，擁有分子生物學實驗所需要的相關儀器設備，可以滿足分子生物學實驗教學需要。（2）學生情況。由于新升本地方院校招生的學生基本上是調劑生或者成績剛上本科線，專業(yè)基礎知識相對較差，而分子生物學理論和實驗原理較抽象、微觀，所以通過分子生物學實驗激發(fā)起學生的學習興趣較難。加之生物科學專業(yè)的學生需要學習的課程較多，且有些課程理論抽象而深奧，所以需要花費很多時間來學習考試課程，相對來說學生一方面沒有太多時間和精力投入到分子生物學實驗中，另一方面該實驗課程是考查課，得不到學生的足夠重視，導致該實驗課程不能較好地達到預期教學實驗目標。（3）實驗教學情況。分子生物學實驗教學主要通過三個步驟來進行，首先通過多媒體輔助教學講授實驗目的、內容等理論，其次給學生演示實驗過程，最后，學生親自動手做實驗。該課程實驗考核主要由兩部分組成，一是實驗報告，二是實驗出勤及操作評價，其中實驗報告占總成績的60%，出勤率、操作過程評價占40%。2011—2014年分子生物學實驗開設內容及學時如下表1所示。

2.存在的問題。（1）學校方面。由于新升本應用型地方高校對分子生物學實驗課程不夠重視，投入的實驗教學經費較少，加之該課程實驗所需要耗材較多且實驗藥品昂貴，儀器設備等硬件實驗條件要求較高，導致有限的經費不能很好地支撐該課程實驗順利地開展。此外，由于地方院校開設該課程實驗時間較短，雖然購買了大量先進的實驗設備，但還有部分儀器沒有利用起來，如蛋白質方面的實驗沒有開設，導致實驗儀器設備整體利用率低。（2）學生方面。一是分子生物學每個實驗學時數較少、學生人數多等特點，導致實驗只能按小組進行，不能保證每個學生都能親自完成實驗所有操作步驟，學生的動手能力得不到完全鍛煉，長期持續(xù)下去導致學生實驗興趣的喪失；二是分子生物學實驗內容考核制度不完善，部分學生只注重機械地完成實驗報告內容，而較少思考實驗操作過程中存在的問題，從而沒有培養(yǎng)起學生的學習興趣；三是該課程所選取的實驗內容較抽象，與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象聯(lián)系得不是很緊密，部分學生對實驗不是太感興趣，實驗前不預習，實驗中走過場，實驗后應付老師考核，導致學生沒有得到有效的培養(yǎng)，與應用型本科高校人才培養(yǎng)質量目標存在一定差距。（3）教師方面。由于分子生物學開設時間較短，還沒有探索出成熟的課程人才培養(yǎng)方案，加之承擔該課程實驗的多為年輕新進教師，實驗教學經驗不足，導致實驗教學效果不佳。同時，作為新升本地方院校，實驗儀器設備剛投入運轉不久，成功申請到分子生物水平相關方面的科研項目較少，導致教師不能很好地開展分子生物學應用型實驗。此外，該課程實驗需要充分利用多媒體教學，在講解過程中多舉例，對師資力量配備要求也相應較高，對教師也是一種挑戰(zhàn)。

三、相應對策建議

1.學校方面。一是增加對分子生物學實驗課程的重視。作為地方應用型本科高校，應重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，而該實驗課程是培養(yǎng)學生應用能力的途徑之一，學校應給予足夠的重視，在實驗教師配備、課程建設及實驗設備的購置方面給予支持，確保課程教學的順利進行，完成預期目標。二是增加經費投入。學校一方面撥付穩(wěn)定的課程教學實驗經費，確保實驗材料有充足的保障；另一方面積極鼓勵、引導該課程實驗教師申請各類相關課題項目，并帶動學生開展相關課題研究，以此激發(fā)學生對分子生物學實驗的興趣。三是改進課程考核制度。改革該課程以重視實驗報告內容為主，轉變?yōu)閷W生實際動手操作能力和實驗理論內容完成相結合的綜合評價考核制度，著力提升學生應用能力和素質的培養(yǎng)。四是提高設備利用率。把分散的實驗儀器設備整合起來，成立教學實驗中心，實行開放式管理，鼓勵教師帶領學生到教學實驗中心開展分子生物學相關課題的研究，以此來提高儀器設備利用率。

2.教師方面。一是提高業(yè)務能力。作為應用型地方本科高校，一方面鼓勵年輕教師通過攻讀學位、訪學、脫產進修及企業(yè)頂崗實習等多種途徑，提高自身業(yè)務能力；另一方面通過專研實驗理論，把抽象的分子生物學問題具體化，深奧的理論通俗化，提高實驗教學質量。二是科研反哺教學。通過認真鉆研實驗教學，從而找到自己科學研究的方向，積極申報相關課題，并開展課題研究，以此通過科學研究的內容和成果輔助教學。三是研究內容接“地氣”。作為應用型地方本科高校實驗課程承擔教師，要根據當地經濟社會發(fā)展需要，選擇亟待解決的問題開展研究，以此來帶動該課程實驗教學質量的提高。四是改進教學方法，利用多媒體輔助教學與示范實驗有機結合，取得預期良好的教學效果。

3.學生方面。一是培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，讓學生明確學習分子生物學實驗的目的；其次，讓學生明白積累分子生物學實驗理論方面知識，有利于其后期繼續(xù)深造和工作研究；最后，實驗教學中要鼓勵學生理論聯(lián)系實際，多思考實驗過程和結果。二是帶動學生參與課題研究。鼓勵學生積極參與教師的科研項目，主動幫助老師完成科研課題的實驗任務，在任務完成中逐步提高自己的動手能力和知識運用能力。三是鼓勵學生申報相關課題。應用型地方本科高校，一直很重視學生科研動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此應鼓勵學生積極申報分子生物學相關方面的課題，通過課題研究，熟悉一整套的實驗程序，為以后參加科研和工作打下良好的基礎，也為地方培養(yǎng)了急需的緊缺人才，取得了多重效果。

參考文獻：

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