馬道強(qiáng)

（天津商業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，天津 300134）

高校體育教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的研究

馬道強(qiáng)

（天津商業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，天津 300134）

高校體育教師擔(dān)負(fù)高校體育教學(xué)的重要任務(wù)，其專業(yè)素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。文章探討了高校體育教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的必要性，分析了高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成，提出了高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的提升途徑，希望能對(duì)高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的提高提供一些借鑒。

在現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)體系下，高校教育是我國(guó)大規(guī)模培養(yǎng)人才的較高層次，也是整個(gè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而高校體育教育就處在綜合型人才培養(yǎng)的最后階段。并且隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高校體育教育的目標(biāo)更加科學(xué)明確，要培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才，樹立學(xué)生的終身體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力、提高人才的社會(huì)適應(yīng)力，將身體健康與心理健康共同發(fā)展的觀念融入到高校體育教育中。當(dāng)下對(duì)高校體育教育的功能提出了更高要求，高校體育教育也面臨著新發(fā)展。

在高校體育教育中，體育教師是推進(jìn)其發(fā)展的主體和核心，可以說高校體育教師的發(fā)展就意味著高校體育教育的發(fā)展。所以體育教師的專業(yè)素質(zhì)提升關(guān)系到我國(guó)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)系到我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，我們必須高度重視高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)提升，從質(zhì)量、數(shù)量和專業(yè)層次等綜合要素上全面提升高校的體育教師隊(duì)伍，為適應(yīng)時(shí)代的新發(fā)展、肩負(fù)教育的新要求而做出努力。

1　高校體育教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的必要性

1.1 高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的概念解析

素質(zhì)，從生理角度來講是人或事物的本來基礎(chǔ)，具有先天性，然而也可以通過后期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)后天獲得。而從廣義上講，素質(zhì)指的是人的品質(zhì)，是由人的各種品質(zhì)整體構(gòu)成的總體發(fā)展水平。一般意義上，現(xiàn)實(shí)生活中人們常用的就是一個(gè)綜合的概念，素質(zhì)既包括人先天獲得的賴以生存和發(fā)展的本來基礎(chǔ)，也包括人后天從教育和環(huán)境中獲得的相對(duì)穩(wěn)定的身心發(fā)展水平。在普遍認(rèn)識(shí)中，素質(zhì)大體可分為生理、心理、科學(xué)文化、思想品德等幾個(gè)方面的素質(zhì)，人的素質(zhì)是一個(gè)全面、整體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，先天提供基礎(chǔ)，后天激發(fā)潛能，完善人的整體結(jié)構(gòu)，幫助人更好地生存和發(fā)展。

教師作為擔(dān)負(fù)人類發(fā)展的特殊職業(yè)，人們對(duì)教師素質(zhì)的要求也有比較高的標(biāo)準(zhǔn)。人們?cè)趯?duì)教師素質(zhì)進(jìn)行要求的時(shí)候，都將其職業(yè)特點(diǎn)作為劃定標(biāo)準(zhǔn)的維度之一。比較受學(xué)界認(rèn)可的觀點(diǎn)是，教師素質(zhì)本質(zhì)上是一種能力，一種能滿足教師職業(yè)要求的能力，它是教師履行職責(zé)和完成教育教學(xué)任務(wù)所必需的基礎(chǔ)要求，也是各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的整體能力?？偨Y(jié)起來，教師素質(zhì)就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出來的品質(zhì)總和，它對(duì)教育教學(xué)效果和學(xué)生身心發(fā)展都有著直接和顯著的影響。

高校體育教師首先是教師的身份，所以在教師職業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)上不可或缺。而作為體育教師，尤其是高校的體育教師，更應(yīng)該具備更高水平的有助于提高體育教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)。所以高校體育教師的素質(zhì)構(gòu)成應(yīng)該包括普通教師的基本素質(zhì)、體育教師的專業(yè)素質(zhì)和教師自身的個(gè)體素質(zhì)。其中，體育教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是適應(yīng)體育教學(xué)的各種素養(yǎng)和能力的總和，它會(huì)在教師從事體育教學(xué)活動(dòng)的過程中表現(xiàn)出來，與普遍意義上的教師素質(zhì)存在個(gè)性與共性的關(guān)系。體育教師的專業(yè)素質(zhì)一方面表現(xiàn)在教師這個(gè)專門職業(yè)所需的專業(yè)素質(zhì)，另一方面表現(xiàn)在體育學(xué)科的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。在高校體育教師素質(zhì)方面，教師的專業(yè)素質(zhì)的水平要求更高，要求適應(yīng)高層次的高校體育學(xué)科教學(xué)。

1.2 高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的作用

教育傳承人類的精神成果，它對(duì)于人的生存發(fā)展的重要性不言而喻。而教師在教育教學(xué)領(lǐng)域中可謂處在核心主體的地位。教師向社會(huì)普及科學(xué)文化知識(shí)，從而推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展?？梢哉f，教師是培養(yǎng)人才的人才。人才是推動(dòng)國(guó)家和民族發(fā)展的智力支持，而培養(yǎng)人才的教師更是推動(dòng)力之一。

提高教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于發(fā)展教育事業(yè)來說刻不容緩。提升教師的專業(yè)化水平，能擴(kuò)大教師的作用，更好地發(fā)揮教師的職責(zé)。其中，教師的專業(yè)化是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，教師根據(jù)自身的工作需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升自己學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，從而增強(qiáng)專業(yè)道德，提高專業(yè)素質(zhì)，獲得與之對(duì)應(yīng)的專業(yè)地位的認(rèn)可?？梢哉f，教師個(gè)體的專業(yè)化既是教師專業(yè)水平提高的過程和實(shí)現(xiàn)途徑，又是教師專業(yè)素質(zhì)得到提高的結(jié)果和表現(xiàn)方式。教師專業(yè)化的目標(biāo)就是通過教師的教學(xué)知識(shí)與技能的發(fā)展，提高教師的整體專業(yè)素質(zhì)。

高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育的重要保障。高校體育教師作為專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有著較高要求。高校體育教育和德育、智育同等重要，如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，其關(guān)鍵之一在于教師隊(duì)伍的整體提升。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著高校體育教育的作用大少。

2　高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

時(shí)至今日，學(xué)界對(duì)于高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，眾多學(xué)者的劃分層面和考察角度不同，提出的劃分方法也各不相同。眾多的見解中有四分的，有三分的，有二分的，精細(xì)程度各不相同，并且有的在一級(jí)劃分下還包含二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)更加量化和科學(xué)。學(xué)者們綜合運(yùn)用多種研究方法，大量統(tǒng)計(jì)調(diào)查，得出了很多優(yōu)秀成果。在這里，只是總結(jié)一下高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成，使各種不同的專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)盡可能納入其中。

2.1 客觀專業(yè)素質(zhì)

高校體育教師客觀層面的專業(yè)素質(zhì)指的是教師的教育教學(xué)方面的相關(guān)綜合能力，它包括專業(yè)的學(xué)科教育知識(shí)和專業(yè)的學(xué)科教育技能。這種專業(yè)素質(zhì)在客觀上直接影響著教師體育教學(xué)的水平，教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)過硬，從客觀上就為學(xué)生學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，教師的教學(xué)技能高超，也為學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)掌握體育技能提供了條件?？梢哉f，客觀專業(yè)素質(zhì)直接影響著教師教學(xué)的效果，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，它是高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的必備條件。

專業(yè)的教育知識(shí)可以包括很多，比如體育學(xué)科的理論知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的知識(shí)、體育教學(xué)的知識(shí)、人體科學(xué)的知識(shí)等等。其中，體育學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)是這些專業(yè)知識(shí)的前提，是教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。而體育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等則是保證教師教學(xué)的條件，是教師教學(xué)技能的理論基礎(chǔ)。

專業(yè)的教育技能的內(nèi)涵也很豐富，它是教學(xué)實(shí)踐過程中所需要的綜合的實(shí)踐本領(lǐng)。比如語言表達(dá)能力、運(yùn)動(dòng)示范能力、教學(xué)創(chuàng)新能力等等。高校應(yīng)該以專業(yè)能力的提升作為教師專業(yè)化的核心目的，教師在體育教學(xué)能力、體育活動(dòng)組織指導(dǎo)能力、體育科學(xué)研究能力、體育評(píng)價(jià)能力等方面的專業(yè)性和運(yùn)用能力的增強(qiáng)，不僅能夠直接有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，而且能大幅推進(jìn)高校體育教育的整體進(jìn)步。

2.2 主觀專業(yè)素質(zhì)

主觀專業(yè)素質(zhì)主要包括教師對(duì)教育及學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。它與客觀的專業(yè)素質(zhì)是相輔相成的，而且在某種意義上，主觀專業(yè)素質(zhì)比客觀專業(yè)素質(zhì)更為重要。一個(gè)教師，如果不能對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生主體持有正確的態(tài)度和價(jià)值觀，即使知識(shí)再豐富、技能再高超也無濟(jì)于事，并不能真正發(fā)揮出教師的意義和價(jià)值。

這種態(tài)度和價(jià)值觀主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)知，二是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，三是對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。對(duì)于高校體育教師來說，對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知包括對(duì)體育、身體、健康、生命等的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

教師對(duì)教育事業(yè)有深刻的認(rèn)知，熱愛教育事業(yè)，能認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的深遠(yuǎn)意義和偉大價(jià)值，就會(huì)激勵(lì)教師在教學(xué)中形成一種辛勤奉獻(xiàn)、奮斗不息的精神，在感染學(xué)生的同時(shí)更好地完成教育工作。教師對(duì)學(xué)生主體有正確的認(rèn)知，能尊重愛護(hù)學(xué)生，擺正和學(xué)生的平等地位，就能在教育學(xué)生的工作中取得成功，融洽師生關(guān)系，提升教育質(zhì)量。而高校體育教師對(duì)體育的認(rèn)知也在很大程度上影響著教學(xué)的過程。教師首先要樹立體育精神，才能潛移默化地影響學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。而教師對(duì)于生命的認(rèn)知直接影響著學(xué)生的生命觀的形成，珍惜生命、熱愛生命、努力讓生命更美好、正確認(rèn)識(shí)生命等生命觀念需要在教育過程中不斷展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生命觀，為學(xué)生的三觀樹立榜樣。

3　高校體育教師專業(yè)素質(zhì)的提升途徑

3.1 加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大體育教師知識(shí)面

教師要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在靜態(tài)學(xué)習(xí)中努力吸取專業(yè)的理論知識(shí)，夯實(shí)和擴(kuò)大自己的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)在動(dòng)態(tài)實(shí)踐中運(yùn)用理論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)。

對(duì)于體育學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識(shí)要做到不斷更新、不斷充電，對(duì)于教育和心理等教學(xué)知識(shí)要多加感悟，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)要多加總結(jié)反思。

除了教師自身不斷學(xué)習(xí)之外，學(xué)校還應(yīng)安排職業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)學(xué)科專家來講座授課等，分批、有序、全面、持久地開展培訓(xùn)活動(dòng)。

3.2 樹立正確價(jià)值觀念，不斷充實(shí)完善

高校體育教師如果擁有積極的價(jià)值觀、正確的工作態(tài)度和良好的師生感情，必定會(huì)更加投入到教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在價(jià)值觀培養(yǎng)方面，除了教師自身不斷完善之外，學(xué)校在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。比如學(xué)校開展對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)工作，制定獎(jiǎng)罰機(jī)制，起到監(jiān)督作用。同時(shí)，學(xué)校還可以組織不同形式的師生互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感，組織多種活動(dòng)加強(qiáng)師生、老師和家長(zhǎng)、老師和學(xué)校之間的多方交流，及時(shí)引導(dǎo)教師的價(jià)值觀念。學(xué)校也可以開展一系列的思想教育活動(dòng)，提升教師的思想境界。

總之，新時(shí)代的高校體育教師擔(dān)負(fù)著新時(shí)代的要求，教師需要不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，以更好地發(fā)揮高校體育教師的作用，為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

［ 1 ］ 胡曼玲.體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)及其策略［ J ］.運(yùn)動(dòng)，2011（4）.

［ 2 ］ 鄭柏武，鐘兆祥，盧玉龍，廖金琳.體育新課程的實(shí)施與教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的探討［ J ］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（1）.

［ 3 ］ 方程.教師專業(yè)化背景下陜西省普通中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)研究［ J ］.山東體育科技，2010（1）.

［ 4 ］ 吳友華，熊林江.中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)文獻(xiàn)綜述［ J ］.企業(yè)家天地：理論版，2010（4）.

［ 5 ］ 于紅民.體育教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)管理［ J ］.教育探索，2010（6）.

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1674-151X（2015）09-071-03

2015-08-13

馬道強(qiáng)（1976 ～），講師，本科。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。