內(nèi)容摘要：針對高校重理輕文，人文素質(zhì)教育薄弱的現(xiàn)象，結(jié)合應(yīng)用型高校的定位特點和人才培養(yǎng)特色，提出了人文素質(zhì)教育的一種新途徑——將人文素質(zhì)教育融入職業(yè)素養(yǎng)教育，并貫穿大學(xué)教育全程，實現(xiàn)了人文素質(zhì)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)重心一致、模式統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校 人文素質(zhì)教育 職業(yè)素養(yǎng)教育

周遠(yuǎn)清同志曾指出，“我國高校長期以來存在重理輕文、人文教育與科學(xué)教育相脫離的傾向，加強人文素質(zhì)教育，是我國高等教育進(jìn)一步發(fā)展、質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要方面，以加強人文素質(zhì)教育為切入點或突破口的素質(zhì)教育是具有中國特色的高等教育理念?！盵1]楊叔子先生也曾指出，“在大學(xué)生的素質(zhì)形成中，文化素質(zhì)是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，人文素質(zhì)則是文化素質(zhì)的核心?！盵2]本文圍繞高校人文素質(zhì)教育薄弱現(xiàn)象，以大連東軟信息學(xué)院為例，對應(yīng)用型高校人文素質(zhì)教育途徑進(jìn)行探析。

大連東軟信息學(xué)院在IT應(yīng)用型工程教育過程中，通過將人文素質(zhì)目標(biāo)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，整合IT職業(yè)素養(yǎng)系列課程，加強IT職業(yè)素養(yǎng)教師隊伍建設(shè)，營造IT職業(yè)素養(yǎng)教育資源與環(huán)境等方式，將人文素質(zhì)教育融入IT職業(yè)素養(yǎng)教育，并貫穿學(xué)院教育全過程，保障人文素質(zhì)教育在IT職業(yè)素養(yǎng)教育過程中的有效實現(xiàn)，進(jìn)行了積極的探索和實踐。

一.將人文素質(zhì)目標(biāo)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，優(yōu)化IT職業(yè)素養(yǎng)系列課程

1.將人文素質(zhì)目標(biāo)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

大連東軟信息學(xué)院在辦學(xué)之初，就通過借鑒聯(lián)合國教科文組織關(guān)于全球化教育的知識分類框架，結(jié)合社會和企業(yè)對IT人才能力結(jié)構(gòu)的需求，提出了人才培養(yǎng)的五大知識模塊，即“IT技術(shù)、語言與溝通、組織與管理、價值觀與態(tài)度、終身學(xué)習(xí)能力”。在教育教學(xué)實踐過程中，進(jìn)一步豐富了人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將“技術(shù)知識與推理能力，開放式思維與創(chuàng)新，個人職業(yè)能力，溝通表達(dá)與團(tuán)隊合作，態(tài)度與習(xí)慣，責(zé)任感，價值觀，實踐構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行為社會的貢獻(xiàn)”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，并進(jìn)行了系統(tǒng)化細(xì)分和映射，在課程體系構(gòu)建中，依據(jù)指標(biāo)體系，面向職業(yè)領(lǐng)域開展了人文素質(zhì)課程設(shè)計。

2.全程立體式課程體系構(gòu)建

在人文素質(zhì)類課程體系構(gòu)建中，以“了解職場、規(guī)劃職場、贏在職場”三階段，實施了一體化課程設(shè)計。以“溝通與演講”、“IT職業(yè)生涯規(guī)劃”、“工程師職業(yè)道德與素養(yǎng)”課程為核心，以“兩課”、文化素質(zhì)選修課為基礎(chǔ)和鋪墊，通過課程教學(xué)和實踐活動開展，增進(jìn)知識、提高能力、培育素質(zhì)，構(gòu)建了IT職業(yè)素養(yǎng)全程立體式課程體系。

在“了解職場”階段，設(shè)置了“溝通與演講”必修課、“格致杯”演講大賽實踐平臺，開展概念實習(xí)，增加對職場需求的初步了解和認(rèn)識；在“規(guī)劃職場”階段，結(jié)合專業(yè)，提供“專業(yè)導(dǎo)論”配套課程、“工程師職業(yè)道德與素養(yǎng)”和“IT職業(yè)生涯規(guī)劃”核心課，以及面向語言類專業(yè)的“商務(wù)禮儀”課程；在“贏在職場”階段，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，提供“贏在職場”求職模擬和企業(yè)掃描等系列課程和活動。貫穿人才培養(yǎng)全過程，開設(shè)花藝與茶道、大學(xué)生音樂賞析等十幾門文化素質(zhì)選修課。

3.“三中心”教學(xué)模式實施

為保證人文素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的有效融合，實施了“三中心”教學(xué)模式，即以“學(xué)生為中心、實踐為中心、人文滲透為中心”。

教學(xué)內(nèi)容方面，進(jìn)行“三位一體”設(shè)計，“集知識傳授與能力培養(yǎng)、實踐訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)、時代精神與人文關(guān)懷為一體”，注重提升學(xué)生的價值觀、責(zé)任感、態(tài)度與習(xí)慣、人際溝通能力、職業(yè)道德、團(tuán)隊合作、終身學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)組織方面，以建構(gòu)主義教學(xué)理念為指導(dǎo)，以項目和案例為引導(dǎo)，以團(tuán)隊合作小組教學(xué)為組織方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重實踐能力培養(yǎng)，打造“精講多練，注重實踐”的教學(xué)組織形式。

教學(xué)實踐活動方面，將實踐環(huán)節(jié)教學(xué)與知識的傳授，等同重視，進(jìn)一步實施以“學(xué)生為中心、實踐為中心、人文滲透為中心”的教學(xué)模式。比如以《溝通與演講》課堂為實踐基地，以“格致杯”演講大賽為實踐平臺，連續(xù)舉辦了十余屆“格致杯”演講大賽，得到廣大同學(xué)、學(xué)院教師的好評，成為品牌實踐活動，鍛造了一批批校園溝通演講精英。據(jù)統(tǒng)計，大賽獲獎的同學(xué)，就業(yè)率高達(dá)100%。此外，“校園辯論賽”、“主持人大賽”、“模擬求職面試”等實踐活動，都已成為學(xué)院的品牌活動。

二.加強隊伍建設(shè)，打造職業(yè)素養(yǎng)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

1.發(fā)揮大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心的積極作用

為加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，學(xué)院成立了大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心。該中心承擔(dān)著全校文化素質(zhì)教育的研究、指導(dǎo)、規(guī)劃和組織工作。中心以人文素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊為依托，整合全校優(yōu)勢資源，共同探索和實踐文化素質(zhì)教育的途徑和方法，在將人文素質(zhì)教育融入職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，發(fā)揮了積極的作用。

2.校企合作、專兼結(jié)合，建設(shè)優(yōu)勢互補團(tuán)隊

本著“校企合作、專兼結(jié)合、分工協(xié)作、發(fā)揮優(yōu)勢”的指導(dǎo)思想，IT職業(yè)素養(yǎng)系列課程教學(xué)建設(shè)過程中，形成了學(xué)院專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師分工合作，優(yōu)勢互補的團(tuán)隊關(guān)系。

學(xué)院專任教師，主要負(fù)責(zé)課程的建設(shè)和授課；企業(yè)兼職教師，參與課程設(shè)計，提供實踐案例、參與實踐活動指導(dǎo)。通過優(yōu)勢互補，將企業(yè)精神、企業(yè)文化、行業(yè)動態(tài)、崗位需求、職業(yè)素養(yǎng)要求等，貫穿于教學(xué)過程；在實踐互動中，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)，形成良好的職業(yè)道德和習(xí)慣，使大學(xué)生做到職業(yè)素養(yǎng)與社會需求的“零距離”。

3.積極發(fā)揮專業(yè)教師、黨團(tuán)組織作用，實施全員全程育人

在專業(yè)教學(xué)中，自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿專業(yè)教育始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時，提高自身文化素質(zhì)，真正做到教書育人。在教學(xué)管理中，使專業(yè)教師參與素質(zhì)教育和學(xué)生管理工作，實現(xiàn)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員隊伍的相互融合。同時，積極發(fā)揮黨團(tuán)組織和社團(tuán)組織的作用，組織開展好第二課堂教育和實踐。形成了全員育人和整體聯(lián)動的有效機制。endprint

經(jīng)過多年建設(shè)與實踐，學(xué)院打造了一支優(yōu)秀的IT職業(yè)素養(yǎng)系列課程教學(xué)團(tuán)隊，取得了突出成績，起到了積極的示范作用。2009年，該團(tuán)隊獲評遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

三.拓展教育教學(xué)資源，營造良好的職業(yè)素養(yǎng)教育環(huán)境

1.發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，打造校企合作的互動環(huán)境

學(xué)院積極發(fā)揮位處國家級軟件示范園的區(qū)位優(yōu)勢，與周邊國內(nèi)外IT企業(yè)，構(gòu)建了校企互動機制，為學(xué)院IT教育提供了良好的教育資源與環(huán)境。學(xué)院不僅獲得了人力支持、人才需求規(guī)格信息，而且獲得了企業(yè)提供的實踐教學(xué)基地和教師培訓(xùn)基地、實驗和實踐環(huán)境，為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的探索和實踐提供了平臺。

2.營造積極濃郁的校園文化氛圍

校園文化建設(shè)，是人文素質(zhì)教育的有效途徑，也是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院構(gòu)建了以工學(xué)為主，文學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)相輔助的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，在營造和諧校園文化，培育和諧發(fā)展的人才方面，起到了積極的作用。

學(xué)院還積極發(fā)揮IT院校優(yōu)勢，打造了數(shù)字化校園。為大學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；通過校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與交流，為大家提供展示才華的空間；通過校園網(wǎng)站建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等實際項目開發(fā)和管理，獲取應(yīng)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

此外，學(xué)院還通過開展人文講座、勵志講座、文化周等系列校園活動，助力大學(xué)生職涯規(guī)劃，開闊大學(xué)生視野，陶冶大學(xué)生情操，對大學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

3.開展形式廣泛的社會實踐活動

學(xué)院積極開展文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，組織大學(xué)生參觀考察，參與社會服務(wù)，參加企業(yè)的實習(xí)、實踐等，對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了不可低估的作用。尤其，依托學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，使大學(xué)生在真實環(huán)境和真實項目運營中，實現(xiàn)了人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和提升。

四.成效及建議

大連東軟信息學(xué)院通過將人文素質(zhì)教育融入職業(yè)素養(yǎng)教育，實踐了一種人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式和途徑，取得了積極的效果。《溝通與演講》課程被評為國家級精品視頻公開課程，IT職業(yè)素養(yǎng)系列課程教學(xué)團(tuán)隊被評為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。在人文素質(zhì)教育成效反饋中，得到了大學(xué)生、用人單位、教育主管部門等教育利益相關(guān)者的肯定和認(rèn)同。

根據(jù)應(yīng)用型高校的定位特點和特色，將人文素質(zhì)教育融入職業(yè)素養(yǎng)教育，保證了人文素質(zhì)教育不脫離應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軌道，有利于人才培養(yǎng)重心的一致，模式的統(tǒng)一。同時，使人文素質(zhì)教育更具操作性和實踐性。以上探討，以期對同類高校人文素質(zhì)教育有所裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]周遠(yuǎn)清.素質(zhì)教育是體現(xiàn)中國教育方針性的教育思想[J].中國高教研究，2011年第1期.

[2]楊叔子.現(xiàn)代大學(xué)與人文教育.高等教育研究[J].1999年第4期.

（作者介紹：董文良，大連東軟信息學(xué)院講師，主要從事教學(xué)建設(shè)管理和人文素質(zhì)教育教學(xué)研究）endprint