王美

(貴州省安順市第九小學(xué)，貴州 安順　561000)

試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐

王美

(貴州省安順市第九小學(xué)，貴州 安順561000)

摘要：新課程改革的基本理念之一就是要求教師能夠把情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)中。在這一要求下，語文教師必須更新教育理念，提升教學(xué)技能，在小學(xué)語文教學(xué)課中注重情感教育的環(huán)節(jié)，更好地落實(shí)情感教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在全面理解情感教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了開展情感教育實(shí)踐的有效策略，希望能為在語文教學(xué)中情感教育帶去一個(gè)新的思路。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

語文教材蘊(yùn)含了豐富的情感，廣大教師也正是基于語文學(xué)科的這一特點(diǎn)，非常重視語文教學(xué)的情感教育，在教學(xué)過程中努力展開情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感教育與語文知識相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率。

一、情感教育的重要地位

語文課本的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的情感，因此，教師在教學(xué)過程中必須把情感教育放在一個(gè)重要的位置。語文教育的靈魂非情感莫屬，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法，也是教師教學(xué)的目標(biāo)。語文課本里選取的名篇佳作承載的豐富情感需要教師滲透到教學(xué)過程中，同時(shí)還要注重學(xué)生的認(rèn)知能力和情感的和諧發(fā)展，讓學(xué)生在獲得真、善、美的情感體驗(yàn)的同時(shí)還能更好的掌握基礎(chǔ)知識。這樣，不僅提高了教學(xué)效率，還能有效地促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感元素的應(yīng)用分析

小學(xué)生處在人生情感成長的一個(gè)重要的階段，在這個(gè)階段對他們進(jìn)行必要且正確的情感引導(dǎo)，同時(shí)激發(fā)和鼓勵(lì)他們發(fā)自內(nèi)心地主動去感悟、感知世界，這具有十分重要的意義。過去，我們語文教學(xué)工作者過分強(qiáng)調(diào)知識和能力，卻往往忽視了情感教育，對情感目標(biāo)重視不夠。許多小學(xué)語文教育工作者習(xí)慣了對文章大意作冷漠的復(fù)述，對文章的主題以及文章的寫作藝術(shù)作解構(gòu)，這樣冷漠無情的肢解使得本來生動活潑的語文課和那些藝術(shù)氣息濃厚的優(yōu)秀作品在學(xué)生看來變得枯燥無味，又何談喚醒孩子們心中純真又充滿童趣的情感體驗(yàn)?zāi)?新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為小學(xué)語文教學(xué)工作的困境提出了新的方向。這就要求教師在備課時(shí)，不僅要像過去那樣吃透文本，從中提煉出文章的核心和精髓，同時(shí)還要充分挖掘其中蘊(yùn)藏的情感元素。在課堂教學(xué)中，應(yīng)借助文本激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用美的語言去表達(dá)自己個(gè)性化的情感。

三、小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施策略

(一)教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式的多樣性，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育教學(xué)的首要策略。俗話說，興趣是最好的老師。只有對于一門科目產(chǎn)生興趣，才會有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，否則即便教師的講課再準(zhǔn)確無誤都無濟(jì)于事。因此，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是提高小學(xué)語文情感教育的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。在每一門學(xué)科的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式都大大影響著課堂教育的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法中，提高課堂講課方式的多樣性是最有效的捷徑。提高小學(xué)語文課堂教育質(zhì)量的教學(xué)方法有很多，方法的有效程度與該方法是否結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、是否選擇了最優(yōu)的教育模式等問題息息相關(guān)。

(二)以情境來引導(dǎo)學(xué)生情感。

情感共鳴的產(chǎn)生條件所必不可少的就是情境，情境的創(chuàng)設(shè)目的在于將學(xué)生內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)移到課本教材中去，通過真實(shí)可感的情境教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶思維，同時(shí)加深學(xué)生對于課本教材中人物情感的把握，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的興趣和潛力。因而要求教師要有著創(chuàng)設(shè)情境的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解教材中的情感分析。創(chuàng)設(shè)情境的手段主要有背景音樂烘托、幻燈片播放及多媒體展示等多種方式，讓學(xué)生能盡快切身實(shí)際的體會到不同人物的所思所想。在積極引導(dǎo)學(xué)生入境的基礎(chǔ)上，教師要善于運(yùn)用多種方法來提高學(xué)生的注意力，以競爭合作這一教學(xué)方式最為有效。該種方法旨在教學(xué)課堂中營造出一種團(tuán)結(jié)緊張的心理氛圍，如在小組討論里面展開競爭及在課堂提問時(shí)采用按組回答的形式時(shí)，很容易激勵(lì)起學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解的欲望，彼此間的討論協(xié)作在提高了對情感的理解之外也增強(qiáng)了自身的團(tuán)結(jié)互助能力，是一種教學(xué)實(shí)踐效果良好的教學(xué)方法。

(三)建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)。

小學(xué)生作為剛剛步入學(xué)校的人群，突然走出家庭的懷抱，一個(gè)人來到學(xué)校學(xué)習(xí)，在心理上會有很多的空白。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師不僅須要課上認(rèn)真和藹，耐心解答學(xué)生們的問題，更加須要利于課下時(shí)間常常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、人際交往情況等，幫助他們解決心中的困難，填補(bǔ)情感的空白。了解學(xué)生的興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多贊美和表揚(yáng)他們，從而增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，大大提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)教育中，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要方法，同時(shí)，更是加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)從而提高語文學(xué)習(xí)能力的一條捷徑。

(四)以評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)評價(jià)是以價(jià)值判斷為主要標(biāo)準(zhǔn)的一種評價(jià)方式。我國語文課堂上的教學(xué)評價(jià)往往是看其鑒定作用而忽視了其促進(jìn)作用，簡單來講，就是教學(xué)評價(jià)往往用來作為評價(jià)學(xué)生聽課認(rèn)真與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而沒有顧及到學(xué)生的情感。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要盡可能對學(xué)生傳達(dá)帶有積極的情感性的評價(jià)，其次細(xì)致全面的對學(xué)生的錯(cuò)誤予以點(diǎn)評，讓學(xué)生在受到鼓勵(lì)后認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，對語文教學(xué)從課堂到課后都進(jìn)行人性化的情感性處理策略，達(dá)到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

總之，小學(xué)生處在人生情感成長的一個(gè)重要的階段，在這個(gè)階段對他們進(jìn)行必要且正確的情感引導(dǎo)是非常重要的。巧妙、適當(dāng)?shù)卦谛W(xué)語文課堂中發(fā)掘情感元素對學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)教師們也將收獲孩子們一張張單純的笑臉和一顆顆金子般純潔的心靈。

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中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0119-01