吳迪

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)方法也層出不窮。傳統(tǒng)教學(xué)法因其具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)一直沿用至今。但隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，這種方法的局限性日益凸顯。新興教學(xué)方法的代表——交際教學(xué)法能夠更有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。本文中，作者嘗試將二者結(jié)合，運(yùn)用在高職英語(yǔ)教學(xué)中，以便獲得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)法 交際教學(xué)法 教學(xué)現(xiàn)狀 比較及運(yùn)用

隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)方法的研究和探討也在進(jìn)行著。在此過(guò)程中，不斷涌現(xiàn)出了各種教學(xué)方法，如：翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、認(rèn)知法、交際法等等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法因?yàn)槠淞己玫膽?yīng)試效果及較好的可操作性，一直被沿用至今。上世紀(jì)80年代初，交際教學(xué)法開(kāi)始出現(xiàn)并逐漸被人們接納和采用。兩種教學(xué)方法因其各自鮮明的特點(diǎn)而存在不可避免的矛盾。在教學(xué)實(shí)踐中，兩種教學(xué)方法都各有利弊。本文將結(jié)合作者從事的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法和交際教學(xué)法進(jìn)行分析和比較，并嘗試將二者綜合運(yùn)用于教學(xué)之中，從而獲得更好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法和交際教學(xué)法

1.傳統(tǒng)教學(xué)法。

（1）定義：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法主要包括講授法、討論法、演示法等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法最主要的一種。

（2）特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)是以書(shū)本為中心，以教師為主宰，在通過(guò)學(xué)生機(jī)械地記憶和操練來(lái)學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，通過(guò)用母語(yǔ)講解和用翻譯法來(lái)學(xué)習(xí)課文。它對(duì)于今天的英語(yǔ)教學(xué)某些方面不完全適用，但從針對(duì)應(yīng)試教學(xué)或以大班形式進(jìn)行的、以語(yǔ)法講解或閱讀為主的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，它還是具有實(shí)用性的。

（3）存在的不足。傳統(tǒng)教學(xué)法偏重書(shū)本知識(shí)的講授而忽略了交際能力的訓(xùn)練。在課堂上，教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生只是單純的接受者，鮮有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交際能力的鍛煉。因此，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力上的訓(xùn)練嚴(yán)重缺乏。

2.交際教學(xué)法。

（1）定義：交際教學(xué)法是一種以課堂活動(dòng)為主體，以學(xué)生為中心，以教師為課堂活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，在不斷變化的情境中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，獲得語(yǔ)言交際能力的教學(xué)方法。

（2）特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。其特點(diǎn)在于它著眼于實(shí)際需要，著眼于學(xué)生的需求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的參與，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)交際活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。此方法可以使課堂氛圍變得活躍生動(dòng)，使課本知識(shí)變得鮮活形象。學(xué)生通過(guò)積極參與，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言交際能力，把所學(xué)知識(shí)和進(jìn)行交際的情境相結(jié)合，提高掌握所學(xué)知識(shí)的效率

（3）存在的不足。交際法的不足主要表現(xiàn)為它淡化語(yǔ)言知識(shí)的講授，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。并且其在應(yīng)試效果方面也不夠理想。因此，這種教學(xué)方法還可以進(jìn)一步改進(jìn)。

從以上的比較中可以看到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非一無(wú)是處，交際教學(xué)法也存在改進(jìn)的空間。如果能把二者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可以充分發(fā)揮他們的功效。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的具體現(xiàn)狀

1.教學(xué)目的：教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程要求》中明確指出：高職英語(yǔ)的教學(xué)目的是：經(jīng)過(guò)180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)， 使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能， 具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力， 從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料， 在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流， 并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)對(duì)象。高職院校的學(xué)生的普遍狀況是，由于受到應(yīng)試教育的影響，在高中階段更多地接受語(yǔ)法知識(shí)和做題能力的訓(xùn)練，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)等交際能力方面受到的鍛煉極少。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所學(xué)知識(shí)有限，只具備非常簡(jiǎn)單的交流能力。

3.教學(xué)環(huán)境。

（1）大班教學(xué)。高職院校教學(xué)班的人數(shù)一般為40-60人，這給口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了困難。

（2）課時(shí)緊缺。由于課時(shí)少（每周3節(jié)），教學(xué)任務(wù)重，這讓教師在極其有限的課堂時(shí)間里進(jìn)行系統(tǒng)全面的訓(xùn)練學(xué)生的技能帶來(lái)了障礙。

三、傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的課堂處理。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)，教師還是需要系統(tǒng)而詳細(xì)的講解。因此，在講解過(guò)程中，可以主要采用中文，教師把書(shū)中的講解歸納為簡(jiǎn)單的例句并用課件展示給學(xué)生，這樣學(xué)生可以直接快捷地理解這些內(nèi)容。根據(jù)交際法精講多練的特點(diǎn)，教師要組織學(xué)生做遷移性的練習(xí)，以加深對(duì)語(yǔ)法的理解。

2.充分發(fā)揮小組活動(dòng)的作用。小組活動(dòng)是針對(duì)大班教學(xué)的好方法。教師講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生在小組中討論并作答，互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師可參與到某些小組中的討論，給學(xué)生提示和幫助。小組討論后，由小組代表上講臺(tái)進(jìn)行展示（代表由組員輪流擔(dān)任），教師進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)和修正。這樣，學(xué)生擁有了更多獨(dú)立展示和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.考核方式的改變。為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)和小組活動(dòng)的積極性，教師把學(xué)生參與小組和班級(jí)活動(dòng)的情況記入平時(shí)考核。在期末考核中，對(duì)期末卷面成績(jī)和平時(shí)考核的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

將傳統(tǒng)教學(xué)法和交際教學(xué)法進(jìn)行相結(jié)合進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)，必然能受到良好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，一定還存在很多需要繼續(xù)探索和研究的問(wèn)題，還有很多操作技巧需要不斷改進(jìn)和完善，力爭(zhēng)使高職英語(yǔ)教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。