陳鴻雁

摘 要：在初中英語教學(xué)過程中，教師巧妙地將多個(gè)英語教學(xué)目標(biāo)具體設(shè)置在課堂教學(xué)過程中，使得學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，逐漸獲得學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方式在初中英語作文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，以期幫助更多教育工作者，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

任務(wù)型教學(xué)模式是隨著新課改的不斷推行而逐漸興起的創(chuàng)新式教學(xué)模式。它是指教師通過布置給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)，并且在完成任務(wù)的過程中將知識(shí)更好地理解和掌握。任務(wù)型教學(xué)模式來源于歐美國家，經(jīng)過10多年的傳播，如今成為國際上英語教學(xué)模式的主要教學(xué)方法。

一、任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)型教學(xué)方法，是將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，變成一個(gè)個(gè)分層次的任務(wù)來完成，最終實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)模式。這樣就使課堂內(nèi)容更加具有趣味性，從而更加吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)習(xí)過程沒有那么痛苦。對(duì)于教師而言，也很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不會(huì)被教材大綱內(nèi)容所困擾。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也變得輕松和具有方向性。

2.提高了學(xué)生英語詞匯的應(yīng)用能力

將任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用到初中英語教學(xué)過程中，使教師授課內(nèi)容不再局限于書本上的內(nèi)容，而是更多地結(jié)合生活實(shí)際情況，來引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容都來源于生活實(shí)際場(chǎng)景，所以，更能引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更加使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不在畏懼，讓學(xué)生感受到原來英語的學(xué)習(xí)離不開實(shí)際生活，并且在實(shí)際生活中也可以學(xué)到關(guān)于英語的知識(shí)。特別是英語詞匯的積累，在任務(wù)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生新詞匯的增加有很好的推動(dòng)作用。在完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺間就掌握了很多新的詞匯，而且越積累掌握越多，越對(duì)英語的學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)力。

二、在初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生連字成句能力，為寫作打好基礎(chǔ)

在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師普遍會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生遇到英語寫作的問題就會(huì)往后縮，極其不感興趣。而對(duì)于中文寫作的態(tài)度卻截然不同。令學(xué)生感到困難、無從下手的原因無非就是學(xué)生大腦里沒有現(xiàn)成的詞匯。其實(shí)寫作文無非就是將詞組成短語，再將短語組成句子的過程。而學(xué)生對(duì)此感覺到困難，就應(yīng)該從最基礎(chǔ)的詞匯開始教學(xué)。比如，教師可以鍛煉學(xué)生組詞搭建的能力，設(shè)置一個(gè)關(guān)于組詞搭建的游戲，類似于中文的成語接龍游戲，來引導(dǎo)教學(xué)。比如，教師說道apple這個(gè)詞，學(xué)生可以接道an apple，a big apple，a big red apple，The big red Apple is on the tree等等。通過由一個(gè)簡單的單詞組建成一句話的過程，拓展了學(xué)生的英語思維能力。另外，在學(xué)習(xí)新單詞的基礎(chǔ)上對(duì)原有已學(xué)單詞再次加深了印象。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一個(gè)新掌握的單詞進(jìn)行獨(dú)立編寫一個(gè)小故事或是有關(guān)生活中有意義的情景。另外，教師也可以運(yùn)用學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行有效的分組練習(xí)，最終通過每個(gè)小組激烈的討論推舉出一名代表進(jìn)行小組之間的PK環(huán)節(jié)，這樣使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。最后，教師也要針對(duì)小組表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.不斷擴(kuò)展學(xué)生閱讀能力，提高語言輸入能力

為了更好地提高學(xué)生對(duì)英語寫作的能力，首先就要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。只有不斷地輸入知識(shí)，才能將知識(shí)通過大腦有效輸出，使學(xué)生寫作能力不斷提升。通常狀況下關(guān)于語言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，無非就是兩個(gè)方面，即聽和讀。只有在對(duì)學(xué)生大量的聽和讀的訓(xùn)練之后，才能使學(xué)生在寫作的時(shí)候想到更多的內(nèi)容，將語言通過寫作的方式有效地輸出。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，要著重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的語言及結(jié)構(gòu)，掌握寫作的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以布置一些課外閱讀作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生多方面的英語知識(shí)能力。比如，可以讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的話題或相關(guān)的英語閱讀資料學(xué)習(xí)，并且學(xué)生要獨(dú)自總結(jié)閱讀心得體會(huì)。同時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互交流和分享，不斷鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語的魅力。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課外資料的同時(shí)，也要不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師要充分挖掘資料中有用的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次研究，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)手段，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性、積極性，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

陳愛萍.對(duì)初中英語任務(wù)型教學(xué)的探討[J].語文學(xué)刊，2013（07）.

編輯 王團(tuán)蘭