段寧貴，黃健偉，陶福章，鄭冬紅

（右江民族醫(yī)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)中心，廣西 百色 533000 E-mail：duan＿ninggui＠163.com）

計算機(jī)是門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是整個教學(xué)過程中不可或缺的一部分，知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)。如何通過新的教學(xué)模式和新的教學(xué)手段滿足不同層次學(xué)習(xí)者多樣化的興趣需要，成為高校計算機(jī)教學(xué)改革的一個重大課題［1］。

1 當(dāng)前計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我校目前開設(shè)計算機(jī)類課程有大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、辦公自動化、多媒體技術(shù)等，課程一般分為理論課與實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課時達(dá)50%以上。近年來，我校的計算機(jī)類課程教學(xué)基本采用的是“教師講授—多媒體演示—學(xué)生上機(jī)練習(xí)—考試”的教學(xué)方法，在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，該方法難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.1 無法實(shí)施因材施教 按照目前教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)一理論講授，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致部分學(xué)生不能從教學(xué)中受益。高校學(xué)生大都來自不同的地區(qū)，來自文化經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生計算機(jī)水平較強(qiáng)，而來自經(jīng)濟(jì)文化水平低地區(qū)的學(xué)生計算機(jī)水平較弱，學(xué)生計算機(jī)水平存在較大的差異。這就使計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)有的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況，而另外有一些學(xué)生因?yàn)闊o法獲得新知識而出現(xiàn)懈怠心理的問題［2］。

1.2 重理論，輕實(shí)驗(yàn)，學(xué)生難以掌握真才實(shí)學(xué)，應(yīng)用能力弱 長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國高等學(xué)校教育中一直存在著重視理論基礎(chǔ)，輕視實(shí)踐與應(yīng)用的現(xiàn)象，在這種思想理念的影響下，導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層、教師以及學(xué)生對計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識程度不夠，缺乏正確認(rèn)識［3］。這樣就存在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程中只能按照實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的操作步驟機(jī)械模仿，對實(shí)驗(yàn)課實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的掌握大打折扣。這時，實(shí)驗(yàn)教師常常是把大量的時間花費(fèi)在解答學(xué)生理論知識的空缺上，而不是指導(dǎo)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課［3］。學(xué)生對遇到的問題只能求助教師，但在課外時間難以與教師溝通，并且機(jī)械模仿操作后，記憶并不深刻，以后再遇到類似問題，大部分同學(xué)還是不知道如何解決，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果不明顯。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)試教育突出 在部分計算機(jī)課程中，教師將?。▍^(qū)）級、國家級計算機(jī)一級考試的考試大綱作為教學(xué)大綱，有針對性地開展教學(xué)實(shí)踐活動，通過不斷的實(shí)驗(yàn)操作，確實(shí)能提高學(xué)生考級的通過率，但這無法激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而且，考試大綱知識更新慢，有些知識點(diǎn)比較陳舊。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是機(jī)械性地學(xué)習(xí)，而沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性和豐富的想象空間，使大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了它的魅力和作用。

1.4 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量認(rèn)定困難，相關(guān)教學(xué)激勵制度缺失 多數(shù)高校雖有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，或建設(shè)有各類網(wǎng)絡(luò)課程，但在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的很少。一方面，教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，會在一定程度上打破原有的教學(xué)時間安排，也會存在一些無法認(rèn)定的教學(xué)工作量，當(dāng)學(xué)校沒有相關(guān)的教學(xué)激勵制度時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不會可持續(xù)地開展下去。另一方面，有些網(wǎng)絡(luò)平臺上有實(shí)驗(yàn)操作資源，但這些資源往往是課堂實(shí)驗(yàn)資源的網(wǎng)絡(luò)化，該形式既沒有充分利用現(xiàn)在豐富的教學(xué)環(huán)境，又抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

2 新形勢下教育技術(shù)對計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

2.1 網(wǎng)絡(luò)開放計算機(jī)教育的沖擊 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)方法風(fēng)起云涌，大規(guī)模在線開放課程（以下簡稱MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）、微課（Micro-lecture）等教學(xué)方法、策略引導(dǎo)教育教學(xué)改革，并有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。隨著MOOC大規(guī)模發(fā)展，教育的成本大大降低，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以得到廣泛共享，推動了全民教育的發(fā)展和高校的教學(xué)改革。在MOOC 的眾多課程中，計算機(jī)相關(guān)課程占很大比例。當(dāng)采用自動化的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)習(xí)者可以在線自主完成實(shí)驗(yàn)并且自動完成實(shí)驗(yàn)的評判和檢查工作，實(shí)驗(yàn)教師只需要安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式就可以了。翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種混合式教學(xué)方法，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生在課前就通過微視頻先學(xué)習(xí)課程實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，并即時獲得反饋，可有效解決學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.2 移動終端上網(wǎng)率高，學(xué)生獲取知識的能力整體得到提高 據(jù)調(diào)查，我校93%的大學(xué)生擁有移動終端并能隨時上網(wǎng)，對于計算機(jī)實(shí)驗(yàn)中的一般性問題，學(xué)生在百度搜索一下就有了比較正確的答案。所以，計算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)置要有一定的難度和層次，當(dāng)難度過低時，學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上一查詢就能獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作方法，就會喪失學(xué)習(xí)該課程的興趣。

2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時減少 在幾輪課程體系修訂后，大學(xué)計算機(jī)類課程課時量削減多。隨著信息技術(shù)的普及，計算機(jī)類課程課時變少了，有些課程縮減達(dá)40%～50%。但是，目前眾多高校非計算機(jī)類專業(yè)課程教材，考慮理論知識的全面性，仍是按原有的課時數(shù)來設(shè)計，如何在課時數(shù)變少的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作水平的提高是一大難題。

2.4 部分計算機(jī)類課程考核方式改變 如廣西區(qū)級計算機(jī)等級考試從2014年下半年開始取消了，計算機(jī)等級證書不再是學(xué)生畢業(yè)的必需條件。而原來教學(xué)中，大多數(shù)教材是以一級水平為難度設(shè)計的，當(dāng)取消區(qū)一級考試后，學(xué)生要想獲得證書，只能參加全國計算機(jī)等級考試。大部分學(xué)生有獲得全國計算機(jī)一級等級證書的愿望，部分學(xué)生還希望能考個二級以上等級證書。在這種新的形勢下，計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何設(shè)計也是我們亟需解決的問題。

3 計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路與方法

3.1 以教學(xué)團(tuán)隊為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程 組織精英團(tuán)隊即集中高學(xué)歷、有敬業(yè)精神、責(zé)任心強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的各學(xué)科帶頭人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本學(xué)科教師備課，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，并組織研制高質(zhì)量的教學(xué)課件（學(xué)院要配套出臺經(jīng)濟(jì)支持和相應(yīng)的激勵措施），將課件及時發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上以便共享［4］。計算機(jī)類教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上非常豐富，需要教師精心搜集、整理，像《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》授課班級多，可以參照此法達(dá)到事半功倍的效果。條件成熟的學(xué)校建議購買相關(guān)公司（如超星公開課）的計算機(jī)類課程，率先開展MOOC教學(xué)，這時理論課部分由學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，并按要求做實(shí)驗(yàn)，學(xué)校大部分教師只集中負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和在線解答，減少許多工作量。學(xué)生完成學(xué)習(xí)后獲得由商業(yè)公司提供的成績，該成績學(xué)校同樣認(rèn)可。

3.2 開展翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)、打造立體化教學(xué)環(huán)境 在課前，學(xué)生先觀看視頻，學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，查詢相關(guān)資料；課堂上，教師重點(diǎn)解決學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，完成理論教學(xué)和師生交流；課后，學(xué)生完成拓展性實(shí)驗(yàn)。開展翻轉(zhuǎn)課堂或微課教學(xué)策略方法只需掌握相關(guān)教學(xué)理論，利用多媒體工具自行制作難度低、傳播廣、成效好的教學(xué)視頻。學(xué)生利用零碎時間在移動端都可隨時隨地學(xué)習(xí)，即使有不懂的地方，也可反復(fù)觀看直到掌握，解決差生學(xué)習(xí)跟不上的問題。有些計算機(jī)類課程如數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與制作，在課前，教師除了錄制一定數(shù)量的微視頻供提前學(xué)習(xí)外，在課堂上也需要把有些軟件應(yīng)用操作的步驟錄屏成視頻供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

3.3 開放計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 建立自主學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，免費(fèi)開放計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決課時少、學(xué)習(xí)時間不足問題。專門免費(fèi)開放幾個計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)平臺，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源建設(shè)一個共享程度高的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，把計算機(jī)相關(guān)資源上傳到該資源平臺上，開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動。目前大多數(shù)學(xué)校都有開放計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的硬件條件，只需要協(xié)調(diào)好相關(guān)部門，安排人員管理就能做到。網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)需要相關(guān)教師把整理好的資源提交到網(wǎng)絡(luò)平臺上，實(shí)現(xiàn)共享最大化。

3.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為本 計算機(jī)是個龐大的科學(xué)體系，對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計算機(jī)課程應(yīng)與日常應(yīng)用緊密聯(lián)系。一方面，針對學(xué)生常用的一些操作內(nèi)容，提供FAQ，讓學(xué)生自行查詢相關(guān)操作方法；另一方面，搜集一些問題的新解決方案、軟件新版本的新功能操作方法放在網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，使學(xué)生及時了解新功能及計算機(jī)發(fā)展趨勢［5］。另外，像辦公自動化、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等課程實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一些有難度的問題或案例，提供最終效果讓學(xué)生自己先思考可以采取哪些方法手段，用什么技術(shù)實(shí)現(xiàn)，然后通過收集相關(guān)資料，逐步完成實(shí)驗(yàn)，這樣才能大大提高學(xué)習(xí)實(shí)踐操作能力。

［1］ 李樹平，趙杰.基于任務(wù)驅(qū)動的探究性計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［J］.職教論壇，2010（6）：53-55.

［2］ 李慧.大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分析［J］.科技世界，2014（18）：107.

［3］ 查道貴，許彩芳.學(xué)分制下高校計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新分析［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（8）：44-45.

［4］ 劉金鳳.關(guān)于醫(yī)學(xué)院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題和幾點(diǎn)建議［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2007，21（33）：62-64.

［5］ 劉天生，周正誠.西南民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，35（3）：408-409.