高永梅

摘要：高校畢業(yè)生劇增致使就業(yè)困難，而做好高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)是政府及各院校提出的緩解就業(yè)難的有效措施。高職教育應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，這涉及專業(yè)知識(shí)、企業(yè)經(jīng)營和管理理念、企業(yè)創(chuàng)辦流程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等諸多方面。對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從面向全體、基于專業(yè)、個(gè)別培養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐等多種渠道開展。基于上述理念，在分析創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸的基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)成元素，并提出了創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系模型，為高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)服務(wù);體系模型

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0049-03

一、引言

自1999年高校擴(kuò)招以來，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年激增，高校畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。為了緩解就業(yè)壓力，國家出臺(tái)了相關(guān)政策，鼓勵(lì)高校學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。雖然各個(gè)高校已經(jīng)把學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提上日程，并積極探索有效、符合中國國情的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)體系，然而，到目前為止，還沒有形成一個(gè)非常健全、完善的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)模式。我國高職教育研究起步較晚，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)體系研究的起步也相對較晚，隨著國家對職業(yè)教育重視程度的日益增加，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也備受關(guān)注，研究高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)體系顯得尤為重要。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率不足1%，而一般發(fā)達(dá)國家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率在20%～30%，這與學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度息息相關(guān)。國外對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究分為不同的學(xué)派，一些歐美國家從創(chuàng)業(yè)教育理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面較早地開展了研究，并形成了比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系。如：比較完善的、符合本國國情的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)體系，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法以及創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐研究等[1]。國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究近幾年才開始，很多學(xué)者在研究國外的創(chuàng)業(yè)教育體系之后，結(jié)合中國國情提出了新的創(chuàng)業(yè)教育體系，為后人的研究奠定了基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，同濟(jì)大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)谷”，打造大學(xué)校區(qū)到科技園區(qū)的最后一公里工程，構(gòu)建了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，效果良好。

二、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開創(chuàng)自己的公司，同時(shí)為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，吸納更多的畢業(yè)生或社會(huì)人員就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵可從不同的角度分析，以下從創(chuàng)業(yè)教育的通常目標(biāo)、學(xué)生多維社會(huì)能力以及創(chuàng)業(yè)核心技能三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.最通常的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

●構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，從而促進(jìn)新的初創(chuàng)企業(yè)或其他企業(yè)的創(chuàng)建。

●分析、鑒別學(xué)生創(chuàng)立公司以及對公司進(jìn)行管理所需的基本技能，并對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng);

●獲取創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)并傳授給學(xué)生;

●提升學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用、業(yè)務(wù)情況考察以及行動(dòng)計(jì)劃制定等方面的能力;

●培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對不斷變化環(huán)境的能力。

2.從培養(yǎng)學(xué)生的多維社會(huì)能力的角度分析，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

●培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，即獲得一份工作的能力。這是創(chuàng)業(yè)教育最基本的要求。所謂就業(yè)能力，用通俗的話講：學(xué)生準(zhǔn)備為其他人工作，能夠把自己推銷給雇主，并且擁有相應(yīng)的技能和知識(shí)為公司做出貢獻(xiàn);

●培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)精神，即有準(zhǔn)備創(chuàng)建屬于自己的公司的意愿。首先，該學(xué)生可以是一名企業(yè)員工;其次，該學(xué)生具有發(fā)展成社會(huì)企業(yè)家的潛能，學(xué)會(huì)積極響應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，為日后建立自己的公司積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的企業(yè)經(jīng)營理念。

●培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，即能夠開啟一個(gè)屬于自己的公司并進(jìn)行經(jīng)營。經(jīng)過多方考察，結(jié)合自己的專業(yè)特長及人格特點(diǎn)，設(shè)定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，結(jié)合市場情況制定業(yè)務(wù)規(guī)劃，并按照規(guī)劃積極開拓市場，合理經(jīng)營初創(chuàng)公司。

3.從創(chuàng)業(yè)所需的核心技能的角度分析，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

●培養(yǎng)學(xué)生通過產(chǎn)生新想法和收集所需資源來辨別和追蹤機(jī)會(huì)的能力：這個(gè)機(jī)會(huì)包括創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)、業(yè)務(wù)拓展的機(jī)會(huì)、人才招聘的機(jī)會(huì)等。

●培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建和經(jīng)營一個(gè)新公司的能力：企業(yè)創(chuàng)建需要找準(zhǔn)目標(biāo)、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，企業(yè)經(jīng)營需要與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)營理念;

●培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思考問題的能力：企業(yè)的長久發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新，更需要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所以創(chuàng)造性和批判性地思考問題是企業(yè)經(jīng)理人必備的能力。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸分析

（一）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

近幾年，國家對職業(yè)教育逐漸重視，政策有所傾斜。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增大，高職院校對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)也愈加重視，紛紛出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，建立創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)體系，如創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等。但這些體系大都比較凌亂，比較單一，不成系統(tǒng)。在高職院校中還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的、比較完善的、可以推廣的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

（二）創(chuàng)業(yè)資金相對缺乏

資金缺乏是大多創(chuàng)辦企業(yè)面臨的一大瓶頸，也是創(chuàng)業(yè)能否成功的決定性因素。部分大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，卻遲遲未付諸于行動(dòng)，其關(guān)鍵所在也是資金問題[2]。雖然有些高職院校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，提供創(chuàng)業(yè)辦公場地，但由于擔(dān)心投入高，回報(bào)少，創(chuàng)業(yè)基金總量少，而且申請條件高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政府補(bǔ)助也只是錦上添花，如何解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資問題，是破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難及創(chuàng)業(yè)成功率低的關(guān)鍵所在。

（三）創(chuàng)業(yè)政策支持不夠完善

雖然支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策很多，從國家層面、省級到市級、校級，層層下達(dá)，但這些政策多為指導(dǎo)性意見，缺乏可操作性，能夠扎實(shí)落地的較少。所以，政策還是停留在初級階段，提出的問題較多，但問題的解決辦法較少。這對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)是非常不利的。

（四）學(xué)生自身素質(zhì)不高

高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，自身素質(zhì)相對不高。高職院校的學(xué)生往往是高考的失利者，長期的應(yīng)試教育，后進(jìn)生的標(biāo)榜，使得高職學(xué)生具有自信心不足、自卑心理較強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高、創(chuàng)造力不強(qiáng)、抗壓能力弱、耐力不足等特點(diǎn)。這些弱點(diǎn)嚴(yán)重制約了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性[3]。因此，建立完善的高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系是非常必要的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望是創(chuàng)業(yè)教育體系中非常重要的環(huán)節(jié)。

（五）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相對缺乏

雖然國家已經(jīng)把發(fā)展職業(yè)教育提升到一定的高度，但我國職業(yè)教育起步較晚，社會(huì)地位不高，師資力量薄弱。高職院校教師在科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用、學(xué)歷層次等各方面較本科院校的教師遜色很多，創(chuàng)新能力不夠，再加上高職院校教師多數(shù)缺乏企業(yè)管理的經(jīng)歷，很難對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。雖然，部分高職院校已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，但這些課程大都是照本宣科式，如講述企業(yè)創(chuàng)辦流程等，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用非常有限。

四、創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)成元素[4]分析

做好高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，涉及專業(yè)知識(shí)、企業(yè)經(jīng)營和管理理念、企業(yè)創(chuàng)辦流程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等諸多方面。對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從面向全體、基于專業(yè)、個(gè)別培養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐等多種渠道開展。創(chuàng)業(yè)教育總得來說可分為兩大部分：創(chuàng)業(yè)的理論教育和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)教育，如圖1所示。

（一）創(chuàng)業(yè)理論教育

創(chuàng)業(yè)理論教育[5]主要是指創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授，如創(chuàng)辦公司的程序、流程，公司制定的標(biāo)準(zhǔn)，職務(wù)對應(yīng)的職責(zé)，員工的分工，計(jì)劃的制定，控制措施，公司戰(zhàn)略等。這些知識(shí)可以通過傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)或者說是形成教育。

（二）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)教育

創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教育或者實(shí)踐教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，目的是塑造有創(chuàng)業(yè)精神的個(gè)體，然后將其培養(yǎng)成真正的企業(yè)家。通過商業(yè)計(jì)劃開發(fā)、案例研究分析、課堂討論、嘉賓演講、企業(yè)參觀、專家訪談、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)行為模擬、專家指導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生，使其在理論上知道為什么，在實(shí)際中知道是什么，并且具有知道怎么做的軟件。

五、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系模型構(gòu)建

就目前而言，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在很多困難，受政策、資金、能力等多方面的影響，構(gòu)建完善的高職創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系是促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效措施和重要手段。本模型將創(chuàng)業(yè)教育分為三個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)定不同的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，如圖2所示。該模型是一個(gè)金字塔型，第一階段面向所有學(xué)生，第二階段面向有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，第三階段面向有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。

第一個(gè)階段稱為“模擬創(chuàng)業(yè)”階段，主要解決“什么是創(chuàng)業(yè)”的問題。這個(gè)階段設(shè)置在大學(xué)一年級，學(xué)生主要是通過基于問題的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)[6]。從學(xué)科教學(xué)（如SYB）中獲取企業(yè)運(yùn)作的基礎(chǔ)知識(shí)。構(gòu)建虛擬的“創(chuàng)辦你的企業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在該平臺(tái)中創(chuàng)辦自己的“實(shí)踐企業(yè)”，該企業(yè)在虛擬的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)行，虛擬網(wǎng)要模擬真實(shí)的生活環(huán)境。在該虛擬平臺(tái)中，學(xué)生可以是獨(dú)自創(chuàng)業(yè)，也可以是幾個(gè)人合伙創(chuàng)業(yè)。在虛擬的創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了商業(yè)的基本法律，與此同時(shí)，學(xué)生們還需團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)展自律、制定工作計(jì)劃、處理風(fēng)險(xiǎn)等。一系列的講座是該虛擬項(xiàng)目的重要組成部分，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)做支撐。為了吸引更多的學(xué)生參與該項(xiàng)目，設(shè)置一定的學(xué)分，參與模擬企業(yè)運(yùn)作的同學(xué)，可獲得一定的選修學(xué)分。當(dāng)然在這個(gè)階段，有能力的學(xué)生也可以運(yùn)作真實(shí)的項(xiàng)目。

第二個(gè)階段是“實(shí)踐創(chuàng)業(yè)”階段，該階段是在一個(gè)安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)真實(shí)創(chuàng)業(yè)[7]。在這個(gè)階段，有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)立或加入已有企業(yè)作為合伙人來運(yùn)作企業(yè)。學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)是作為一個(gè)真實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)，需要支付員工工資、增值稅，要有產(chǎn)品或服務(wù)等。在該階段，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“創(chuàng)業(yè)教育和扶持中心”，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金、辦公場地、創(chuàng)業(yè)資訊等服務(wù)，該中心是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，中心根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營理念，定期舉辦專門的創(chuàng)業(yè)競賽[8]，為學(xué)生提供更多的決策參考或創(chuàng)意。參與“實(shí)踐企業(yè)”階段的學(xué)生，同樣可以獲得一定的選修學(xué)分，免去部分選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有更多的時(shí)間運(yùn)作自創(chuàng)企業(yè)。

第三個(gè)階段是“成為企業(yè)家”。選拔第二階段運(yùn)作較好的學(xué)生企業(yè)，進(jìn)入第三個(gè)階段，為學(xué)生配備專門的企業(yè)顧問，在個(gè)人顧問的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的商業(yè)經(jīng)營理念，使企業(yè)逐步走向正軌，慢慢脫離學(xué)校的輔助。在該階段，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家顧問庫”，顧問庫中的專家全部來自企業(yè)，有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，能夠真正地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策。

六、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)系統(tǒng)模型構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要不斷完善。上述創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系模型中第一階段是引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，相關(guān)教育學(xué)?？瑟?dú)立完成;第二階段的“創(chuàng)業(yè)教育和扶持中心”需要政府的資助，如創(chuàng)業(yè)基金資助、無息貸款政策等;第三個(gè)階段的“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家顧問庫”的建立，需要政府出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策吸引企業(yè)管理專家加入顧問庫。所以，創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，還需要政府的大力支持，尤其是政策性的傾斜和資金的支持。

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