丁雪蓮

摘要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展，各科教師為了順應(yīng)新課標，提高教學(xué)質(zhì)量，都在探索新的教學(xué)方法和模式。對于初中音樂教學(xué)，音樂節(jié)奏教學(xué)是其核心教學(xué)內(nèi)容之一，通過節(jié)奏來培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感，提升音樂素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，來提高教學(xué)效果。本文從節(jié)奏與節(jié)拍在初中音樂中的表現(xiàn)作用切入，從而提出一些初中音樂節(jié)奏教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂；節(jié)拍；節(jié)奏教學(xué)

中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0236-02

眾所周知，音樂可以使人的情緒得以舒緩，能帶給人們無限的動力與幸福，為此一首美妙動聽的音樂會讓人身心愉悅。節(jié)奏不僅僅是音樂的脈搏，更是音樂的源泉和靈魂，是組成曲調(diào)的重要部分。所以，在音樂表現(xiàn)中，展現(xiàn)出來的是樂曲的節(jié)拍節(jié)奏，從而體現(xiàn)了樂曲自身的價值。音樂課是初中教育的重要組成內(nèi)容，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高自身素養(yǎng)。作為一名合格的初中音樂教師，應(yīng)該以初中生的發(fā)展為中心，并在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，明確自己的責任，并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并在教學(xué)過程中做到定期總結(jié)存在的問題，主動和學(xué)生進行交流和溝通，從而快速提高節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂節(jié)奏感，提升自身的音樂素養(yǎng)。

一、節(jié)拍與節(jié)奏在初中音樂教學(xué)中表現(xiàn)的作用

在遠古時代，有一種說法叫作“擊節(jié)”或‘節(jié)樂”，指的就是利用打擊樂器進行打節(jié)奏。打節(jié)拍。這充分地說明了節(jié)奏和節(jié)拍是緊密聯(lián)系、互相滲透的，兩者在音樂中所表現(xiàn)的作用是至關(guān)重要的，但是兩者之間又有著各自的特點和區(qū)別。在節(jié)拍中，由于其具有長短和強弱兩種不同的因素，因此有兩個定義：一種認為節(jié)拍（拍子）是樂曲中表示固定單位時值和強弱規(guī)律的組織形式，小節(jié)中的單位時值叫拍子；另一種認為，節(jié)拍雖然包括強弱關(guān)系，但它最根本的特性是樂音長度的“量器”，節(jié)拍作為律度，只宜律以長短，不宜繩之強弱。從中我們可以概括出一個共同的認識：其一是節(jié)拍表示單位固定時值即長短；其二是節(jié)拍包括強弱關(guān)系。節(jié)奏的定義是音樂中聲音的強弱、長短、對比、反襯、連續(xù)等千變?nèi)f化的組織形式。由于生活中的節(jié)奏是十分生動而豐富的，因而音樂中的節(jié)奏，在長短關(guān)系上的組合變化也是多種多樣的，它們在有強拍與弱拍循環(huán)交替的節(jié)拍組織中得以精彩呈現(xiàn)。通過以上分析，我們很容易可以看出節(jié)奏、節(jié)拍兩者之間存在的關(guān)系，如果說節(jié)拍是音樂的骨架，那么節(jié)奏就是音樂的血肉；在音樂中，節(jié)拍所體現(xiàn)的是形式，而節(jié)奏所體現(xiàn)的則是內(nèi)容。如果將節(jié)奏和節(jié)拍分開，那么音樂也就無從談起了。作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗的初中音樂教師，我在音樂教學(xué)過程中，會把節(jié)奏教學(xué)作為重點的教學(xué)內(nèi)容之一，反復(fù)強調(diào)給學(xué)生。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在初中音樂教學(xué)過程中，有的教師對節(jié)奏節(jié)拍的講解并不是十分透徹，僅僅是將歌曲是什么節(jié)拍告訴學(xué)生，而從未深入講解這首歌曲為什么是這個節(jié)拍以及它具體在音樂中所表現(xiàn)什么作用等等。對于我班上的學(xué)生，也仍有一部分學(xué)生不知道4/4拍的強弱規(guī)律。在經(jīng)過改革后的《音樂課程標準》中，主要將音樂的學(xué)習(xí)劃分為四個大模塊，其中首要問題就是音樂要素的分析，它是音樂最基本的框架。為此，想要很好地進行音樂的學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生正確理解和把握音樂中的要素。

二、初中音樂的節(jié)奏教學(xué)策略

1.在開展教學(xué)活動中，認識到學(xué)生的主體地位。在新課標中已經(jīng)明確了學(xué)生的主體地位，為此教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，做一個良好的指導(dǎo)者。如前所述，音樂是初中教育中一門重要的課程，可以很好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。在音樂節(jié)奏教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分實現(xiàn)音樂教師和學(xué)生之間的互動及合作，教師應(yīng)該多與學(xué)生進行交流和溝通，對學(xué)生應(yīng)該持以平等和親切的心態(tài)，從而獲得學(xué)生的信任，營造良好的師生關(guān)系，從而創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍。教師在對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，可以將學(xué)生分成多個小組分別進行訓(xùn)練，在遇到問題的時候，鼓勵他們勇敢地向老師提問，并將自己的看法表達出來，由此，學(xué)生在愉快輕松的交流與互動中就能很好地體驗音樂帶來的奇妙旅程，從而使音樂的節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。

2.合理選擇音樂節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容。節(jié)奏是音樂元素之一，存在于任何一個音樂作品當中，所以提高音樂節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量的方法之一就是應(yīng)該選擇合適的音樂作品進行教學(xué)，根據(jù)初中生需求音樂的實際情況和自身特點，總結(jié)出符合初中生的節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容，在選擇音樂作品上，應(yīng)選擇難度適中的，對學(xué)生有針對性地進行教學(xué)。這是因為音樂教師都是畢業(yè)于專業(yè)的音樂院校，具有豐富的音樂專業(yè)知識，在選擇音樂作品上，很容易使節(jié)奏教學(xué)過于的專業(yè)化，從而使學(xué)生難以接受。所以，教師在分析了學(xué)生的特點之后，以教材為核心，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，降低音樂節(jié)奏教學(xué)的難度。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師都應(yīng)該對本課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)果進行總結(jié)和評估，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并及時改正，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而來提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。

3.不斷加強節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，從而注重感知的體驗。如前所述，在音樂教學(xué)過程中，節(jié)拍和節(jié)奏之間的關(guān)系是密不可分的，因此在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該加強節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，具體可以通過以下幾種方法進行訓(xùn)練：（1）聆聽。首先要選擇一些節(jié)奏感比較強烈的音樂作品，讓學(xué)生進行聆聽，通過聆聽參與其中，從而幫助其培養(yǎng)良好的音樂節(jié)拍感。比如，在教授音樂作品《運動員進行曲》時，先不要急于告訴學(xué)生這首樂曲的具體節(jié)拍，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會聆聽音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏自主地去拍手，主動地尋找到該音樂的強弱變化規(guī)律，學(xué)生可以通過自己的直觀感受，來尋找和體驗重音位置所發(fā)生的變化，從而可以發(fā)現(xiàn)強烈的節(jié)拍感。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)進行聆聽，不斷地讓學(xué)生對節(jié)拍和節(jié)奏的概念進行鞏固和深化。不僅如此，教師還可借助聆聽子琴中伴奏音響的方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解節(jié)奏和節(jié)拍的概念以及兩者之間的關(guān)系。通過以上方法，不僅可以讓學(xué)生在聆聽中感受到音樂節(jié)拍的強弱變化規(guī)律，還能為學(xué)生奠定良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（2）身體律動。在進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，對于節(jié)拍的訓(xùn)練是基礎(chǔ)和前提，可以讓學(xué)生先進行比較簡單且規(guī)律性較強的節(jié)拍訓(xùn)練，掌握之后再逐漸加大難度，對節(jié)奏變化相對復(fù)雜的樂曲進行訓(xùn)練。在學(xué)生有了較為穩(wěn)定的節(jié)拍感和節(jié)奏感之后，要求其將一些身體律動融入其中，比如拍手、跺腳、拍打身體、前進、打擊樂等等，都可以很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂的魅力。比如，在講授《拉德斯基進行曲》時，這首樂曲是2/2拍，可以讓學(xué)生邊聽樂曲，邊做一些與樂曲相關(guān)的有節(jié)奏感的動作，此時大多數(shù)的學(xué)生們都會情緒較為熱烈地選用拍手、前后左右地晃動手臂來表現(xiàn)音樂，為此，我根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來得節(jié)拍感進行總結(jié)和分析，得出一個規(guī)律，即為2/2拍具有一種讓人情不自禁地“動起來”并情緒熱烈的作用。通過這樣的教學(xué)活動，不僅可以很好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還大大增加了學(xué)習(xí)音樂得趣味，最重要的是可以加深對節(jié)拍要素的節(jié)奏教學(xué)，與此同時，學(xué)生也很容易掌握該類樂曲的音樂風(fēng)格。（3）充滿想象。穩(wěn)定的節(jié)拍感和節(jié)奏的律動主要還是服務(wù)于音樂，因此，都應(yīng)將其代入美妙的樂曲中，增強感知力，并展開想象。在歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》中，原曲為三拍子，學(xué)生在聽到之后，會不自主地隨音樂晃動，在我發(fā)現(xiàn)之后，我會馬上和學(xué)生排練一些與該樂曲相符合的動作，讓學(xué)生感受三拍子音樂帶來的節(jié)拍節(jié)奏感，讓學(xué)生隨之展開想象。我隨后對其進行分析和總結(jié)，得到3/4拍具有一種讓人“搖”起來以及“飄”起來的作用。

4.采用比較的方法來感知節(jié)奏的變化。任何一首樂曲都有其自身的節(jié)奏和節(jié)拍，但是即使是同一個音樂作品或者是同一個音樂段落，也有不同之處。為此，我們可以對其進行速度變化的比較，去感受在同一個節(jié)奏下，不同速度之下，所表現(xiàn)出的不同情緒。比如樂曲《青春舞曲》是一首歡快的音樂作品，但是當使用較慢的速度進行演奏和演唱的時候，樂曲就會失去它的歡快，變得讓人覺得精神全無；如果對同一首音樂作品的不同語段進行比較，也可以很好地感受到因為節(jié)奏變化而引起的情趣的變化，比如樂曲《小河的呼喚》，樂曲的后半段音樂的速度越來越快，所表達出來的情緒也自然會讓人覺得越來越高漲；將不同音樂作品中的同一個節(jié)奏進行比較，也可以從中體現(xiàn)出不同作品所表現(xiàn)出的相似的情緒。

音樂中的節(jié)奏是無處不在的，只要我們心中有音樂，眼中有學(xué)生，那么通過節(jié)奏的教學(xué)肯定能夠激起學(xué)生想要探尋音樂的渴望，從而成為學(xué)生與音樂親近的一條有效的通道，與此同時，也可以有效地提高音樂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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