莫亞鏡

【摘要】為了更好的吸引學生在英語課堂上的學習注意力，增強高中英語教學的趣味性、互動性和有效性，高中英語教師需要創(chuàng)新英語課堂的傳統(tǒng)教學形式，提高授課過程的藝術性，從而讓高中英語課教學更加的絢麗和多彩。

【關鍵詞】高中英語 英語教學 教學形式 授課藝術

現階段的高中英語教學，基本是以高考為導向的，英語教師習慣于開展單向、標準化的教學，學生習慣于被動的聽講和機械記憶，所以課堂教學形式比較單一，學生對英語知識的學習非常被動，課堂教學氛圍也是比較枯燥的。為了更好的展現高中英語課程的魅力，增添教師授課過程的藝術性，高中英語教師要敢于對傳統(tǒng)的教學形式進行創(chuàng)新，豐富和創(chuàng)新英語課堂教學的內容與形式，讓高中生做英語課堂的主人。

一、善用多媒體技術，創(chuàng)設英語教學情境

高中英語課程授課藝術的增加，需要高中英語教師豐富英語教學的手段，尤其是多媒體技術在高中英語課堂上的引入，可以對高中英語課程的魅力進行更好的演繹，營造出良好的英語教學情境，將英語知識的教學形象化、生動化，激發(fā)出學生的英語學習興趣和學習潛力，有效集中學生在英語課堂上的注意力。例如，在高中英語的聽力教學中，傳統(tǒng)教學模式下教師主要是采取播放音頻、學生被打聽的教學形式，但是這樣只能滿足部分學生的英語學習需求，在虛擬化的語言情境下學生的學習效果也不是很理想。而通過多媒體教學技術在英語聽力課堂上的應用，可以讓教師靈活運用FLASH、影視資料等教學資源，創(chuàng)設真實化、生活化的英語聽力教學情境，有助于學生降低英語聽力學習的思維障礙，增添了聽力教學的趣味性、藝術性和有效性，尤其是英語聲音與畫面的完美配合，更容易激發(fā)學生的英語聽力神經和語言思維，這對提高高中生的聽力水平是非常有幫助的。

二、充分激發(fā)學生的主體意識，給學生展示和表現的舞臺

受傳統(tǒng)教學思維的影響，很多高中英語教師習慣于開展灌輸性的教學，導致課堂教學形式過于單一，而交際是英語語言的主要功能，也是英語教學的最終目標，所以高中英語知識的教學需要對教學形式進行創(chuàng)新，以充分激發(fā)出學生在英語課堂上的參與意識和表現欲，這就需要高中英語教師要樹立以學生為中心的英語教學理念，在英語課堂上給學生更多展示和表現的空間，變學生的“被動學習”為“主動學習”。例如，在”wildlife protection”教學中，教師要引導學生對教學內容進行思考和探究，提高學生在英語課堂上的學習主動意識，如導入問題：What endangered wildlife do you know？ Can you introduce some endangered animals to us， such as panda， Milu deer， south China tiger and so on？ 這樣可以營造出和諧化的教學氛圍，學生可以更多的參與到英語教學過程中來，在展示和表現自己的過程中獲取知識、收獲信心，提升課堂教學效率。

三、在游戲中培養(yǎng)學生的英語學習興趣和學習情感

游戲教學在高中英語教學中的引入，可以打破傳統(tǒng)教學模式下沉悶的教學氛圍，很好的充當英語課的“調味劑”，增強英語授課的藝術性，讓學生在“玩”中感受英語的魅力，降低學生英語學習的心理負擔。如在高中英語詞匯教學中，有的英語教師就編制了很多英語順口溜幫助學生對英語單詞進行記憶，“單詞接龍”的游戲中，也可以將學生的學習注意力有效集中到課堂上來，而且不讓任何一個學生掉隊，同時鍛煉了學生的反應能力。再如，在高中英語的口語教學中，可以組織一些英語對話、演講比賽等競賽性的游戲項目，看哪個小組成績最好。如此一來，學生利用英語進行口語交際的參與意識就被充分激發(fā)出來，在教師的激勵和引導下表現欲也會更加強烈，英語教學效率也會得以提升。

四、強調互動與合作，給學生更多“用”英語機會

交際是英語學科最主要的功能，所以無論學生的英語學習成績如何，最終都要回歸到對英語知識的交際應用上來。因此，高中英語教師在教學中，要多開展互動、合作與交際，這對提升學生的英語成績和綜合素質是很有幫助的。在高中英語課程的教學過程中，教師的“教”和學生的“學”是緊密聯(lián)系的兩個環(huán)節(jié)，如果孤立開來不僅難以保證學生的主體性地位，更是不利于教學成果的獲取。因此，高中英語教師要給學生留下足夠的“用”英語的空間，提高學生的知識應用意識，在英語課堂上積極進行交際和分享自己的學習經驗，這樣能夠在學生中間形成良好的學習氛圍，樹立起積極的英語學習態(tài)度和情感。例如，在 “body language”的教學中，教師單向性的知識灌輸對學生的吸引力非常小，所以教師可以以小組為單位，設計一些互動性的學習任務，促進學生之間的互動與交流。如One group act out and let the others guess what the body sign means while the other groups should explain ，using the sentence pattern like “Doing——means/is to say——”。這樣的角色扮演和對話，可以充分調動各類學生的學習興趣和探究熱情，尤其是學困生也可以積極參與進來，有助于學生在整體上的共同進步與提高。

結語

總之，教學本身就是一門藝術。素質教育背景下的高中英語教學，需要教師突破傳統(tǒng)英語教學思維的束縛，敢于創(chuàng)新英語課堂教學形式，豐富英語教學的方式和途徑，設置更多趣味性、互動性和體驗性的英語教學項目，激發(fā)出學生的英語學習熱情，從而讓高中英語課堂變得更具藝術性，激發(fā)學生的英語學習熱情，提高英語課堂教學效率。