袁成宇 廖宇蘭 王高平 王娟

摘要：農(nóng)機生產(chǎn)實習是一門綜合性較強的實踐課程，具有培養(yǎng)學生實際操作能力，提升機械創(chuàng)新思維的作用。筆者以海南大學農(nóng)機生產(chǎn)實習課程教學為例，對其教學現(xiàn)狀、存在的問題進行分析，并對課程建設(shè)與改革提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)機生產(chǎn)實習;現(xiàn)狀;存在問題和建議

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0141-02

一、引言

《農(nóng)機生產(chǎn)實習》是高等院校農(nóng)機專業(yè)的一門以典型農(nóng)機具實際操練與生產(chǎn)應(yīng)用為主要內(nèi)容的實踐課程，全國農(nóng)業(yè)院校都有開設(shè)。但由于農(nóng)業(yè)院校區(qū)域跨度較大，各院校中涉及的內(nèi)容也不盡相同，如北方地區(qū)高校依托國內(nèi)外較著名的農(nóng)機公司的生產(chǎn)制造基地，進行以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)動力機械，水稻、小麥、玉米、大豆和花生等大中型作業(yè)機械和保護性耕作方面的機械實訓為主的實踐教學。中部地區(qū)高校則以傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)動力機械結(jié)合中小型水稻、小麥、油菜等相關(guān)作業(yè)機械的操作為主要實習內(nèi)容進行授課。而華南地區(qū)的相關(guān)院校則在傳統(tǒng)作業(yè)機械的基礎(chǔ)上加入了具有明顯地方特色的甘蔗、木薯、劍麻等生產(chǎn)加工機械等實習內(nèi)容。

二、農(nóng)機生產(chǎn)實習課程的教學現(xiàn)狀

海南大學是我國唯一一所熱帶地區(qū)的“211”重點建設(shè)高校，各學科發(fā)展較快。但是在新的發(fā)展時期，如何利用有限資源和空間，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新思維能力成為重中之重！

（一）農(nóng)機生產(chǎn)實習課程的教學條件

目前，海南大學的農(nóng)機生產(chǎn)實習課程具備的教學條件與教學資料主要有：生產(chǎn)實習基地可供學生翻耕的地塊面積約3500m2，動力拖拉機4臺，其中新購置的兩臺大型拖拉機還未開始啟用，單鏵犁、雙鏵犁以及多鏵犁各1臺，谷物聯(lián)合收獲機和推土機各2臺，小型插秧機、圓盤耙、圓盤犁、摟根機、旋耕除草機、甘蔗中耕機、蔗葉粉碎機、香蕉秸稈粉碎還田機、自走式木薯收獲機以及免耕木薯種植機各1臺。同時還通過各種方式建立了海南金鹿農(nóng)機股份有限公司、海南瓊中營根機械廠、海南瓊海齒輪廠以及海南石碌礦山機械維修廠等校外實習基地。

（二）農(nóng)機生產(chǎn)實習的教學現(xiàn)狀

我校的農(nóng)機生產(chǎn)實習課程主要根據(jù)學校有關(guān)的指導精神與文件，由學院主管、系部主要負責以及指導老師與相關(guān)專業(yè)學生參與的方式進行。課程主要針對學校的農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)開設(shè)，一般安排在第七學期進行，課程內(nèi)容主要分為兩大塊：一是校內(nèi)實習，二是校外參觀。校內(nèi)實習時間為三周，第一周主要講解動力拖拉機的柴油機結(jié)構(gòu)與工作原理、拖拉機的駕駛、拖拉機故障與維修，學生分組進行拖拉機駕駛實習。第二周以各種作業(yè)機具的掛接與作業(yè)機性能參數(shù)的調(diào)節(jié)為主，同時進行相應(yīng)機械的實訓，如摟根機和除草機聯(lián)合使用除草，鏵式犁的使用與實訓，圓盤犁和圓盤耙的使用與實訓。第三周前半段主要為各種自走式農(nóng)業(yè)機械的實訓為主，如推土機的使用，插秧機的使用，稻麥聯(lián)合收獲機的使用，木薯收獲機以及甘蔗中耕機等的實訓。后半周主要對各種農(nóng)機具進行拆洗與維護?？荚嚢才旁诘谌龑嵙曋艿闹苣?，主要內(nèi)容為拖拉機的駕駛、各種農(nóng)機具的掛接以及作業(yè)機具參數(shù)的調(diào)節(jié)等。校內(nèi)實習結(jié)束后，由指導老師負責帶領(lǐng)學生到校外相關(guān)企事業(yè)單位進行參觀，主要參觀地點一般為校外的農(nóng)機生產(chǎn)實習基地，經(jīng)費允許的情況下也會出島進行實習參觀，同時要求學生撰寫一份觀后感，但不計入考試成績。

三、課程教學存在的問題

農(nóng)機生產(chǎn)實習課程從熱機系開設(shè)至今已經(jīng)有幾十年的授課歷史，雖然課程的運作有一套比較系統(tǒng)的實習規(guī)程與教學方法，教學人員的配備上也比較合理，但總的來說，仍然存在如下幾個方面的問題。

（一）學校重視不夠，經(jīng)費投入不足

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)是海南大學工學部的老牌專業(yè)，肩負著為海南省培養(yǎng)農(nóng)機技術(shù)與高級管理人才的重任。經(jīng)過機電學院的多年努力，本專業(yè)于2011年進入省級特色專業(yè)建設(shè)行列，但農(nóng)機專業(yè)的實踐教學條件仍然比較落后，尤其是各種農(nóng)機具由于管理不善出現(xiàn)了比較嚴重的損壞老化，雖然學校的投入有所增加，但相對于生產(chǎn)資料價格與教育成本的節(jié)節(jié)攀升，增加的經(jīng)費投入猶如杯水車薪，僅能維持一部分設(shè)備的維護與修理。

（二）學生對本課程的認識不全面，學習態(tài)度不積極

本課程雖然屬于一門實踐訓練課程，但是它的綜合性較強，涉及到的專業(yè)知識與專業(yè)技能很多，需要對機械系統(tǒng)尤其是農(nóng)業(yè)機械系統(tǒng)有比較全面的了解，與之關(guān)系密切的課程如機械制圖、機械原理、機械設(shè)計、汽車拖拉機學、農(nóng)業(yè)機械學與農(nóng)業(yè)機械化管理學等都在該課程中有所應(yīng)用。有些專業(yè)課程由于長時間荒廢，學生掌握相對較差，實習前沒有及時復習，導致各部分內(nèi)容無法融匯貫通，增大了實訓中老師講解與溝通的難度，降低了授課效率。同時有部分學生認為農(nóng)機生產(chǎn)實習沒有技術(shù)含量，沒有給予足夠的重視。

（三）農(nóng)機理論授課地點與生產(chǎn)實習基地不在同一校區(qū)，學生管理面臨新挑戰(zhàn)

海南大學2007年合并后，農(nóng)機專業(yè)學生的理論授課都安排在海甸校區(qū)進行，但實習基地并沒有從儋州校區(qū)遷入海甸主校區(qū)，老師和學生都需要回儋州校區(qū)實習，每次實習需要兩個校區(qū)之間的幾個部門統(tǒng)籌安排，責任和權(quán)限劃分沒有細化，導致辦事效率較低，影響了農(nóng)機生產(chǎn)實習的進展。加上周圍環(huán)境較復雜，學生管理工作存在一定的困難。

（四）農(nóng)機實習設(shè)備陳舊，維護少，設(shè)備更新緩慢

農(nóng)機具與實驗設(shè)備主要購置于上世紀90年代初期，比較先進的作業(yè)機具與農(nóng)業(yè)裝備較少，新設(shè)備的更新跟不上教學要求的變化，一些新知識、新技術(shù)無法及時傳授。加上缺少懂專業(yè)技術(shù)的人員進行定期維護與整修，造成機具老化、損壞較多。

（五）校外實習基地空間縮小，新基地的拓展停滯不前

生態(tài)建省政策的執(zhí)行使海南省農(nóng)機企業(yè)的生存空間受到了嚴重擠壓與限制，一些愿意與學校合作的農(nóng)機企業(yè)由于效益較差而倒閉或改行，現(xiàn)有的校外生產(chǎn)實習基地一般也只愿意學生進行短期參觀。另外海南本省農(nóng)機企業(yè)較少，校外基地開設(shè)已經(jīng)接近極限，如果向外省拓展，勢必會涉及到實習經(jīng)費與學生安全。

四、關(guān)于農(nóng)機生產(chǎn)實習課程的幾點建議

傳統(tǒng)教學模式下的農(nóng)機生產(chǎn)實習教學已很難調(diào)動學生的積極性，更不用說開拓學生創(chuàng)新思維與提高創(chuàng)新能力。因此，課題組經(jīng)過長時間實踐與摸索，提出以下幾點建議供參考。

（一）消除偏見，調(diào)動學生參與實習的積極性

學農(nóng)的學生或多或少存在自卑感，如何消除偏見，激發(fā)學生的學習動力，是講授好這一課程的前提。充分利用榜樣的力量，介紹農(nóng)機行業(yè)成功典范或定期舉行面對面近距離的交流，既可消除學生的自卑感，又可提升學生的學習興趣。同時讓學生充分提高對農(nóng)機專業(yè)的認知，形成主人翁意識。

（二）加大投入，完善校內(nèi)外生產(chǎn)實習基地的教學條件

目前，校內(nèi)生產(chǎn)實習基地只能勉強開展正常的教學，而校外基地主要為參觀實習，效果還不理想，主要原因之一就是校內(nèi)實習條件比較落后，校外實習基地開發(fā)深度不夠。建議學校加大生產(chǎn)實習建設(shè)投入，購置技術(shù)含量較高的新裝備與新機具，以此來提升實習的高度和廣度;同時深化校外基地的建設(shè)，創(chuàng)造條件開設(shè)廣東等鄰近省份的實習新基地。

（三）促進農(nóng)機生產(chǎn)實習與其他特色專業(yè)課程貫通

農(nóng)機專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性很強，而農(nóng)業(yè)機械學、農(nóng)業(yè)機械化管理學和農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)學等課程內(nèi)容生硬而抽象，單憑課堂講解很難使學生完全掌握，而農(nóng)機生產(chǎn)實習可將上述課程內(nèi)容具體化、形象化，讓學生更容易掌握，有機融合貫通農(nóng)機專業(yè)課程與農(nóng)機生產(chǎn)實習課程，將進一步促進課程功能的有效實現(xiàn)。

（四）加強生產(chǎn)實習與研究生課題的融合

目前，農(nóng)機生產(chǎn)實習實訓主要以傳統(tǒng)農(nóng)機具操作為主，學生思維易于固化，在創(chuàng)新能力的提升方面存在局限性。建議搭建研究生科研與本科實踐教學的混合平臺，通過實訓提升學生理論與實踐相結(jié)合的能力，促進機械創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（五）派出與引進，借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗

“走出去”與“引進來”的策略是很多經(jīng)典課程成功的法寶，只有走出去，才能找出更好的解決途徑以及借鑒他人成功的經(jīng)驗。而引進來則能將兄弟院校成功的經(jīng)驗結(jié)合自身特點使課程的建設(shè)與發(fā)展更富有鮮明的地域性和時代性。

五、結(jié)語

雖然農(nóng)機生產(chǎn)實習課程教學已經(jīng)取得了一定成效，但在取得進步的同時，應(yīng)該明白課程教學改革過程的艱巨性，在建立課程教學的規(guī)范性，改革措施執(zhí)行力以及加強科研項目與課程實習結(jié)合深度方面，需要進一步探索與完善。

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