李勇

摘要：“微課”充分利用新媒體，在教學內(nèi)容、教學方法、教學組織、教學載體、教學效果上具有自身特定的優(yōu)勢，它作為高校思政教育工作的創(chuàng)新形式，有利于黨的路線、方針與政策轉(zhuǎn)化為大學生關(guān)心的話題，有利于社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為大學生身邊的事例，有利于共產(chǎn)主義崇高理想轉(zhuǎn)化為大學生發(fā)展的實踐需求，為提升大學生思想修養(yǎng)、促進大學生成長成才提供了新平臺。

關(guān)鍵詞：微課；高校思政教育；優(yōu)勢與作用

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0054-02

“微課網(wǎng)”是一種以5～10分鐘甚至更短時長為單元的微型課程。它以視頻為主要載體，微課網(wǎng)通過與智能手機、平板電腦等移動設(shè)備相結(jié)合，為大眾提供碎片化、移動化的網(wǎng)絡(luò)學習新體驗。

一、微課教學的主要特點

1.教學時間較短：組成微課的關(guān)鍵是教學視頻。視頻根據(jù)大學生的興趣愛好和學習水平選用，微課的課長一般都是10～15分鐘左右，時間不適合過長，一般不要超過15分鐘。我們平常傳統(tǒng)的課長都是40～45分鐘，相比較而言，微課還可以被學生形象地比喻為“壓縮餅干”。

2.教學內(nèi)容較少：對于傳統(tǒng)課堂相比，“微課”的問題比較集中，主題更為突出，更符合教師“畫龍點睛”的需要?！拔⒄n”的內(nèi)容會非常精簡，因為它主要是對其中一個教學環(huán)節(jié)或教學主題的教學，所以又可以叫做“微課堂”。

3.師生互動方便：輔助資源的總?cè)萘客ǔＴ趲资鬃笥?，視頻格式必須要是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的多媒體格式（如wmv，rm，flv等），因而可以很方便地將教學資料下載和保存到移動設(shè)備（如U盤、MP4、手機等）上，從而實現(xiàn)“泛在學習”、移動學習，非常適用于教師的觀摩、評課、討論和研究。

4.資源配置優(yōu)化：使用資源方便?！拔⒄n”在內(nèi)容的選取上要保證突出主題，明確指向，“微課”的內(nèi)容要盡量完整。它是以教學視頻為基礎(chǔ)，將教學學案、課堂上的多媒課件、課后的反思和學生的反饋信息以及專家的點評等和本節(jié)有關(guān)系的教學資源整合起來，創(chuàng)造一個內(nèi)容豐富，多樣化的“課堂資源包”。

二、微課教學設(shè)計的基本原則

1.“以人為本”的原則?？茖W發(fā)展觀的核心就是“以人為本”。對于學校教育來說，“以人為本”就是“以學生為本”。只有樹立“一切為了學生，為了一切學生、為了學生一切”的教育理念，了解學生、理解學生、信任學生、科學地引導(dǎo)學生，及時地解決學生的實際問題，才能進一步增強微課教學的主體性，把學生內(nèi)在的積極性和主動性充分地調(diào)動起來。處理好教育學生與學生自我教育的關(guān)系、疏與導(dǎo)的關(guān)系、教育者與被教育者的關(guān)系。因此，我們把開闊學生視野，提高大學生的綜合素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展，作為微課設(shè)計的重中之重，從而把“以人為本”的原則落到實處。具體表現(xiàn)為要給學生提供盡可能多的學習信息、資料，安排盡可能多的互動、人機對話等實踐、創(chuàng)新活動，進而增強微課教學的有效性。

2.課堂內(nèi)外結(jié)合原則。要把課堂內(nèi)與課堂外的教育緊密結(jié)合起來。教師在努力教學的同時，特別要注意課堂內(nèi)外教學的結(jié)合，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學。課堂內(nèi)教學堅持“少而精”即課堂內(nèi)教學內(nèi)容不宜太多，而要求“精”。課堂外教學則要“大而全”，目標要大些，內(nèi)容要多些，材料要豐富些，促進學生全面發(fā)展。

3.主導(dǎo)性與主體性結(jié)合的原則。既要堅持發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又要培養(yǎng)學生的主體性。要改革教學的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，充分吸納當代自然科學和社會科學的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學模式，形成相互激勵、教學相長的師生關(guān)系，使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身的潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此不僅教師課堂內(nèi)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的主體性，而且課堂內(nèi)外積極引導(dǎo)學生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學習。教師還應(yīng)該利用技術(shù)手段，對學生在該網(wǎng)絡(luò)平臺學習的情況，包括學習時間、學習過程、學習效果、進行充分了解，并記錄考試（核）成績，激勵學生主動學習，也促進網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)揮。

4.針對性與實效性結(jié)合的原則。充分利用當代大學生喜愛在網(wǎng)絡(luò)空間獲取信息和展現(xiàn)自我的特點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺平等性、快捷性、自由性與方便性的功能，搭建大家都喜歡的網(wǎng)絡(luò)平臺。這個網(wǎng)絡(luò)平臺老師提供材料要方便，要能了解學生情況，可以針對性地開展工作，而且不同層次的學生也都能使用、學習，甚至展現(xiàn)自己的作業(yè)、作品和成果，使得所有的同學都能從蟲受益，確實提高微課教學的針對性和實效性。

三、微課教學的方案設(shè)計

1.總體思路。微課教學要以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動為形式從而使學生各方面素質(zhì)得以優(yōu)化的過程。在開展微課教學時，一定要精心設(shè)計，為實現(xiàn)其教學目標，其教學應(yīng)具有知識運用的綜合型、學生的自主性、教學的開放性、形式的靈活性、資源的整合性等特征。

2.教學內(nèi)容分析。在刻苦鉆研教學大綱的基礎(chǔ)上，其內(nèi)容一般要做到“三個結(jié)合”：一是結(jié)合課程教學內(nèi)容中的重點，二是結(jié)合學生思想中關(guān)心的問題，三是結(jié)合社會實際中的重大問題或熱點問題。其次，微課教學應(yīng)體現(xiàn)學生自主性和教師指導(dǎo)性相結(jié)合，從而達到事半功倍的效果。

3.突出素質(zhì)教育。教學設(shè)計要有著重點，突出素質(zhì)教育，微課教學不僅體現(xiàn)在課堂上學生要認真學習，積極參加討論，努力參加實踐，而且課后學生需要查找大量的學習資料、書籍，繼而鍛煉學生的閱讀能力、寫作能力、思考能力。同時，現(xiàn)在德學生也不滿足于老師的課堂講授。他們之間也會通過網(wǎng)絡(luò)、手機等了解資訊、信息，主動進行學習。

4.教學目標實現(xiàn)。為了實現(xiàn)既定的教學目標，老師應(yīng)精選一些模塊內(nèi)容：教學研究、實踐探討、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、案例討論、成果展示熱點難點、學習參考資料等。

四、微課教學設(shè)計思路探析

微課教學的特點是“短、頻、快”和“畫龍點睛”，下面，筆者從以下幾個方面來分析微課教學設(shè)計的獨特之處，并結(jié)合實際問題加以說明。endprint

1.微課中目的要求及重點難點劃分。微課要根據(jù)授課對象的不同，因人而異、因材施教，實施差異化教學和個性化教學，以人為本，對所要達到的目的要求和重點難點進行相應(yīng)的調(diào)整，例如，以面向?qū)W歷教育為目的的微課，應(yīng)該盡可能從基礎(chǔ)知識理論出發(fā)，向?qū)W生講授相關(guān)的理論知識，而以職業(yè)培訓(xùn)為目的的微課，則應(yīng)以強化職業(yè)和提高職業(yè)素養(yǎng)。然而，受微課自身特點和條件的限制，一個微課中包含的知識或技能內(nèi)容實際上是十分有限的，因而在微課教學中重點難點不應(yīng)設(shè)置太多，且應(yīng)盡可能簡潔明了，從而達到10分鐘就能掌握某方面知識與技能的能力。

2.微課教學中問題教學的有效實施。微課教學手段的采用以提高教學效率為目的。以問題解決為核心的課堂教學也已成為當代教育界普遍關(guān)注的熱點與焦點，也正成為當今世界教育教學研究的重要課題?？茖W家波普爾說：“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越啟發(fā)大量新問題?！蔽⒄n教學中，精心設(shè)計各種開放性問題是實施創(chuàng)新教育的一種有效措施。

3.微課的具體設(shè)計。常言道：細節(jié)決定成敗。在實際的微課教學設(shè)計過程中，有些細節(jié)如果做得不好，它將會影響到微課教學的實際效果。以下是注意要點：①微課的情景設(shè)計。在課堂上，教師要為學生精心設(shè)計新奇、困惑、充滿情趣的教學情景，教師動情、引情，學生入情、抒情。教師針對所教內(nèi)容，善于駕馭語言藝術(shù)，將引人入勝的寓言、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入教學過程之中，使課堂擺脫“悶氣”和“匠氣”，而充滿“生氣”和“靈氣”。②微課中教學視頻的設(shè)計。教師要有意識、有目的從不同方式、不同角度設(shè)計問題。以問題設(shè)計角度的新穎、方式的豐富多彩來引發(fā)學生對問題的好奇心與求知欲。通過綜合性的設(shè)問、激情、探究、解疑等方式，使學生因“疑”生趣，釋“疑”生奇，從而啟迪思維，激活創(chuàng)新行為，以達到教學活動的最高境界：“精講、善導(dǎo)、激趣、引思。”③微課的教案設(shè)計。教師應(yīng)根據(jù)教學大綱的要求，在深入研究該教材該課時所體現(xiàn)的教學目的與教學方法，僅僅圍繞所講知識的重點、難點，疑點和模糊點，善于將日常生活、我國社會熱點、焦點以及最新科技動態(tài)與該課堂教學有關(guān)的知識內(nèi)容高度濃縮，通過在學校網(wǎng)站上給出微課的電子教案方式，同時。開通網(wǎng)上答疑、人機互動等方式，幫助學生加深對微課的學習，使微課教學的課外資源更加豐富。④寓教于樂。在課堂上，在整個微課教學中，教師要有師愛的精神，要有自己的人格魅力，既要有嚴謹?shù)慕虒W風格，又要有和藹可親的教學態(tài)度，要以民主的精神、開放的教態(tài)、愉快的情感、豐富的美感、合作的方式、寬松的氣氛進行教學，以自身昂揚向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。

綜上所述，高職院校的學生在課堂上的學習能力，在某種程度上可以通過微課這種“短、頻、快”教學方式得到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時，可以極大地培養(yǎng)和提高學生的學習興趣及注意力，因而，它在高校的教學中獨具特色、別具一格。為此，廣大教師應(yīng)該積極探索和運用微課教學的教學設(shè)計模式，不斷豐富微課教學的基本內(nèi)容和基本形式，把微課教學與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合起來。

微課作為一種新的教學形式，它與傳統(tǒng)教學的教學方式在很多方面有不同之處，不能簡單機械地照搬傳統(tǒng)的教學方式。所以，微課的教學不僅要繼承傳統(tǒng)教學中行之有效的方式，既把它發(fā)揚光大，又與時俱進，更應(yīng)該在不斷創(chuàng)新中積極尋找更富有成效的方式。

參考文獻：

[1]陳傳鋒.微課教學[M].廣州：中山大學出版社，1999.

[2]烏美娜.教學設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，1994.endprint