鄧松興

摘要：提高教研實(shí)效的有效性要求教研組扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好教研制度，注重教研的熱度、深度、廣度，注重老師的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)老師成長(zhǎng)，做好研討、總結(jié)工作。

關(guān)鍵詞：教研制度;備課

中圖分類號(hào)：G623 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）25-0240-02

教研組是學(xué)校管理的基本單位之一，是學(xué)校組織教學(xué)研究和學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)管理的基層單位，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。一個(gè)學(xué)校教研活動(dòng)開展得如何、效果怎樣，取決于教研組的教研成效。那么，教研組如何提高教研實(shí)效？下面談?wù)勛约旱奶剿骱腕w會(huì)。

一、落實(shí)一個(gè)制度

每個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，都制定了教研制度。教研組要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好這個(gè)制度。要按照學(xué)校要求，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，制定學(xué)期教研組工作計(jì)劃;組織教師進(jìn)行校本教研的常規(guī)系列活動(dòng)：鉆研教材、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、集體備課、研討評(píng)價(jià)，把握課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵;組織教師開展課題研討等等。

比如，我們學(xué)校為克服傳統(tǒng)校本教研形式固化、主線不清及實(shí)際效果差、對(duì)教師吸引力不足等弊端，對(duì)校本教研制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)行“一體三面”教研模式，即緊緊抓住“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”系列課題這個(gè)主題，做好“子課題領(lǐng)銜小組、月教研活動(dòng)和案例研討”三方面工作。學(xué)校制定的教研模式，教研組積極實(shí)踐、扎實(shí)工作。如我們語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，成立了三個(gè)子課題研究小組，分別對(duì)“自主學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)”、“小學(xué)語(yǔ)文‘自讀自悟能力的培養(yǎng)”、“小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字能力的培養(yǎng)”等課題進(jìn)行研究，每個(gè)小組研究的目標(biāo)和方向明確。學(xué)校確定每月最后一周的星期四、星期五兩天為學(xué)校教研活動(dòng)日，教研組風(fēng)雨無(wú)阻，按時(shí)開展活動(dòng)，即使遇到一些特殊情況，活動(dòng)被沖擊了，過(guò)后也要補(bǔ)上。

二、確立二個(gè)方式

確立組織方式。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，可采用年段備課組、課題研討領(lǐng)銜小組等組織形式開展教研活動(dòng)。年段備課組以備課組長(zhǎng)牽頭，主要研討教學(xué)中遇到的問題，尋找解決的辦法;課題研討小組在領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，對(duì)課題進(jìn)行研討。

確立研究方式。研究的方式應(yīng)多種多樣，如理論學(xué)習(xí)研討、課題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等等。

三、構(gòu)建三個(gè)維度

1.教研的熱度。老師們對(duì)教研的態(tài)度如何，對(duì)教研的成效起著決定的作用。一大批中老年教師，認(rèn)為自己高級(jí)職稱已經(jīng)評(píng)到手，小中高又沒什么希望，教學(xué)上也是輕車熟路了，已經(jīng)沒什么奔頭了，認(rèn)為教師發(fā)展是青年教師的事，所以參與的積極性不高。而青年教師又比較少，就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，三十多位語(yǔ)文老師，三十五歲以下的沒幾個(gè)，如果不能調(diào)動(dòng)中老年教師特別是一大批中年教師的教研熱情，教研的效果肯定不盡人意。為此，激發(fā)老師們的教研熱情，調(diào)動(dòng)老師們的教研積極性，至關(guān)重要。

要讓老師們對(duì)教研有熱情，唯一的辦法是讓每一位教師真實(shí)體驗(yàn)教研的樂趣！讓教師打心底認(rèn)為做教研是快樂的、有價(jià)值的、對(duì)教學(xué)是有幫助的。比如我們學(xué)校，剛參與省“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的課題研究時(shí)，很多老師怕麻煩，愿意參加的沒幾人。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，大家發(fā)現(xiàn)了研究的價(jià)值，改變了教學(xué)方式，先學(xué)后教，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，課堂活躍了，慢慢地，越來(lái)越多的老師要求參加課題組。近幾年的課題研究幾乎是全員參與。

2.教研的廣度。這里所說(shuō)的廣，是指教研的內(nèi)容要豐富，形式要多樣。教研活動(dòng)所安排的內(nèi)容要有吸引力，緊緊地將老師的注意力吸引過(guò)來(lái)，既考慮安排研究普遍的問題，又注意研究個(gè)性的東西，使教師得到切實(shí)的收益。教研活動(dòng)不局限于上課、聽課、評(píng)課一種形式。要采取靈活多樣的方法，如教材過(guò)關(guān)，每個(gè)開學(xué)初，備課組長(zhǎng)組織年段教師開展說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)課后習(xí)題等活動(dòng)，對(duì)本學(xué)期所教的教材進(jìn)行整體把握。讓每位教師都說(shuō)，可以是一方面的內(nèi)容，也可以是多方面的內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)，提高老師對(duì)教材的駕馭和整合能力，提高教學(xué)效率。經(jīng)驗(yàn)交流，讓老師把自己的經(jīng)驗(yàn)或取得顯著成效的做法寫成教學(xué)敘事或者經(jīng)驗(yàn)材料，在教研組活動(dòng)時(shí)交流。老師出去外地學(xué)習(xí)，學(xué)到什么好經(jīng)驗(yàn)好方法，和大家一起交流、分享。還可舉辦專題講座、教研沙龍、QQ研討等等。

3.教研的深度。如果把熱度比作人的血液，那么廣度是人的骨肉，深度是人的神經(jīng)。人沒有骨肉，無(wú)法站立，沒有神經(jīng)無(wú)法生存。沒有深度的教研，是浮躁的，沒有生命力的。如果每次教研，大家都是不著邊際，泛泛而談，不管“談”的多少，“談”的質(zhì)量，結(jié)果，教師只能是拿著一張舊船票“走進(jìn)課堂”，教學(xué)“濤聲依舊”。要想讓教研有深度，必須讓老師思考起來(lái)。首先，每次教研活動(dòng)都要提出明確的活動(dòng)要求，確定活動(dòng)主題，避免雜亂無(wú)章。比如我們每月的課題研討活動(dòng)，事先指定幾個(gè)教師作主要發(fā)言，要求他們充分“預(yù)熱”──活動(dòng)之前先針對(duì)某節(jié)課（或某個(gè)話題）進(jìn)行思考，預(yù)先形成自己的意見或建議，討論時(shí)才不至于“東拉西扯”，才有針對(duì)性。其次是活動(dòng)的主題要“小”。每次研討活動(dòng)的時(shí)間有限，如果主題太大，老師們會(huì)你說(shuō)你的話題，我說(shuō)我的話題，蜻蜓點(diǎn)水，不深不透。而主題小，老師能圍繞問題充分地發(fā)表意見，深入地進(jìn)行交流，研有所得。比如，我們?cè)趯?duì)“自主學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)”課題研討中，每次活動(dòng)都確定一個(gè)小主題，如課前如何以字、詞的認(rèn)知為重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑;課中如何以段的認(rèn)知為重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑;課后如何以篇的認(rèn)知為重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。每次研討，主題明確，范圍又小，老師們圍繞這樣的小主題充分地發(fā)表意見，研討效果比較好。

四、念好“四字”經(jīng)

1.學(xué)，即學(xué)習(xí)。學(xué)校的中老年教師，雖然經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但理論知識(shí)的更新少。新課程的理念是很多老師們不夠熟悉的，要指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，又必須對(duì)這些基本理念爛熟于心。再者，要搞課題研究，必須對(duì)他人的研究成果有一定的了解，以避免重復(fù)性、沒有價(jià)值的操作。因此，保證教研活動(dòng)中理論學(xué)習(xí)的時(shí)間非常必要。教研組要搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，打造書香科組。引導(dǎo)老師學(xué)中外教育名著，學(xué)名師的教育理念、教學(xué)風(fēng)格。老師有了一定教育理論，教育思想，教研會(huì)更有實(shí)效。endprint

2.引，就是引導(dǎo)、引領(lǐng)。一個(gè)教研組的老師教學(xué)水平和研究水平必定是參差不齊的，要充分發(fā)揮名師、先進(jìn)教師、骨干教師的作用，幫助那些教學(xué)中遇到困難的老師盡快提高。教研組應(yīng)以備課組和課題領(lǐng)銜小組為互助載體，經(jīng)常性地組織老師們互相聽課，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽完課后，要組織座談，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又中肯地指出不足，提出建議。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要引領(lǐng)。教研組一方面要組織教師認(rèn)真聆聽教育教學(xué)研究專業(yè)人員、專家的講座，另一方面，又應(yīng)要求老師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教育思想，將教研專家的新理念和教育思想指導(dǎo)自己的教學(xué)。根據(jù)課題研究的需要，推薦一些與課題相關(guān)的理論書籍給老師，引導(dǎo)老師們?nèi)W(xué)習(xí)，促進(jìn)老師們理論水平、教研能力的提高。

3.研，對(duì)教育教學(xué)中碰到的問題進(jìn)行研究、探討。大到一個(gè)課題的研究，小到一個(gè)課例的評(píng)析。可從以下四個(gè)方面進(jìn)行研討：

第一是學(xué)習(xí)式研討，主要以更新觀念為目的的理論學(xué)習(xí)研討。組織教師交流學(xué)習(xí)教育專著的心得，組織觀看教育專家講座的光盤，更新老師的教育觀念，推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的變革，推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。

第二是目標(biāo)式研討，主要是以改變教學(xué)模式為目的的課題研討。如語(yǔ)文教研組圍繞學(xué)?！靶抡n程背景下”‘指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)的深化研究”這個(gè)主題，對(duì)“自主學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)”、“小學(xué)語(yǔ)文‘自讀自悟能力的培養(yǎng)”、“小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字能力的培養(yǎng)”等課題進(jìn)行研究。在領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，積極開展研討，探索新的教學(xué)模式。每次活動(dòng)，領(lǐng)銜人要匯報(bào)小組是怎樣進(jìn)行課題研究的，近階段做了哪些工作，取得哪些經(jīng)驗(yàn)，遇到什么問題，老師們針對(duì)研討的主題暢所欲言，提出存在的問題和改進(jìn)的方法。

第三是問題式研討，主要以解決教學(xué)中實(shí)際問題為目的的研討。這種研討主要在備課組中進(jìn)行。問題可大可小，不拘形式，不分場(chǎng)合、地點(diǎn)，把教學(xué)中遇到的問題提出來(lái)，大家一起探討、想辦法解決。比如，學(xué)校開展大閱讀活動(dòng)，老師要求學(xué)生多看課外書，提高閱讀量，可是有的同學(xué)不愛看書怎么辦？五年級(jí)對(duì)“如何提高學(xué)生閱讀的興趣”進(jìn)行研討。匯報(bào)交流時(shí)，老師們介紹了各自的做法：有的采用積分的方法，一月一評(píng)，評(píng)選班級(jí)的閱讀之星;有的開展圖書推介會(huì)，每周用一點(diǎn)時(shí)間，把自己看的好書介紹給同學(xué);有的每天利用幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生談讀書的收獲。這些方法大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，很管用。

第四是亮點(diǎn)展示式研討，主要以促進(jìn)觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)交流的研討。教研組與部分名師或骨干教師、學(xué)科帶頭人，針對(duì)某個(gè)專題，突出某幾個(gè)亮點(diǎn)，共同研制、設(shè)計(jì)幾節(jié)示范課，再與更多的教師共同觀摩、討論。有時(shí)也可精選幾節(jié)典型錄像課，組織教師觀看、學(xué)習(xí)，讓教師進(jìn)行剖析、點(diǎn)評(píng)，或觀看有專家、名師點(diǎn)評(píng)的典型案例，快速提高教師分析問題、解決問題的能力和教學(xué)研究能力。

4.結(jié)，即總結(jié)、提煉。教研組要詳實(shí)記載每一次教研活動(dòng)的情況，把研討的資料收集和整理起來(lái)。對(duì)每一次的教研活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)教師們?nèi)〉玫某晒痛嬖诘牟蛔氵M(jìn)行明示。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，為今后的教研提供良好的借鑒。在課題研討上，通過(guò)一段時(shí)間的探索、對(duì)一個(gè)個(gè)案例的分析，總結(jié)提煉出比較具體的可操作的教學(xué)模式。如我們對(duì)課題“自主學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)”的研究，提煉出“自學(xué)生疑—交流質(zhì)疑—探究釋疑”的教學(xué)程序。

總之，學(xué)校教研組如果能扎實(shí)落實(shí)學(xué)校的教研制度，確立活動(dòng)方式，注重教研的熱度、深度、廣度，注重老師的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)老師成長(zhǎng)，做好研討、總結(jié)工作，一定能提高教研的實(shí)效。endprint