代培紅+任燕萍+李克梅+姚正培+羅淑萍

摘要：充分的實驗準備工作是實驗教學工作正常開展的有力保障，也是提高實驗教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。而以學生為主體，開展實驗準備工作，不僅僅可以提高學生的實踐動手能力，還可以大大減輕實驗老師的工作量。本文將從以前實驗準備、目前準備狀況及其對提高教學質(zhì)量的重要作用等幾個方面進行淺析，希望對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才提供參考和借鑒。

關鍵詞：實驗準備;教學質(zhì)量;生物技術引論與實踐

中圖分類號：G642.1 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0263-02

在高等學校理工類學科中，實驗教學是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，實驗課程具有舉足輕重的作用[1，2]。而要開展好實驗教學工作、提高實驗教學質(zhì)量，學生每次的實驗成功與否以及學生對相關知識的掌握程度，除了與老師嚴格教學和學生認真學習密切相關外，實驗前的準備也是一個比較重要的環(huán)節(jié)，是保證實驗教學質(zhì)量的關鍵之一[3，4]。生物技術引論與實踐課程是一門實踐操作、實驗技能培訓課程，主要面向全校所有生物科學類專業(yè)開設的公開實驗課，其特點是內(nèi)容綜合性強，涉及的內(nèi)容主要包括基因工程、蛋白質(zhì)工程、細胞工程和微生物工程四大領域中的最主要技術，涉及分子水平的實驗，比較微觀、抽象，各試驗之間即獨立又相互聯(lián)系，獨立性主要體現(xiàn)在每個實驗都有相應的結果，聯(lián)系性主要體現(xiàn)在前一個實驗的結果又是后一個實驗的材料，每個實驗結果都很重要，環(huán)環(huán)相扣;且上課時間較集中且短，其目的主要是為了提高學生實踐動手能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生連貫思維、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神。

傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗準備主要是由實驗員完成，學生進入實驗室后，按著實驗教師的指導，完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，最后寫出實驗報告，老師根據(jù)實驗報告冊給出成績。結果發(fā)現(xiàn)很多學生在實驗課前沒有預習的習慣，做實驗時自己不動手，看別人的，實驗結束后實驗報告抄同學的，而自己動手做實驗的學生大部分也只是“照方抓藥”，按部就班地照老師說的做，知其然而不知其所以然。筆者長期從事實驗教學與實驗室管理工作，在教學和管理中一直很重視學生的參與，盡可能地提供機會讓學生參與到實驗教學工作中來。近年來，實驗室內(nèi)一直讓學生參與實驗準備，結果發(fā)現(xiàn)實驗準備對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和提高實驗教學質(zhì)量具有非常重要的作用。下面就將學生參與實驗準備對提高實驗教學質(zhì)量的重要作用進行幾方面的探討。

一、提高了實驗效率，避免了實驗的盲目性

以學生為主體，讓學生參與實驗的準備，準備實驗的過程中可能會面對各種問題，學生只有認真思考、查閱相關的資料，向?qū)嶒灷蠋熐笾?，才能按準備實驗的要求獨立完成實驗準備工作。而通過準備實驗后，學生對實驗的目的、內(nèi)容、原理、操作步驟、儀器設備及試劑和注意事項等有了一定的了解，也有利于增強學生對實驗課的系統(tǒng)安排與連貫性的了解，增強了學生的責任感，對其實驗課程上認真完成相關的實驗操作具有一定的促進作用;同時通過實驗準備后，學生也知道了在實驗中要做什么，為什么要這么做，這大大提高了實驗效率，避免了以往學生“照方抓藥”現(xiàn)象，同時也避免了學生做實驗的盲目性，不再處于被動的地位。

二、提高了學生的動手能力，調(diào)動學生做實驗的積極性

以學生為主體，讓學生參與實驗準備后，生物技術引論與實踐實驗的準備工作基本上變成了學生們自己的事情，他們準備的好壞直接影響著全班的實驗的成功與否，無形中給準備實驗的同學增加了壓力，減少了對老師的依賴;另外，讓學生參與實驗準備，使學生在課外的環(huán)境中受到教育，增長實踐知識，提高動手能力，在本次的教學改革研究中，以藥學122班的48名學生為對象，進行了調(diào)查（表1），發(fā)現(xiàn)班里的87.5%的同學認為對他們的動手能力的提高有很大的幫助，且79.1%的學生認為實驗的準備也很好地調(diào)動了他們的主動性。通過實驗準備可以使學生的個性與能力充分結合，達到自我的良性發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)是學校單純依靠正式課堂教學和正式課程所起不到的，對大學生的良性發(fā)展有著非常重要的作用。

三、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維，提高了學生的綜合能力

在實驗準備過程中，學生會遇到各種各樣的問題，為了解決相應出現(xiàn)的問題，起初，學生喜歡有問題就問老師，覺得老師應該在他們最需要幫助時給他們提供必要的幫助。但是，作為老師，本人認為如果直接將答案告訴學生，這對學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不利，他們還是被動地接受，只會“照方抓藥”，達不到實驗準備的目的，因此，在準備實驗的過程中，作為指導老師，都會讓學生們在課下通過相互之間的討論分析，借助網(wǎng)絡平臺、圖書館等各種途徑來解決問題，必要的時候根據(jù)學生的情況給與提示引導或答案。通過一輪的實驗準備工作，通過問卷調(diào)查統(tǒng)計（表1），發(fā)現(xiàn)81.3%的同學認為在這個實驗準備過程中，不僅使他們學會了如何收集整理資料，而且還鍛煉了他們的思維、判斷、組織、理解及文字表達能力，提高了分析問題、解決問題的綜合能力。

四、加強了學生的主體作用，加強了教與學的互動性

在教學過程中，把學生置于教學活動的主體和中心地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用互動式教學，可以拓展學生的創(chuàng)造性思維，提高教學效果，讓學生積極參與實驗準備正是以學生為主體和采用互動式教學方法的體現(xiàn)[5]。而實驗課是為學生服務，為了了解學生是否真正理解和掌握知識，對課程的興趣程度和熟練技能，我們需要與學生面對面交流[3]，因此讓學生參與到實驗準備工作中，其實給學生之間的交往和交流也創(chuàng)造了有益的環(huán)境，學生也開始學會思考問題，學會組織、處理問題，學會團結互助、學會將理論知識實踐化;同時在遇到問題時，老師和學生可以在相互平等、彼此坦誠的基礎上進行交流和探討，共同解決實驗準備過程中出現(xiàn)的各種問題，這不僅能按實驗要求準備好實驗，讓教師了解學生學習的內(nèi)心活動，同時還可以通過教師自我素質(zhì)影響可在一定程度上挖掘?qū)W生自我潛力;另外也增加了學生和老師之間的交流與互動，極大地激發(fā)了教與學的互動性，使得實驗教學效果得到了很大的提高。endprint

五、從教師的角度來說，學生參與實驗準備工作，減輕了老師的工作量

實驗準備工作比較繁瑣，以往僅靠實驗員準備多個班級的實驗，這對于實驗員來說工作量較大，很難在較短的時間完成較大的工作任務。針對生物技術引論與實踐這門實驗課程的教學任務重、時間短等特點，且實驗課所用的儀器、耗材都是由實驗老師自己準備，由于實驗老師人數(shù)較少，短時間內(nèi)既要準備實驗，又要完成較重的教學任務，很難較好的完成，而讓學生分小組參與到實驗準備工作以來，不僅加強了學生的實踐動手能力，還在某種程度上減輕了任課老師的實驗準備負擔。

總之，在教學過程中教師應更新教學觀念，在啟發(fā)式、誘導式教學方法的基礎上，讓學生積極參與實驗準備工作，既能提高實驗教學的質(zhì)量，又能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。近幾年里，本實驗教學過程中，讓新入校的大一、大二的學生參與實驗準備工作，不僅讓其準備實驗，還要制定相應的考核標準，給準備實驗的學生評分，并將其納入學生的實驗成績考核中，取得了一定的效果。發(fā)現(xiàn)學生不再是等和靠來做實驗了，而是積極投入到實驗準備及實驗驗證中去，這對學生實踐動手能力的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等都具有一定的促進作用，對實驗教學質(zhì)量的提高也起到了一定的作用。因此，在實驗教學過程中，實驗教師應更新教學觀念，在應用各種教學方式的同時，讓學生提前進入實驗室參與實驗準備工作，這對提高教學質(zhì)量具有重要的作用。而如何把實驗準備與實驗教學更好地聯(lián)系起來，培養(yǎng)動手能力較強、綜合素質(zhì)較高的學生，還需要我們一線的教師進行不斷的探討與摸索。

參考文獻：

[1]康小虎，田永強，謝放，等.生物工程專業(yè)實踐教學改革探討[J].實驗科學與技術，2011，9（5）：86-87.

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[3]陳林，肖國生，汪開拓，等.高校生物化學實驗準備工作重要性探討[J].實驗科學與技術，2013，11（6）：104-108.

[4]黃素芳.科學、規(guī)范的實驗準備工作是實驗教學的保障[J].化工時刊，2014，28（5）：55-56.

[5]嚴安平，文君，王超英.學生自主式參與無機化學實驗準備的探討[J].廣州化工，2013，41（15）：237-238.endprint