何昱 來平凡

摘要：BOPPPS模式是近年來國內(nèi)外逐步推行的一種有效教學(xué)設(shè)計模式。本文介紹了BOPPPS模式的組成與特點，并通過實例探討了《天然藥物化學(xué)》課程中BOPPPS模式的設(shè)計方式。

關(guān)鍵詞：BOPPPS模式;天然藥物化學(xué);教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0189-02

《天然藥物化學(xué)》課程開設(shè)于藥學(xué)、制藥工程等專業(yè)，是運用近代科學(xué)技術(shù)和方法研究天然藥物中化學(xué)成分（主要是活性成分）的一門學(xué)科。課程內(nèi)容是以天然藥物中化學(xué)成分的主要結(jié)構(gòu)類型——生物堿類、醌類、苯丙素類、黃酮類、萜類、甾體類化合物為研究對象，圍繞相應(yīng)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定、生物合成途徑及結(jié)構(gòu)修飾等展開論述。由于《天然藥物化學(xué)》涉及的基礎(chǔ)課程內(nèi)容較多，涵蓋《有機化學(xué)》、《儀器分析》、《藥理學(xué)》、《藥用植物學(xué)》或《生藥學(xué)》等多個學(xué)科，加之課程內(nèi)容有一定的難度，在講授內(nèi)容與講授方法上，需要精心選擇與設(shè)計。BOPPPS（導(dǎo)學(xué)互動的加式教育）模式由加拿大不列顛哥倫比亞理工學(xué)院創(chuàng)建并推行，用于教學(xué)模式的設(shè)計，旨在進行有效的教學(xué)，以盡可能獲取最佳的教學(xué)效果，因而BOPPPS教學(xué)模式也被稱作有效教學(xué)模式，其中有效的內(nèi)涵涉及效果、效率和效益三方面：“有效果”是指教學(xué)的成效與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致;“有效率”是指學(xué)生的收獲正比與教師的教學(xué)投入;“有效益”是指教學(xué)目標(biāo)和特定的社會或個人的教育期望相吻合。BOPPPS的特點為環(huán)節(jié)清晰，目的十分明確。在《天然藥物化學(xué)》的講授過程中，可以借鑒BOPPPS教學(xué)模式進行合理的設(shè)計。

一、BOPPPS教學(xué)模式的組成與特點

BOPPPS依據(jù)人注意力維持的特點，將課程按“起承轉(zhuǎn)合”分為六個階段，依次為B（Bridge-in，導(dǎo)言）、O（Objective/Outcome，學(xué)習(xí)目標(biāo)/結(jié)果）、P（Pre-assessment，先測）、P（Participatory Learning，參與式學(xué)習(xí)）、P（Post-assessment，后測）以及S（Summary，摘要/總結(jié)）。第一階段：導(dǎo)入。依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點，結(jié)合教師的個人經(jīng)驗，通過提出問題或者講述故事、回顧以往所學(xué)知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，從而順理成章地引出接下來要講授的課程內(nèi)容。第二階段：學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)明確地向?qū)W生說明本部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體包括認(rèn)知（cognitive）、情感（affective）以及技能（psychomotor）等方面的目標(biāo)，使學(xué)生了解通過這次學(xué)習(xí)要掌握什么？也讓教師能圍繞這一目標(biāo)展開論述。第三階段：前測。采用小測、啟發(fā)式問題了解學(xué)生對以往所學(xué)知識的掌握情況，從而便于教師對教學(xué)任務(wù)與方式進行適宜的調(diào)整，也讓學(xué)生進一步明晰所要求掌握的內(nèi)容。第四階段：參與式學(xué)習(xí)。參與式學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，大致可分為兩種類型：一種是教師通過講述、案例分析等多種策略與學(xué)生之間進行互動，一種是通過小組討論、角色扮演等讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。第五階段：后測。以問答、撰寫報告等方式檢測學(xué)生是否掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本部分學(xué)習(xí)進行客觀的評判。第六階段：總結(jié)。由學(xué)生總結(jié)、或者由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次學(xué)習(xí)的主要或重點內(nèi)容，通過歸納課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、點評學(xué)習(xí)成效、提供拓展閱讀的文章，以引出下次課的講授內(nèi)容。

二、《天然藥物化學(xué)》中BOPPPS教學(xué)模式的具體設(shè)計

《天然藥物化學(xué)》課程中，每類化合物的介紹基本按照結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離方法和結(jié)構(gòu)鑒定的框架展開，而各類化合物相互之間，有共同的通性和各自的特性。在教學(xué)過程中，可適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容按BOPPPS模式進行設(shè)計.例如，在介紹醌類化合物的理化性質(zhì)時，第一步可以通過選擇題的方式引入（下列化合物的性質(zhì)中，哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？A.酸堿性 B.溶解性 C.性狀……），因為該問題看似簡單，學(xué)生在前面《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》的課程中、甚至是高中化學(xué)課中可能都已經(jīng)有所接觸，但并未清晰地界定和區(qū)分化合物的物理和化學(xué)性質(zhì)，很多情況下是混淆的，通過該問題的提出與思考，不僅可以讓學(xué)生明確物理與化學(xué)性質(zhì)的含義，為后續(xù)各類化合物理化性質(zhì)的介紹奠定基礎(chǔ)，也可以自然地導(dǎo)入本部分課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二步，教師向?qū)W生說明本部分學(xué)習(xí)的目標(biāo)是醌類化合物的理化性質(zhì)，其中重點掌握的是醌類化合物的酸性和顯色反應(yīng)，并要學(xué)會運用相關(guān)的理化性質(zhì)進行天然藥物的鑒別和所含化學(xué)成分的檢識。第三步，教師結(jié)合課程內(nèi)容出具判斷題，請學(xué)生依據(jù)以往課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做出判斷（如1.醌類化合物往往具有顏色;2.游離和成苷醌類化合物的溶解性符合苷與苷元的通性……），依據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師可相應(yīng)做出講授內(nèi)容的調(diào)整，必要時對前述知識點進行回顧和補充（如可回顧《有機化學(xué)》中對醌類化合物結(jié)構(gòu)的描述，化合物共軛鏈的長短與顏色的關(guān)系等）。第四步，教師結(jié)合課程內(nèi)容，以適宜方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。如教師可結(jié)合《生藥學(xué)》課程中大黃藥材鑒別項下的微量升華，在載玻片上形成菱狀針晶或羽狀結(jié)晶來闡述醌類化合物的升華性，也可結(jié)合虎杖醇提液回收溶劑時，回收的乙醇具有顏色說明醌類化合物所具有的揮發(fā)性。在比較羥基蒽醌類成分α-酚羥基和β-酚羥基的酸性大小時，請學(xué)生解釋酚羥基酸性大小產(chǎn)生的由來和共軛效應(yīng)、氫鍵效應(yīng)的形成條件。在顯色反應(yīng)的介紹中，請學(xué)生解釋天然藥物中蒽醌類成分的檢識流程與方法，并結(jié)合苷類化合物的性質(zhì)提示加入硫酸的目的。第五步，后測。可以不同羥基蒽醌類成分的酸性大小比較的問答題或者羥基蒽醌與蒽酮類成分的鑒別題來進行。酸性大小的比較可以考察學(xué)生對酸性產(chǎn)生原因和影響因素的掌握情況，而后兩類成分的鑒別既可采用堿液反應(yīng)（檢識羥基蒽醌），也可采用對亞硝基二甲苯胺反應(yīng)（檢識蒽酮）來進行，提示了天然藥物化學(xué)成分性質(zhì)的復(fù)雜性和鑒別方法的多樣性。第六步，總結(jié)。圍繞理化通性與特性進行蒽醌類成分理化性質(zhì)的總結(jié)，最后以酸性大小的差異和羥基蒽醌類成分的堿液反應(yīng)引出接下來所要介紹的提取分離方法中的pH梯度萃取法和采用堿液萃取時所能觀察到的顏色改變。

三、《天然藥物化學(xué)》中BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計的思考

BOPPPS為《天然藥物化學(xué)》課程教學(xué)提供了一種簡潔、清晰的設(shè)計模式，但如何有效地加以運用，逐步完善相應(yīng)的教學(xué)過程，獲取教學(xué)的反饋，是教師在實施過程中應(yīng)不斷摸索和思考的問題。

BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計的過程中，六個階段的順序既不是一成不變的，也不是缺一不可的。在課程講授時，可以依據(jù)課程的具體內(nèi)容和講授的對象進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，各階段的分配時間也是較為靈活機動的，不必機械套用。在《天然藥物化學(xué)》課程中，部分化學(xué)成分類型如生物堿和黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)和理化性質(zhì)均較復(fù)雜，要求掌握的知識點較多，在一個BOPPPS中無法實現(xiàn)。此時可將課程內(nèi)容進行分割，劃分成為小的單元;或也可將BOPPPS的設(shè)計相應(yīng)放大，或?qū)⒏鞑襟E合用、循環(huán)。例如，在介紹黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)與分類時，教師可從黃酮類化合物（C6-C3-C6）的基本骨架著手，對比苯丙素類化合物（C6-C3）的基本骨架，提出“黃酮類化合物是否歸屬于苯丙素類化合物的范疇？”的問題引出課程內(nèi)容，并說明“掌握黃酮化合物的主要結(jié)構(gòu)類型及相互間的區(qū)分特點”是本部分學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。教師詳細(xì)解釋黃酮類化合物“三碳鏈的氧化程度、B環(huán)的連接位置和三碳鏈?zhǔn)欠癯森h(huán)”三點結(jié)構(gòu)分類依據(jù)后，請學(xué)生對黃酮化合物的各結(jié)構(gòu)類型進行比較和歸納，以小組為單位進行匯報。在此基礎(chǔ)之上，教師進行進一步的提示與總結(jié)，最后以小組相互出題的方式對具體的掌握情況進行后測。

此外，BOPPPS教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)互動，各種教學(xué)方法的使用仍然是BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計中的關(guān)鍵。在BOPPPS教學(xué)設(shè)計中，混合使用PBL教學(xué)法、TBL教學(xué)方法等，發(fā)揮各種教學(xué)方法所長，以改變學(xué)生的思維方式，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與課程的學(xué)習(xí)，才能使BOPPPS教學(xué)變得生動和有效。教師應(yīng)努力促成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的五到：一是“耳到”（聽到好的聲音、好的語調(diào)）、二是“眼到”（看到優(yōu)美的圖文）、三是“手到”（及時記錄筆記、做好練習(xí)）、四是“口到”（進行小組討論或口頭匯報）、“腳到”（進行角色扮演），最終促成“心到”的最高境界，實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建。

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