羅　堃，嚴(yán)建業(yè)，夏新華，陳乃宏，李榮東，黃紹國，王　煒，林麗美

(湖南中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，湖南 長沙　410208)

基于創(chuàng)新型中藥學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究與探索

羅堃，嚴(yán)建業(yè)，夏新華，陳乃宏，李榮東，黃紹國，王煒，林麗美

(湖南中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，湖南 長沙410208)

摘要：創(chuàng)新教育已經(jīng)成為新時(shí)期高等教育改革的主旋律，如何利用自身優(yōu)勢(shì)和特色，在專業(yè)性較強(qiáng)的中醫(yī)藥高等院校實(shí)施以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，是我國中藥高等教育亟待探索和解決的重要問題。我校通過貫徹“個(gè)性化培養(yǎng)”、“全方位引導(dǎo)”的教育理念，積極挖掘創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文總結(jié)了我校在實(shí)施創(chuàng)新型中藥人才培養(yǎng)過程中，在實(shí)踐教學(xué)改革方面所開展的部分工作，以期為下一步開展中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜合改革提供參考。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；實(shí)踐教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-2769(2015)06-0925-04

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和高等中醫(yī)藥教育發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇，中藥學(xué)在世界范圍內(nèi)引起學(xué)術(shù)界和科技界的廣泛關(guān)注，中藥在防治疾病中的作用和地位顯著提高。但是中藥要真正走向國際市場(chǎng)、參與全球競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)一支能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)的中藥人才隊(duì)伍。我國《中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》指出，“十一五”中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)中包括了“提升中醫(yī)藥自主創(chuàng)新能力”和“加強(qiáng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)”。人才是自主創(chuàng)新的關(guān)鍵，中藥自主創(chuàng)新能力的提升歸根到底是要發(fā)揮人才在自主創(chuàng)新中的關(guān)鍵作用。因此，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的中藥人才，是“十一五”規(guī)劃對(duì)我國中藥高等教育提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是新時(shí)代賦予中藥高等教育責(zé)無旁貸的歷史使命。本文總結(jié)了我校藥學(xué)院在實(shí)施創(chuàng)新型中藥人才培養(yǎng)過程中，在實(shí)踐教學(xué)改革方面所開展的部分工作，以期為下一步開展中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜合改革提供參考。

1解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，貫徹“個(gè)性化培養(yǎng)”、“全方位引導(dǎo)”的教育理念，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)模式改革

1.1以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性發(fā)展，因材施教，樹立“個(gè)性化培養(yǎng)”的教育理念。

目前，我國中藥高等教育實(shí)施的仍然是“批量生產(chǎn)”的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，其特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)整齊劃一，實(shí)行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性；強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，而忽視學(xué)生的主體性；過于重視知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。其結(jié)果是扼殺了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)只是重復(fù)、模仿和機(jī)械性記憶，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維正是創(chuàng)新能力的核心部分，優(yōu)秀創(chuàng)新人才具有的良好素質(zhì)也是得益于具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。因此，改變以教師為中心的教育教學(xué)組織形式，確立學(xué)生的主體教育地位，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長等因材施教，并將這一理念貫徹到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不斷地加以實(shí)施和運(yùn)用，是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。例如，教師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，融入部分緊跟學(xué)科前沿的綜合性實(shí)驗(yàn)，并將這些實(shí)驗(yàn)分為基本部分和提高部分，形成分層次、遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容，再針對(duì)不同層次的學(xué)生予以實(shí)施，這樣就避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一刀切的缺陷，既保證了能力較強(qiáng)的學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以充分發(fā)揮，又確保能力較弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)橥瓴怀扇蝿?wù)而心急氣餒；還可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，著重選擇一些特別拔尖的學(xué)生，專門為其制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，比如組織他們各種競(jìng)賽前訓(xùn)練等。

1.2將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，處處時(shí)時(shí)努力營造適宜創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育氛圍，以熏陶、陶冶的方式對(duì)學(xué)生個(gè)體的思維發(fā)展施加影響[1]，貫徹“全方位引導(dǎo)”的教育理念

傳統(tǒng)思想認(rèn)為，課堂教學(xué)才是人才培養(yǎng)的主要途徑，而課外活動(dòng)只是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。然而，美國大學(xué)的證據(jù)表明[2]，“所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要事件，有4/5發(fā)生在課堂外”，課外實(shí)踐對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性可見一斑。創(chuàng)造無處、無時(shí)不在，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，都擁有巨大的創(chuàng)新潛能和空間，關(guān)鍵是如何發(fā)掘、如何認(rèn)識(shí)、如何實(shí)現(xiàn)[3]。人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。在課堂教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過不斷完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、豐富學(xué)生創(chuàng)新載體、建設(shè)創(chuàng)新校園文化，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)科技創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)功能，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外講座相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合[4]，鼓勵(lì)大家敢于不拘一格、敢于標(biāo)新立異，營造人人樂于創(chuàng)新、人人參與創(chuàng)新的育人環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、校園文化活動(dòng)中開闊視野、拓展思維，全方位引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生深刻而潛移默化的推動(dòng)作用。

總之，思路決定出路。思想解放的程度和深度，決定了改革的力度。在解放思想中統(tǒng)一思想，全面落實(shí)“個(gè)性化培養(yǎng)”、“全方位引導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)理念，是確保實(shí)踐教學(xué)改革順利實(shí)施的思想保障。

2深入推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的改革，全面提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平

2.1與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合出獨(dú)立開設(shè)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。但在內(nèi)容設(shè)置上更加注重與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，從市場(chǎng)購買中藥材或制劑樣品，整合中藥學(xué)、藥用植物、中藥鑒定、中藥化學(xué)、分析化學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開設(shè)中藥及其制劑的品質(zhì)評(píng)價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)。我校中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)中以前曾開設(shè)了“雙波長等吸收點(diǎn)法測(cè)定青黛中靛玉紅和靛藍(lán)的含量”實(shí)驗(yàn)，但隨著分析儀器、分析技術(shù)的發(fā)展，原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已不符合實(shí)際應(yīng)用需要，故從2005年起調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，整合中藥化學(xué)、分析化學(xué)、中藥藥劑學(xué)相關(guān)內(nèi)容開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，選取六味地黃丸、補(bǔ)中益氣丸、冠心蘇合丸三種制劑進(jìn)行質(zhì)量分析檢測(cè)，要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)出每種制劑的定性鑒別、雜質(zhì)檢查及含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)方案，并安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)的興趣更濃[5]。

2.2采用靈活多樣的教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引入小組討論、全班研討的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和探究精神。例如在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，先擬定好實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，以課題小組的形式展開討論，形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后由每組派出代表進(jìn)行PPT匯報(bào)，由大家進(jìn)行評(píng)審，找出各小組的優(yōu)勢(shì)與不足，選出3-4個(gè)較佳方案，由學(xué)生分組實(shí)施，最后通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)選出最佳方案。讓每一位學(xué)生都感覺自己是實(shí)驗(yàn)的組織者、參與者，實(shí)驗(yàn)前積極思考，實(shí)驗(yàn)中積極參與，實(shí)驗(yàn)后寫出總結(jié)體會(huì)。相比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中收獲經(jīng)驗(yàn)，得到啟發(fā)。然而，受到實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，教學(xué)方法改革真正實(shí)施起來難度大，見效慢，需要持續(xù)的支持和長期的堅(jiān)持[6]。

2.3建立能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性的考核評(píng)價(jià)方式[7]

以推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，合理應(yīng)用多種考核形式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、課外實(shí)踐等納入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核范圍，涉及實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理及分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程論文、學(xué)科競(jìng)賽等各個(gè)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的綜合性評(píng)價(jià)。對(duì)于那些成績(jī)突出或完成具有創(chuàng)造性成果(如發(fā)表論文、參加各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng))的學(xué)生，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、各類評(píng)優(yōu)評(píng)先、保研資格推薦等方面都予以加分或優(yōu)先權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)。

3通過落實(shí)本科生導(dǎo)師制和兼職班主任制度，搭建師生溝通橋梁，加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建亦師亦友的和諧師生關(guān)系，發(fā)揮好教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中的領(lǐng)路人作用

長期以來，由于沒有了升學(xué)、成績(jī)壓力，大學(xué)師生關(guān)系及其松散自由，教師上課來下課走，學(xué)生也沒興趣了解老師，師生彼此缺乏了解溝通，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，我院實(shí)行了本科生導(dǎo)師制和兼職班主任制度，搭建師生溝通橋梁。本科生導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇，每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生2-5人，鼓勵(lì)科研項(xiàng)目多的教師多帶學(xué)生。導(dǎo)師將自己負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生吸收加入自己的課題小組，并根據(jù)課題研究計(jì)劃和研究進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生具體情況分配一定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生在組會(huì)上匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程及出現(xiàn)的問題，讓導(dǎo)師及時(shí)了解項(xiàng)目進(jìn)度，指導(dǎo)解決遇到的問題，最后完成自己的畢業(yè)論文。另外，從新生入校起，學(xué)院統(tǒng)一為各班級(jí)指派專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任，直至畢業(yè)離校。導(dǎo)師和兼職班主任通過近距離地與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、交流，從學(xué)業(yè)、情感、人格等方面全面地引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生健康成長，同時(shí)也有利于導(dǎo)師和班主任更加了解和關(guān)注學(xué)生個(gè)體，為學(xué)生未來發(fā)展提供分類、分層次的多維指導(dǎo)[8]。

4加強(qiáng)合作，搭建校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的良好條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力

4.1鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新和個(gè)性化發(fā)展，依托我院模擬藥廠、模擬藥檢所、分析測(cè)試中心，成立中藥技能大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練中心(湘教通〔2014〕272號(hào))

中藥技能大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練中心(以下簡(jiǎn)稱“中心”)良好的儀器設(shè)備條件，為學(xué)生特別是學(xué)有余力的學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮自主創(chuàng)新潛能的自由舞臺(tái)。中心實(shí)驗(yàn)室為全校學(xué)生提供開放服務(wù)，包括參與各門課程設(shè)置的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生、參與國家、省、校、院各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目的學(xué)生、參與各類競(jìng)賽訓(xùn)練的學(xué)生以及自行選題的學(xué)生。中心特別提倡學(xué)生自主選題，專門設(shè)有學(xué)生創(chuàng)新專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫標(biāo)書向中心提出資助申請(qǐng)。中心組織專家審核、論證、指導(dǎo)，如果方案得到認(rèn)可，學(xué)生就可以遵照中心的管理規(guī)定，進(jìn)入中心實(shí)驗(yàn)室有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)工作，并定期總結(jié)匯報(bào)，最后形成論文成果結(jié)題。中心實(shí)驗(yàn)室的開放，營造出多元化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及協(xié)作精神。

4.2校企協(xié)同培養(yǎng)，與湖南華納大藥廠有限公司共建中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地(湘教通〔2012〕434號(hào))

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等藥學(xué)教育提出的相關(guān)要求，我院與湖南華納大藥廠有限公司在人才培養(yǎng)、資源共享等方面展開積極合作，共建了湖南省中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地(以下簡(jiǎn)稱“基地”)。經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，基地已經(jīng)具備了較為完善的教學(xué)設(shè)施條件和有效的管理運(yùn)行模式，基地立足于我校教學(xué)資源，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)施“專業(yè)教育進(jìn)企業(yè)、教師進(jìn)車間、學(xué)生進(jìn)崗位、技術(shù)能手進(jìn)校園”人才培養(yǎng)工程，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)交替，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。

4.3聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)多元文化交流，拓寬學(xué)生視野

為了讓學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，感受不同的辦學(xué)理念和地域特色，2011年起，我校先后與福建中醫(yī)藥大學(xué)、貴陽中醫(yī)學(xué)院等兄弟院校簽訂了《開展互派學(xué)生交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目約定書》，在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面建立合作關(guān)系。同時(shí)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和國際競(jìng)爭(zhēng)力，我校積極與國外高校開展優(yōu)秀本科生國際交流項(xiàng)目。2015年，依托國家留學(xué)基金委資助項(xiàng)目，根據(jù)《湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院優(yōu)秀本科生國際交流項(xiàng)目選派辦法》，經(jīng)學(xué)生本人申請(qǐng)、資格審查、筆試考核、英語面試，選拔了10名學(xué)生分2批赴美國密西西比大學(xué)天然產(chǎn)物研究中心進(jìn)行為期6個(gè)月的學(xué)習(xí)交流。目前，我校正在積極與韓國圓光大學(xué)商討“2+2”合作辦學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)能讓更多學(xué)生出國交流的目的。

5尊重學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，通過開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

5.1實(shí)施“每月一講”活動(dòng)，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)

我校依托湖南省“百人計(jì)劃”、“海外名師”項(xiàng)目，聘請(qǐng)客座教授、知名學(xué)者定期為本科生、研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。近年來，先后邀請(qǐng)了美國密西西比大學(xué)、比利時(shí)魯汶大學(xué)醫(yī)學(xué)院、美國南伊利諾伊州大學(xué)、加拿大卡爾加里大學(xué)、暨南大學(xué)、上海藥物研究所等國內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)的專家來校講學(xué)，盡可能營造一種有利于學(xué)科交叉和知識(shí)碰撞的學(xué)術(shù)氛圍。

5.2通過舉辦“班級(jí)才藝秀”、“藥學(xué)節(jié)”、“中藥綜合知識(shí)挑戰(zhàn)賽”、“百草課堂系列講座”、“藥師精英賽”以及“藥苑之星”人物評(píng)選等豐富多彩的實(shí)課外踐活動(dòng)，積極營造創(chuàng)新教育氛圍

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、自強(qiáng)不息、敢于拼搏的精神，我院已成功舉辦了七屆“藥師精英賽”和“藥苑之星”人物評(píng)選活動(dòng)。“藥師精英賽”從風(fēng)采展示、知識(shí)競(jìng)答、模擬藥師、藥學(xué)論壇等各個(gè)比賽環(huán)節(jié)，多角度考察我校學(xué)生學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用中醫(yī)藥知識(shí)的水平和能力?！八幵分恰比宋镌u(píng)選活動(dòng)分為專業(yè)學(xué)習(xí)類、社會(huì)實(shí)踐類、自強(qiáng)勵(lì)志類、才藝新銳類，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類以及先進(jìn)團(tuán)體類六個(gè)評(píng)選類別，經(jīng)過班級(jí)推薦、個(gè)人演講及評(píng)委提問等比賽環(huán)節(jié)，遴選出各個(gè)類別的“藥苑之星”，使脫穎而出的個(gè)人和團(tuán)體成為全面開展創(chuàng)新教育實(shí)踐的典型和樣板，激勵(lì)更多學(xué)生更好更快地成長。

6小結(jié)與展望

本科教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在中藥學(xué)本科專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革，既是一個(gè)新的嘗試，又是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。我校通過貫徹“個(gè)性化培養(yǎng)”、“全方位引導(dǎo)”的教育理念，積極挖掘創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育卓有成效。2015年，在教育部高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教指委舉辦的全國中醫(yī)高等教育技能大賽——中醫(yī)藥社杯中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能大賽中，我校獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，并獲得個(gè)人一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、個(gè)人二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

創(chuàng)新教育已經(jīng)成為新時(shí)期高等教育改革的主旋律，在創(chuàng)新教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該積極借鑒西方發(fā)達(dá)國家高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐中積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，把創(chuàng)新教育貫穿于大學(xué)的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)開展各項(xiàng)工作，特別是在招生選拔制度改革、課程體系設(shè)置、學(xué)分制改革、考核評(píng)價(jià)改革、實(shí)驗(yàn)室開放、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目資助等方面加大力度，充分給予學(xué)生自主權(quán)，讓更多的學(xué)生脫穎而出，成為創(chuàng)新型人才，是值得我們今后繼續(xù)深入探討的課題。

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(編輯：張夢(mèng)華)

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.06.006

通訊作者：林麗美(1979-)，女，博士，副教授，主要從事中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化研究工作。

作者簡(jiǎn)介：羅堃(1980-)，男，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理工作。

基金項(xiàng)目：湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目(2012-JG021)；2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(湘教通[2014]101號(hào)-218)

收稿日期：2015-09-10

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