王冬至 朱哲

摘要：材料學(xué)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是國家為了適應(yīng)社會以及經(jīng)濟發(fā)展的需要而大力支持的培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、應(yīng)用型人才的教育。但是，因為發(fā)展的速度過快，而其培養(yǎng)模式還停留在摸索階段，因而在實際的人才培養(yǎng)過程中存在著影響材料領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各種問題。基于此，本文針對我國材料學(xué)科全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式中存在的問題提出了具體的改革措施。

關(guān)鍵詞：材料工程;全日制;專業(yè)學(xué)位

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0269-02

一、材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位的概念

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育是與全日制工學(xué)碩士學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育完全不同的一種教育方式。而作為全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生一種的材料學(xué)科全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生，其目標是培養(yǎng)掌握材料工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，對于實際的材料工程具有較強的應(yīng)用能力，能夠獨立承擔(dān)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)或管理工作并且具備一定的管理協(xié)調(diào)能力的高層次應(yīng)用型材料工程技術(shù)人才以及材料工程管理人才。目前，我國在材料學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生教育方面雖然取得了一定的成績，為材料工程領(lǐng)域培養(yǎng)出了一批適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，但是對于該領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位的探索和研究仍然存在很大的空間。

二、材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題分析

1.培養(yǎng)目標缺乏具體的定位。材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士是與學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士處在同等級別的一種研究生類型，作為全日制專業(yè)性碩士其培養(yǎng)目標應(yīng)當(dāng)側(cè)重于材料工程應(yīng)用，培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、素質(zhì)全面、工程實踐能力強并適應(yīng)行業(yè)實際需要的專門人才。但是，對于材料領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位我國高校所制定的培養(yǎng)目標仍然存在未具體化、特色不突出等問題，而這些問題所導(dǎo)致的直接后果就是使培養(yǎng)過程缺乏清晰指向，質(zhì)量評價缺乏相應(yīng)標準。

2.社會認同度不高。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，對于材料學(xué)科專業(yè)學(xué)位大部分學(xué)生是不了解的，有的學(xué)生甚至將其定位為非正常學(xué)位，是學(xué)術(shù)性學(xué)位的“刪減版”和替補。社會上，對于材料學(xué)科全日制專業(yè)學(xué)位也存在著質(zhì)疑，研究生以及用人單位普遍看不起專業(yè)學(xué)位。

3.課程設(shè)置不合理。材料學(xué)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為應(yīng)用型的人才，必然要求其掌握比學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士研究生更為廣闊的學(xué)科知識，在課程設(shè)置和教材的選擇上都應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標有所不同，但是目前材料學(xué)科全日制工程碩士的課程體系都是建立在借鑒材料學(xué)科工學(xué)碩士的課程基礎(chǔ)之上的，有些學(xué)校甚至和學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士學(xué)習(xí)同樣的教材，在課程設(shè)置中也與學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士無差異，而學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士的課程大都偏重于理論方面的教學(xué)，對于實踐經(jīng)驗以及實用知識的介紹是相對欠缺的。因此導(dǎo)致學(xué)生對于課程設(shè)置的滿意度偏低。

4.導(dǎo)師遴選革新程度不夠。研究生導(dǎo)師隊伍是研究生教育工作的基礎(chǔ)，加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，是提升研究生培養(yǎng)水平的基本保障。但從目前的關(guān)于專業(yè)學(xué)位要求的雙導(dǎo)師制的調(diào)查來看，師生對于雙導(dǎo)師的重視還不夠，很多學(xué)校由于各種原因均沒有開展。甚至很多學(xué)生還不明白什么是雙導(dǎo)師制以及雙導(dǎo)師制對于自己的培養(yǎng)有什么樣的幫助，學(xué)生基本上還是只選擇校內(nèi)的老師作為導(dǎo)師。另一方面，雖然有些高校大力推行了雙導(dǎo)師制度，但是由于校外導(dǎo)師都忙于自己的工作，因而學(xué)生們在專業(yè)實踐中能否得到充分的學(xué)習(xí)是不能夠保證的。

5.培養(yǎng)模式未能脫離培養(yǎng)慣性。雖然材料學(xué)科全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)采用不同于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，并且國家大力支持并促進專業(yè)學(xué)位教育，但是我國專業(yè)學(xué)位教育仍然存在培養(yǎng)單位在不具備相應(yīng)配套設(shè)施的情形下招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生的情形，這就出現(xiàn)了全日制專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上幾乎完全雷同。另外，高校沒有專門的全日制專業(yè)學(xué)位的碩士研究生導(dǎo)師，導(dǎo)師除了帶著專業(yè)學(xué)位的研究生外還帶著學(xué)術(shù)型研究生，并且指導(dǎo)模式也幾乎是一模一樣的。因此，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式存在學(xué)術(shù)慣性，學(xué)術(shù)化傾向嚴重的情形，都是值得深思和改革的問題。

三、材料工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的對策研究

1.明確培養(yǎng)目標，制定具體的培養(yǎng)方案。材料學(xué)科全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心是職業(yè)教育，目的是培養(yǎng)適合現(xiàn)實工作需要的專業(yè)型、應(yīng)用型以及復(fù)合型等較高層次的專業(yè)性人才的教育，因此其培養(yǎng)方案必須要依據(jù)社會的實際需求制定，緊密結(jié)合理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練，在保證培養(yǎng)質(zhì)量和避免學(xué)術(shù)型培養(yǎng)的同時，將理論分析與職業(yè)技能有機的聯(lián)系起來。而作為材料領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位的高等學(xué)校在新形勢下則應(yīng)該在滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型材料方面專業(yè)人才要求的前提下，組織相關(guān)的專家結(jié)合本校辦學(xué)的特色以及學(xué)科的優(yōu)勢，同時根據(jù)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域和類別，制定出詳細的培養(yǎng)方案。

2.提高公眾對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的認同度。雖然材料領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育在我國已經(jīng)發(fā)展了十幾年，但是在社會的認同度上仍然很低，很多人認為這種類型的學(xué)位層次是低于學(xué)術(shù)型學(xué)位的，并且對其就業(yè)問題表示擔(dān)憂。因此，加大社會對于全日制專業(yè)學(xué)位的認識已經(jīng)成為開展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生需要解決的首要問題。采取的途徑如下：①利用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等平臺發(fā)布并更新有關(guān)專業(yè)學(xué)位的重要信息，通過網(wǎng)絡(luò)與社會大眾有效地進行溝通，回答社會大眾對于該問題的疑惑;②采取視頻講座的方式，普及與材料領(lǐng)域全日制專業(yè)碩士學(xué)位相關(guān)的知識，使學(xué)生在了解其所報考的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的基礎(chǔ)上，明確自己學(xué)習(xí)方向，從而在不斷加強自身理論知識儲備的同時提高自己的實踐能力。

3.改革課程設(shè)置、拓展交叉課程。全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位最大的特點在于其應(yīng)用性和實踐性，而為了突顯這一特色，對其課程設(shè)置則需要進行進一步的調(diào)整與改革。具體方法如下：①增設(shè)實踐性課程。在課程設(shè)置中增加開設(shè)實踐性的課程，將工程實踐同理論課程內(nèi)容結(jié)合起來，使同學(xué)們在掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識的同時，其工程實踐能力也在一定程度上得到鍛煉。②靈活設(shè)置跨學(xué)科課程。材料領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高層次、復(fù)合性、實踐型、應(yīng)用型人才，因此體現(xiàn)在課程設(shè)置上除了開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程外，還應(yīng)該開設(shè)一些與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的交叉學(xué)科的課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題，解決問題的能力。

4.注重專業(yè)實踐、深化校企聯(lián)合。與傳統(tǒng)的材料工學(xué)碩士培養(yǎng)模式相比，全日制工程碩士最大的特點在于其實踐性。而實現(xiàn)其這一特性的最為有效的途徑就是企業(yè)實踐，同學(xué)們通過在企業(yè)進行實地實踐，不僅能夠鍛煉其在具體的工程過程當(dāng)中解決問題的能力而且對其了解具體的企業(yè)運作管理規(guī)律也有一定的幫助。另一方面，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量還來自于企業(yè)對于該類學(xué)生的認可度。因此，加大校企合作，讓學(xué)生進入企業(yè)，加大實踐時間，注重實踐質(zhì)量，提高企業(yè)對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生培養(yǎng)的認可度與積極性。

5.全面積極落實雙導(dǎo)師制度，加強師資隊伍建設(shè)。建立具備豐富經(jīng)驗的實踐指導(dǎo)老師與理論指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制度，能夠在培養(yǎng)學(xué)生掌握好相關(guān)的理論知識的同時，提高其實際的工作能力。而高校真正要做好全面貫徹雙導(dǎo)師制度，使其在材料領(lǐng)域全日制學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)過程中發(fā)揮有效的作用，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：①健全導(dǎo)師遴選制度。優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師，是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的根本保障，而建設(shè)高水平的研究生導(dǎo)師隊伍，就要求必須建立健全相關(guān)的研究生導(dǎo)師的選拔制度。首先高校在選拔專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的時候可以成立專業(yè)的評估小組，在遵循公開、公平、公正原則的基礎(chǔ)上針對導(dǎo)師們的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平以及個人綜合素質(zhì)等進行嚴格的考察;其次，高校在綜合各位評估人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生意見的基礎(chǔ)上確定最佳的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。②完善導(dǎo)師管理制度。建立一支優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍要依靠完善的管理制度。首先應(yīng)完善導(dǎo)師的薪酬福利制度，合理的薪資福利制度能夠保障導(dǎo)師隊伍健康、穩(wěn)固的發(fā)展，因此高校應(yīng)從導(dǎo)師們的切身利益出發(fā)，提供其優(yōu)越的物質(zhì)條件，保障其做好教育指導(dǎo)以及科研工作;其次，加強導(dǎo)師考核評估制度，完善的考核評估制度能夠及時反饋導(dǎo)師們在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，使導(dǎo)師根據(jù)反饋來的信息不斷的提升自己從而不斷的推動導(dǎo)師隊伍的建設(shè)。③制定相關(guān)的法律，保障雙導(dǎo)師制度的貫徹實施。為全面貫徹實施雙導(dǎo)師制度，國家應(yīng)出臺相應(yīng)的法律性文件，將雙導(dǎo)師制度明確為專業(yè)學(xué)位研究生教育中的強制性制度，明確專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制度實施的原則和標準，表明專業(yè)學(xué)位研究生教育導(dǎo)師隊伍的特殊性，指出具有專業(yè)學(xué)位特色的方針政策，從立法的角度，保障導(dǎo)師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

四、小結(jié)

材料學(xué)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是我國比較新型的一種人才培養(yǎng)類型的教育模式，因此在培養(yǎng)過程中必然存在一些問題，本文針對這些問題，提出了相應(yīng)的改革建議：明確培養(yǎng)目標、提高公眾的認同度、改革課程設(shè)置、落實雙導(dǎo)師制度等。

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