章海勤

【摘要】詞匯是英語學習的基礎要素之一，鑒于職業(yè)中專院校學生英語基礎較差，在學習過程中遇到了很多困難，導致職業(yè)院校中英語詞匯的教學難度較大。隨著經濟全球化的發(fā)展，社會對畢業(yè)生綜合素質水平的要求越來越高，因此必須要加強職業(yè)中專英語詞匯的教學質量。本文主要闡述職業(yè)中專英語教學過程中詞匯的選擇方法以及教學方法，希望能夠為其詞匯教學的改革提供參考依據。

【關鍵詞】職業(yè)中專 英語詞匯 教學策略

詞匯、語音和語法是英語中的三個關鍵因素，其中詞匯占據著非常重要的地位，是學生學習語音和語法的重要載體，也是學生學習語言的基礎。然而在我國職業(yè)中學英語的傳統(tǒng)教學過程中，重視對英語語法的講授，忽略了對學生詞匯能力的培養(yǎng)。近些年來，人們越來越認識詞匯在英語教學中的地位，因此如何按照新課標的要求和職業(yè)院校學生英語學習的特點，切實的改進職業(yè)中專學校英語詞匯的教學是社會發(fā)展的必然要求。

一、職業(yè)中專英語詞匯的選擇

按照國家課程標準中的規(guī)定，職業(yè)中專學生需要掌握的英語詞匯有很多，但是教師在教學過程中應該以哪些為例進行教學，是職業(yè)中專英語教師必須要考慮的問題。下面我們就教學詞匯的選擇原則進行闡述：

首先教師中使用的詞匯要能夠充分反映學生的興趣，也就是說教師選擇的詞匯要能夠滿足學生日常對話的基本需要。其次教師要根據職業(yè)中專學生的特點以及他們的生活經歷進行選擇，盡量選擇那些跟其生活和學習相關的詞匯，從而提高學生學習的積極性和參與性。再次教師要盡量選擇文章中比較關鍵的，概括性較強的詞匯，從而加深學生在學習過程中的印象，達到較好的學習效果。最后教師要選擇英語表達中出現頻次較高的詞匯，并且將其作為職業(yè)中專英語的基本詞匯組織教學。

二、詞匯教學的階段劃分

通過對職業(yè)中專英語教師詞匯教學過程的調查和分析，我們發(fā)現其詞匯教學過程總共可以分成三個階段，展示階段、運用階段以及測評階段。其中展示階段主要完成單詞的寫法、讀法以及語義的展示等，讓學生能夠了解該單詞所能夠表達的含義以及讀音。運用階段是指學生使用單詞進行表達的階段，如教師可以讓學生利用所學單詞進行造句，確保學生能夠真正理解該單詞。測評階段則是教師對學生學習程度的檢驗，包括了拼寫的校對以及用法的檢測等。

各個階段中教師需要完成的教學任務不同，教學過程中可以采用的方法也不同，為了確保各個階段的教學質量，教師必須要充分了解職業(yè)中專學生的特點，然后根據其特點制定相應的教學策略。

三、詞匯教學的問題和策略

1.單詞發(fā)音問題。元音和輔音是英語中非常常用的兩種發(fā)音方式，受漢語發(fā)音的影響，很多學生在發(fā)元音時出現了非常嚴重的不準確性現象。發(fā)音時語言交流的基礎，如果發(fā)音不準會嚴重影響學生后續(xù)的交流，因此教師在教學過程中，職業(yè)中專英語教師要了解人體發(fā)音器官，告訴學生準確進行發(fā)音的方法和部位。

教師還可以在教學過程中為學生播放相關視頻或者音頻文件，讓學生跟隨標準發(fā)音進行練習，從而引導學生糾正自己錯誤的發(fā)音。不過對于職業(yè)院校學生來說，要避免出現機械式模仿現象，要能夠做到舉一反三，從而實現自己英語發(fā)音情況的改善。另外教師在教學過程中還要將詞匯的學習放到聽力練習中進行學習，讓學生能夠通過對對話語境的辨別實現對其發(fā)音技巧的掌握。

2.詞匯記憶問題。對于職業(yè)中專學生來說，他們的英語基礎較差，在學習過程中缺乏積極性和主動性，再加上英語單詞對記憶力的要求較高，導致學生對英語詞匯的記憶非常困難。如詞匯遺忘現象非常嚴重，有的甚至花費了較大的時間和精力去學習，但是取得的效果非常不理想。

為此教師在教學過程中應該根據職業(yè)中專學生學習的特點，制定相應的學習策略。首先教師要培養(yǎng)中專學生英語學習的興趣，只有其有了興趣，才能夠達到事半功倍的學習效果。如教師可以讓學生觀看一個跟英語有關的微電影，然后讓學生通過角色扮演，表演微電影中講述的故事內容，提高學生英語學習的興趣和參與性。其次教師要引導學生將詞匯學習跟語境學習結合在一起，不能夠孤立的進行詞匯的教學，而是應該讓學生通過上下文中的意思，猜測單詞的含義。

3.詞匯的應用問題。很多學校學習英語之后只能夠進行書面交流，不能夠進行口頭交流，出現了非常嚴重的啞巴英語現象。因此職業(yè)中專教師還要根據學生的特點，為學生創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，使其能夠不斷練習新學詞匯的發(fā)音和應用。

四、結論

詞匯是英語教學中的重要組成部分，也是進行英語閱讀和交流的基礎。學生只有掌握了足夠的詞匯，才能夠真正理解文章的含義，并且實現跟其他人之間的交流。職業(yè)中專學生英語基礎較差，在詞匯學習過程中遇到了發(fā)音和詞匯記憶的雙重問題，導致學生詞匯學習質量較差，嚴重影響其英語水平的提升。職業(yè)中專英語教師首先要提升學生英語詞匯學習的興趣，促進學生英語學習的參與性，然后在通過各種教學方法的優(yōu)化幫助學生更好的學習詞匯，實現職業(yè)中學英語詞匯教學的目標。

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