黃黎玲

摘要：案例分析結(jié)合自主探究教學(xué)模式是以案例分析為基礎(chǔ)，以自主探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為最終目的，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位。民航法律課程案例分析結(jié)合自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建分為教師和學(xué)生兩大板塊，課前、課堂和課后三條縱線，在具體的實(shí)施中，首先需教師確定主題與精選案例，再由學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后通過(guò)教師和學(xué)生間通過(guò)雙向交流反饋，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例分析，最后由教師對(duì)自主探究的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：民航法律；案例分析；自主探究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0130-02

民航法律課程具有涉及面廣、專業(yè)性和理論性較強(qiáng)的特征，由于課程自身的特點(diǎn)，在堅(jiān)持傳統(tǒng)案例分析教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，需更多地融入自主探究的教學(xué)模式。案例分析結(jié)合自主探究的教學(xué)模式，在摒棄傳統(tǒng)案例分析教學(xué)模式的不足的同時(shí)，兼采兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高民航法律課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、案例分析結(jié)合自主探究教學(xué)模式的內(nèi)涵

案例分析教學(xué)法由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)克里斯托佛·哥倫布·蘭戴爾首創(chuàng)，也是我國(guó)法學(xué)課程教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)模式，該模式力圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備，使其運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)分析案例，在分析案例的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。自主探究是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，該理論認(rèn)為能力不是通過(guò)老師的傳授而獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)不斷實(shí)踐而獲得的。相對(duì)于案例分析教學(xué)模式，自主探究的教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)和教與學(xué)的互動(dòng)。

二、案例分析結(jié)合自主探究教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.以自主探究為主線。案例分析教學(xué)模式的實(shí)施需要有一定理論知識(shí)積累作為基礎(chǔ)，否則，當(dāng)一個(gè)案例出示出來(lái)，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴荒芾斫獍咐械南嚓P(guān)概念和術(shù)語(yǔ)而不能對(duì)案情有自己的歸納和判斷，更不用說(shuō)運(yùn)用相關(guān)理論來(lái)分析案例。知識(shí)的積累可以來(lái)源于老師的講授，也可以是自主探究的結(jié)果。自主探究式教學(xué)的基本理念立足于建構(gòu)主義及主體教育的理論[1]，它以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為宗旨，以改變學(xué)生單純地、被動(dòng)地接受知識(shí)為著眼點(diǎn)，構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。案例分析結(jié)合自主探究教學(xué)模式是以案例為基礎(chǔ)，自主探究貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終的一種教學(xué)模式。

2.以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。案例分析結(jié)合自主探究教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間是一個(gè)相互作用的動(dòng)態(tài)體系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中居于主體的地位；教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)課前創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，案例分析過(guò)程中的答疑解惑，案例分析后對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納與系統(tǒng)化。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在課前自主學(xué)習(xí)、查閱資料和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；課堂上積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，暢所欲言、充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的質(zhì)疑；課后反省學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的效果，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，為知識(shí)的遷移應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

3.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的。案例分析結(jié)合自主探究教學(xué)模式的實(shí)施，教師的目的不是讓學(xué)生為分析案例而進(jìn)行自主探究，重要的是在分析案例的過(guò)程中，通過(guò)引入自主探究的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，包括怎樣查找資料、處理信息；如何與人合作、主動(dòng)參與課堂；怎樣分析問(wèn)題和組織作答等等，最終使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、民航法律課程案例分析結(jié)合自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建

民航法律課程案例分析結(jié)合自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建是以案例分析為基礎(chǔ)，自主探究為主線，分為教師和學(xué)生兩大板塊，課前、課堂和課后三條縱線，具體模型如下（見(jiàn)下表）：

四、民航法律課程案例分析結(jié)合自主探究教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

案例分析結(jié)合自主探究教學(xué)模式具有一定的靈活性，不同教學(xué)環(huán)節(jié)自主探究的內(nèi)容不同。根據(jù)民航法律課程的特點(diǎn)和上述模型，設(shè)計(jì)了民航法律課程案例分析結(jié)合自主探究五步的教學(xué)模式，即：

1.確定探究主題與精選案例。教師根據(jù)民航法律課程的內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，確定自主探究的主題。不同的教學(xué)階段，探究的主題不一樣。教師在確定了自主探究的主題以后，還需編寫(xiě)與探究主題對(duì)應(yīng)的案例集。案例是理論知識(shí)運(yùn)用的載體，所以案例的選擇至關(guān)重要。教師在編寫(xiě)案例集時(shí)，堅(jiān)持以下三個(gè)原則：首先案例內(nèi)容必須與探究主題密切相關(guān)，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)案情的了解和歸納，領(lǐng)悟到與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；其次，案例應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)意義，一方面案例能夠反映民航法律發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，另一方面又要求案例是現(xiàn)實(shí)生活的反映，取材于現(xiàn)實(shí)生活，以便能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；最后，案例應(yīng)當(dāng)具有話題性和意義性，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的興趣。

2.組成團(tuán)隊(duì)，自主探究。自主探究既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)相互合作的過(guò)程。在這一階段，學(xué)生以寢室為單位組成探究小組，自己選出組長(zhǎng)，彼此分工合作，相互配合、相互交流和相互支持，在指定的時(shí)間內(nèi)完成探究任務(wù)。探究自始至終以民航法律探究主題為核心，圍繞主題展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，教師要關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考及運(yùn)用發(fā)散性思維對(duì)探究主題可能涉及到的知識(shí)盡量深入和擴(kuò)展，擴(kuò)大資料查找的范圍和數(shù)量，學(xué)會(huì)在探究的過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，為下一步的雙向交流做好準(zhǔn)備。

3.反饋交流，答疑解惑。課堂是教學(xué)主體通過(guò)交往和對(duì)話構(gòu)成的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的舞臺(tái)，是教師和學(xué)生生活的主要場(chǎng)所。針對(duì)上一階段學(xué)生制作的課件及自主探究的體會(huì)、問(wèn)題，教師和學(xué)生在課堂上相互進(jìn)行反饋和交流。本階段分三步：第一步由學(xué)生展示、講解課件內(nèi)容，然后由老師對(duì)課件進(jìn)行評(píng)析；第二步由學(xué)生提出問(wèn)題，老師進(jìn)行解答；第三步，老師根據(jù)自主探究的主題，提出補(bǔ)充問(wèn)題。老師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)、解決疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這一階段也是檢驗(yàn)學(xué)生自主探究的效果——理論知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要階段。

4.運(yùn)用知識(shí)，分析案例。案例的分析需以知識(shí)的積累為基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主探究及與老師的交流，對(duì)民航法律探究主題有了一個(gè)初步掌握。對(duì)探究主題的深入、全面掌握還需依賴民航法律案例的分析。案例分析首要的是歸納案情；其次是判斷案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)；最后才是具體分析案例。民航法律案例的分析通常分三個(gè)步驟：第一步是判斷是非，明確觀點(diǎn)；第二步是尋找法律依據(jù)，這是法律案例分析的關(guān)鍵一步；第三是結(jié)合案例作答。分析案例的過(guò)程是學(xué)生調(diào)動(dòng)理論知識(shí)儲(chǔ)備的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)、理解理論知識(shí)和鞏固理論知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。在案例分析的過(guò)程中，教師要做好自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析，并合理地控制討論的節(jié)奏，讓學(xué)生感受主動(dòng)獲得法律知識(shí)、運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的快樂(lè)，并在快樂(lè)中掌握知識(shí)、提高知識(shí)運(yùn)用能力。

5.歸納總結(jié)，鞏固提高。案例分析完畢后，一個(gè)自主探究主題告一段落，教師要對(duì)學(xué)生在自主探究及案例分析方面的優(yōu)點(diǎn)和不足做點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生將自主探究取得的成果或方法遷移應(yīng)用到一些類似的問(wèn)題當(dāng)中去，達(dá)到舉一反三的效果。學(xué)生在一個(gè)自主探究主題完成后，需總結(jié)自己在自主探究和案例分析過(guò)程中的收獲，反思存在的問(wèn)題。最后，學(xué)生整理本探究主題相關(guān)資料并將案例分析的結(jié)果成文提交，教師根據(jù)學(xué)生提交資料及課堂表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)，作為學(xué)生期末成績(jī)總評(píng)定的參考。

民航法律課程案例分析結(jié)合自主探究教學(xué)模式自主探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，緊緊抓住自主探究這根主線，圍繞發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于互動(dòng)式教學(xué)改革的深化和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也必然會(huì)促進(jìn)民航法律課程的教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國(guó)平，江瑩，李松.探究式大學(xué)與思想庫(kù)[J].高等教育研究，2001，（6）：59-63.